摘 要： 如何上好小学数学测试卷讲评课，最大限度地提高讲评效率呢？文章认为应做到以下几点：抓住时效，及时讲评；独立改错，增强信心；小组讨论，深化认知；集中讲评，拓展提高；延伸发散，指引变化。
　　关键词： 小学数学教学 试卷讲评课 讲评效率
　　学校教育离不开教学，教学就必定会进行学科测试，而测试过后的试卷讲评是必不可少的环节。试卷评讲是学科教学的重要环节和有机组成部分，试卷评讲的方式直接影响学生的后续学习，这在小学数学教学中体现得尤为明显。我们平时在上试卷评讲课时，经常采用的是从头到尾的“扫荡”式，逐题仔细讲解，面面俱到。经常教师讲得滔滔不绝，口干舌燥，然而学生却听得昏昏欲睡，收效甚微。那么，如何上好试卷评讲课，最大限度地提高评讲效率呢？我认为应做到以下几点。
　　一、抓住时效，及时讲评
　　根据小学生的年龄特征、心理特点和思维方式，测试的进行、批改和评讲最好在短时间内完成，否则学生解题时产生的思维火花早已消失殆尽，不会关注和思考做题时的思维过程。教师进行测试前应做好充分准备，留有足够的时间，一气呵成。
　　二、独立改错，增强信心
　　测试卷发到学生手里后，教师先别急着评讲，可以留十分钟左右的时间让学生改错，把原本自己会做但由于粗心大意而造成的失误改正过来，并在相应的题目旁边用其他颜色的笔标出做错的原因及改正的方法，以便提醒自己下次不再犯类似的错误。把自己暂时还不会改正的题目也做好标记，等待小组互助或老师评讲时寻求帮助。只要学生能够独立改错且能改正确，准确地写出错误原因和对策，就可以在数学学期总评中加上相应的分数。这样能使学生自主纠错的热情高涨、信心倍增，学习效果可想而知。
　　三、小组讨论，深化认知
　　在测试卷的评讲课中，教师要努力创造条件，积极为学生构建交流的平台，给予每个学生表述思维过程的机会，同时还要拓宽教师与学生、学生与学生之间讨论交流的时间和空间。让学生大胆地说出自己的思维过程，尤其是错误思维，让学生在暴露错误的过程中加深认识。并且学生在这种公开公平的讨论氛围中会更加积极主动、相对轻松、不易疲劳，还能培养集体荣誉感，同小组其他成员共同努力完成任务。这样使每一名学生都尽可能地去参与、去思考、去实践，从而实现小组合作效率最大化。
　　四、集中讲评，拓展提高
　　集中讲评是教师针对学生普遍存在的问题进行集体讲解，这种题数量少，讲解的时间短，学生的注意力容易集中，效率高。既可以避免在不存在普遍性的问题上浪费时间，又可以保证在难题讲解上下足工夫。基于此，在试卷批阅之后教师就要充分利用各种方法和手段分析全班学生各类题型的得分率、错误率，精准地找出哪些题型学生错得比较多，哪些题目学生的正确率较高，正确率高的原因是什么，出错的根源在哪里，并思考如何进行对症下药式的补救等问题。
　　五、延伸发散，指引变化
　　就小学数学教学来说，不管是哪个阶段的测试，单元阶段测试也好，学期综合考查也罢，其测试的知识点总是相对固定的，但具体体现在试卷上的题目却是千变万化的。比如已知条件的表述形式、问题的提问方式、题目情景的设置等。如果学生不能随机应变、灵活运用所学的知识和方法，就很有可能因为原来的解题思维定势而造成失分。教师有针对性地讲解完原题目后，还要及时对原题目进行迁移变化、举一反三，让学生解决相互关联的一类题目。同时还要注重培养学生在解题之后的总结和反思能力，即学会从多方面、多角度分析和思考问题，学会发散延伸，学会设题解题。具体的做法是当学生把所有错误的题目弄懂后，教师要及时鼓励他们改编错题，再用编出来的题目考一考同桌。学生都有争强好胜的心理，能编出题目来考对方，肯定热情高涨。在这样的过程中，学生不知不觉巩固了所学的知识。
　　研究表明，单一形式的活动很容易让人产生厌倦情绪和疲劳感，从而使人的注意力不集中和学习效率下降。教师要力求开展形式多样、丰富多彩的数学课堂活动，这样才能最大限度地提高学生大脑的兴奋度和延长注意的时间。要让试卷讲评课发挥最大效益，教师必须精心设计和准备，抓住重点、突出要点、攻破难点，在提炼精讲的同时注重发散延伸、思维创新、总结方式方法。只有采用多种形式的试卷评讲，才能增强试卷评讲的效果，调动学生学习的积极性，让每一个学生都成为学习的主人。