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摘 要:兴趣是最好的老师,课堂又是我们英语教学的主阵地,作为英语教师,我们应该充分利用课堂激发和培养中学生英语学习的兴趣,本文从新课引入、教学方法以及课后作业布置三个方面作了具体论述。
关键词:兴趣 课堂 教学方法
学习兴趣对学习有如此巨大的促进作用,课堂又是我们英语教学的主阵地,作为英语教师,我们又该如何充分利用课堂激发和培养中学生英语学习的兴趣呢?我想从新课引入、教学方法以及课后作业布置三个方面谈谈看法。
一、采取形式多样的新课导入,激发学习兴趣
要想上好外语课,一个吸引学生的好开头是非常重要的。成功的导入能先声夺人,引人入胜,培养兴趣,激发学生强烈的求知欲。
1.音乐导入。柏拉图说过:“节奏和声音蕴藏于灵魂深处,并在那里掌握着最强有力的支配权,滋润身心”。借助歌曲和节奏作为英语导入的载体,就能使学生在唱唱、念念、动动中轻松、愉快地学习、体验和运用英语,从而培养学生对英语活动的兴趣。
2.多媒体导入。现在的社会是信息的社会,利用多媒体辅助教学是教学中必不可少的部分。用多媒体导入,教师可以把抽象的知识形象化;用多媒体导入,密度高、节奏快、容量大。多媒体辅教,教师易于将英语课上得引人入胜,学生常常会被深深吸引,兴趣盎然,情不自禁地进行思考、学习,有了这种自主学习的动力即激情,就很容易激发学生运用英语进行思维。
3.巧妙设疑,悬念导入。美国心理学家布鲁纳说:“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”思维永远是从问题开始的。教师可以根据学生的认知水平,提出形式多样、富有启发性的问题,引导学生回忆、联想、预测或渗透本课学习的主题。创设问题情境是激发思维的有效方法,问题也会产生悬念,使学生不断思索,寻求解决问题的方向。
二、采取灵活多样的教学方法,激发学习兴趣
既使是一个好的方法,经常用也就失去了它的魅力。教学的每一项活动的开展,方法的使用都会给学生造成某种刺激。强刺激会激发学生的兴趣,引起积极的反应;弱刺激产生抑制作用,学生反应消极,学习兴趣逐步淡化。因此,教学应注意刺激的变化,经常给学生新鲜感,从而调动学生学习的积极性。变化包括教学的各个方面,渗透教学的各个环节。
1.用富于变化的语音、语调和表情。教师应根据课文的内容或学生的表现等情况适时改变自己的语速、音调和表情,做到抑扬顿挫、快慢结合。
2.对于同类活动,教师应时常变换指令。若教师老是用Now let’s do pair work/ group work.这样来交待任务,自然会使学生有乏味之感;若教师根据活动内容和学生的喜好选用不同的方式交代任务,学生参与的热情就高得多。如在安排小组讨论旅游方式时,教师说How would you like to travel? Why? Do you know your classmates’ most way of traveling? All right, will you please turn around and try to ask three of your classmates about it?效果就较好。
3.课堂组织形式要有变化性。教师要根据教学内容、教学目标和学生当时的情绪和状态不断变换活动形式:个人活动、同伴活动、小组活动或班级活动,来增加学生的参与度。一味地使用一种活动方式,只能造成刺激的单调索味,引起消极反应。
三、精心布置作业,把学习英语的兴趣延伸至课外
1.实行作业分层布置。教师在布置课堂练习和课后作业时,必须充分考虑不同学生的学习水平,做到“不布置死记硬背、机械训练作业,布置启发性、思考性作业;不布置重复性作业,布置可选择性、层次性作业;不布置繁、难、偏、旧作业,布置实践性、研究性作业”。
2.作业形式要有变化性。可适当布置有声作业,如用英语讲一个故事或把所学课文熟读后传到老师邮箱,然后选一些在课堂上播放;可布置研究性题目,如设计一个英语晚会活动方案等。
总之,精彩课堂我做主,我们应该创设多种能激发学生学习兴趣的教学情境,增强学生的参与意识、实践意识和竞争意识。用心备课,精心备课,采取多种多样的教学方法激发学生的学习兴趣,课堂才能让学生深深着迷,学生才会爱上英语课。
参考文献:
[1]尹刚,陈静波.《给英语教师的101条建议》.南京师范大学出版社.
[2]王笃勤.英语教学策略论[M].外语教学与研究出社.
作者单位:禹城市市中中学.
关键词:兴趣 课堂 教学方法
学习兴趣对学习有如此巨大的促进作用,课堂又是我们英语教学的主阵地,作为英语教师,我们又该如何充分利用课堂激发和培养中学生英语学习的兴趣呢?我想从新课引入、教学方法以及课后作业布置三个方面谈谈看法。
一、采取形式多样的新课导入,激发学习兴趣
要想上好外语课,一个吸引学生的好开头是非常重要的。成功的导入能先声夺人,引人入胜,培养兴趣,激发学生强烈的求知欲。
1.音乐导入。柏拉图说过:“节奏和声音蕴藏于灵魂深处,并在那里掌握着最强有力的支配权,滋润身心”。借助歌曲和节奏作为英语导入的载体,就能使学生在唱唱、念念、动动中轻松、愉快地学习、体验和运用英语,从而培养学生对英语活动的兴趣。
2.多媒体导入。现在的社会是信息的社会,利用多媒体辅助教学是教学中必不可少的部分。用多媒体导入,教师可以把抽象的知识形象化;用多媒体导入,密度高、节奏快、容量大。多媒体辅教,教师易于将英语课上得引人入胜,学生常常会被深深吸引,兴趣盎然,情不自禁地进行思考、学习,有了这种自主学习的动力即激情,就很容易激发学生运用英语进行思维。
3.巧妙设疑,悬念导入。美国心理学家布鲁纳说:“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”思维永远是从问题开始的。教师可以根据学生的认知水平,提出形式多样、富有启发性的问题,引导学生回忆、联想、预测或渗透本课学习的主题。创设问题情境是激发思维的有效方法,问题也会产生悬念,使学生不断思索,寻求解决问题的方向。
二、采取灵活多样的教学方法,激发学习兴趣
既使是一个好的方法,经常用也就失去了它的魅力。教学的每一项活动的开展,方法的使用都会给学生造成某种刺激。强刺激会激发学生的兴趣,引起积极的反应;弱刺激产生抑制作用,学生反应消极,学习兴趣逐步淡化。因此,教学应注意刺激的变化,经常给学生新鲜感,从而调动学生学习的积极性。变化包括教学的各个方面,渗透教学的各个环节。
1.用富于变化的语音、语调和表情。教师应根据课文的内容或学生的表现等情况适时改变自己的语速、音调和表情,做到抑扬顿挫、快慢结合。
2.对于同类活动,教师应时常变换指令。若教师老是用Now let’s do pair work/ group work.这样来交待任务,自然会使学生有乏味之感;若教师根据活动内容和学生的喜好选用不同的方式交代任务,学生参与的热情就高得多。如在安排小组讨论旅游方式时,教师说How would you like to travel? Why? Do you know your classmates’ most way of traveling? All right, will you please turn around and try to ask three of your classmates about it?效果就较好。
3.课堂组织形式要有变化性。教师要根据教学内容、教学目标和学生当时的情绪和状态不断变换活动形式:个人活动、同伴活动、小组活动或班级活动,来增加学生的参与度。一味地使用一种活动方式,只能造成刺激的单调索味,引起消极反应。
三、精心布置作业,把学习英语的兴趣延伸至课外
1.实行作业分层布置。教师在布置课堂练习和课后作业时,必须充分考虑不同学生的学习水平,做到“不布置死记硬背、机械训练作业,布置启发性、思考性作业;不布置重复性作业,布置可选择性、层次性作业;不布置繁、难、偏、旧作业,布置实践性、研究性作业”。
2.作业形式要有变化性。可适当布置有声作业,如用英语讲一个故事或把所学课文熟读后传到老师邮箱,然后选一些在课堂上播放;可布置研究性题目,如设计一个英语晚会活动方案等。
总之,精彩课堂我做主,我们应该创设多种能激发学生学习兴趣的教学情境,增强学生的参与意识、实践意识和竞争意识。用心备课,精心备课,采取多种多样的教学方法激发学生的学习兴趣,课堂才能让学生深深着迷,学生才会爱上英语课。
参考文献:
[1]尹刚,陈静波.《给英语教师的101条建议》.南京师范大学出版社.
[2]王笃勤.英语教学策略论[M].外语教学与研究出社.
作者单位:禹城市市中中学.