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关于教育，有一句名言“没有爱，就没有教育”。它已经成为众多教育工作者的信条。但什么是教育者的爱，只怕言人人殊。有的认为爱是严格要求，有的认为爱是细心关怀，有的认为爱是谆谆教诲，都没有错，因为动机纯正。然而，当我们以爱的名义去教育学生的时候，往往难以收到预期的效果，有的甚至会适得其反。为什么呢？时代不同了，对象不同了。什么时代？张扬个性的新时代。什么对象？独立自主、权利意识觉醒的学生。李镇西说过，教育从爱心走向民主。深以为然。用我自己的话诠释一下：教育的前提是尊重。下面结合本人班主任工作的实际，谈谈自己的做法与理解。
一、尊重规则。
首先要求班主任不能缺少规则意识。毫无疑问的是，每个班级的管理都有班主任的个性特色。但是，班规的制定一定要体现学生的意志。当然，在制定过程中，班主任并非无所作为。班主任对规则的尊重，可以掌握工作的主动性，避免急火攻心，冲动地处理问题。
尊重规则还要遵循规则面前人人平等的原则。不论性别、分数、人品，一律平等。例如：班上有一名优秀女学生，在上次月考中，几道语文主观题答得和参考答案一样。我先找该生了解情况，然后在班上公开处理：写情况说明;语文记零分;等候学校通报处分。因为这就是规则。
尊重规则还体现在将规则进行到底，不要满足于秀形式，走过场。班干部改选，提前两周做准备。用两节晚自习，完成演讲、质询、答辩、拉票、投票诸环节，有的成功连任，有的成功“夺权”，真正体现民主、公开原则，选出大家信服的班干部。
二、尊重人格。
教育学生要爱学生，而爱学生就要尊重学生的人格，建立平等的师生关系。
成人做错事，有时非常希望别人能给个台阶下，我们的学生也是如此。他们处于成长阶段，难免有这样或那样的过失，有的学生举止往往是下意识的行为，只要不是原则性的大事，给学生一个台阶下，就是给他们一个认识改正的机会。学生能从老师的宽容中感到老师对他的爱护和人格的尊重。“台阶”就是他们自我教育的契机，表面看来是“退一步”，其实是“进两步”。
老师面对一群性格各异的学生，每天遇到的情况不会一模一样。老师要使自己的情绪不受千变万化的情况左右，重要的是经常自觉意识到自己的角色位置。作为一名老师，应该寻找最佳教育时机，让学生在“轻松”的情况下接收老师的教育。我想这也是“给学生一个台阶”的教育的真正含义。
学生具有独立性，每个学生都是一个独立的人，都有要求独立行动、独立自主的倾向，并不是老师想让学生怎样，学生就会怎么样。因此，教师必须努力把自己的教育和教学适应学生的思想认识规律，决不能把自己的意志加于学生。尊重学生的人格，就要充分理解学生、信任学生、欣赏学生，呵护学生切勿伤害学生的自尊心和自信心。
三、尊重差异。
学生的差异是客观存在的，不以人的意志为转移。面对这些差异，任何整齐划一的做法都是注定要失败的。正确的选择应该是尊重差异，正确对待差异，把差异当作一种资源来开发。注意全面观察分析每个學生，关注个体差异，保护和调动每个学生的学习兴趣和积极性，善于发现和开发学生潜在素质和闪光点，决不用一种标准衡量所有学生，允许学生的发展程度和素质结构上存在差别，因势利导，创设有利于学生发挥自己特长，张扬自己个性的学习环境。“承认差异，利用差异，发展差异”“教好每一位学生，对每一个家庭负责”，这应成为我们每一个教师的自觉行动。“世界上没有两片完全相同的树叶”，正是这种差异，丰富了我们生活的世界，使每一个人的世界更加色彩缤纷，魅力无穷。
让每一位学生都能享受到最好的教育。尊重学生，尊重自己。努力为学生创造一个愉快而自由发展的空间，放飞孩子们理想的翅膀，让智慧的火花在爱的孕育中放射更加璀璨的光芒。
四、尊重“差生”。
教育讲求有教无类，给学生贴上差生的标签违背教育宗旨，甚至是“反教育”的行为。“差生”二字，使学生和家长背上沉重的精神枷锁。为“差生”提供一个良好的学习生活环境，不失为一种人文关怀和人性之举。尊重“差生”才是真正的有教无类。
其实，“差生”的智力并不差，影响他们成绩的因素有很多，例如父母离婚、网络诱惑、父母下岗、教育不当等。况且，单独以成绩论好坏，有失科学。“差生”作为学生群体中的弱者，很容易受到误导和伤害。一味地歧视和排斥，只会使他们变得更差，甚至成为不良少年，危害家庭和社会。一些学校不让“差生”考试，勒令他们转学或退学，更是侵犯了他们的受教育权。
普通教育首先应该考虑大众化，然后才是精英化。普遍提高国民文化水平比培养少数精英更为重要。因此善待差生、尊重差生，显得尤为可贵和重要。
曾经有一位女生，不爱学习，喜欢作弊，上课睡觉，经常迟到，绰号“女王”。本人刚接手班主任，就碰到她考试企图作弊并对监考老师出言不逊的问题。强攻，只会使对抗加剧。我知道，无论是谁，都有被尊重与赏识的内心需求。于是，我将她叫到办公室，客气地请她坐下，让她叙述事情的经过，在她为自己找到无数理由的时候，我并未打断。末了，提醒她，自己有没有不太妥当的地方。她似乎是没料到受到这样的礼遇，展示出少有的忸怩。第一次接触到此为止，不要指望一次交流彻底改变一个人。教育是农业，靠精耕细作。后来，运动会，她主动要求在队伍前面举班牌。说实话，我迟疑了一下，这可是代表班级形象啊。但我很快意识到这是个相当好的机会。于是，我在班上征求了一下同学们的意见，郑重地将班牌交给她，加了一些鼓励与叮嘱。入场式、广播操，她都十分精神，一直到闭幕式，她都和班牌班级在一起，忠实地履行自己的职责，让人刮目相看。后来，这个学生怎么样呢？成绩依然落后，但是，迟到越来越少，偶尔迟到，也显得十分惭愧，并主动接受惩罚。
尊重，让“差生”也变得可爱。尊重“差生”并不意味着对其他学生的冷落，只是，所谓的差生，有时更需要关怀尊重而已。对“差生”的尊重，本质上是对所有学生的尊重。
对学生的威压，可以换来学生表面的服从;对学生的尊重，可以换得学生发自内心的尊重。尊重，可以让教育者更自信，更从容，更幸福。
一、尊重规则。
首先要求班主任不能缺少规则意识。毫无疑问的是，每个班级的管理都有班主任的个性特色。但是，班规的制定一定要体现学生的意志。当然，在制定过程中，班主任并非无所作为。班主任对规则的尊重，可以掌握工作的主动性，避免急火攻心，冲动地处理问题。
尊重规则还要遵循规则面前人人平等的原则。不论性别、分数、人品，一律平等。例如：班上有一名优秀女学生，在上次月考中，几道语文主观题答得和参考答案一样。我先找该生了解情况，然后在班上公开处理：写情况说明;语文记零分;等候学校通报处分。因为这就是规则。
尊重规则还体现在将规则进行到底，不要满足于秀形式，走过场。班干部改选，提前两周做准备。用两节晚自习，完成演讲、质询、答辩、拉票、投票诸环节，有的成功连任，有的成功“夺权”，真正体现民主、公开原则，选出大家信服的班干部。
二、尊重人格。
教育学生要爱学生，而爱学生就要尊重学生的人格，建立平等的师生关系。
成人做错事，有时非常希望别人能给个台阶下，我们的学生也是如此。他们处于成长阶段，难免有这样或那样的过失，有的学生举止往往是下意识的行为，只要不是原则性的大事，给学生一个台阶下，就是给他们一个认识改正的机会。学生能从老师的宽容中感到老师对他的爱护和人格的尊重。“台阶”就是他们自我教育的契机，表面看来是“退一步”，其实是“进两步”。
老师面对一群性格各异的学生，每天遇到的情况不会一模一样。老师要使自己的情绪不受千变万化的情况左右，重要的是经常自觉意识到自己的角色位置。作为一名老师，应该寻找最佳教育时机，让学生在“轻松”的情况下接收老师的教育。我想这也是“给学生一个台阶”的教育的真正含义。
学生具有独立性，每个学生都是一个独立的人，都有要求独立行动、独立自主的倾向，并不是老师想让学生怎样，学生就会怎么样。因此，教师必须努力把自己的教育和教学适应学生的思想认识规律，决不能把自己的意志加于学生。尊重学生的人格，就要充分理解学生、信任学生、欣赏学生，呵护学生切勿伤害学生的自尊心和自信心。
三、尊重差异。
学生的差异是客观存在的，不以人的意志为转移。面对这些差异，任何整齐划一的做法都是注定要失败的。正确的选择应该是尊重差异，正确对待差异，把差异当作一种资源来开发。注意全面观察分析每个學生，关注个体差异，保护和调动每个学生的学习兴趣和积极性，善于发现和开发学生潜在素质和闪光点，决不用一种标准衡量所有学生，允许学生的发展程度和素质结构上存在差别，因势利导，创设有利于学生发挥自己特长，张扬自己个性的学习环境。“承认差异，利用差异，发展差异”“教好每一位学生，对每一个家庭负责”，这应成为我们每一个教师的自觉行动。“世界上没有两片完全相同的树叶”，正是这种差异，丰富了我们生活的世界，使每一个人的世界更加色彩缤纷，魅力无穷。
让每一位学生都能享受到最好的教育。尊重学生，尊重自己。努力为学生创造一个愉快而自由发展的空间，放飞孩子们理想的翅膀，让智慧的火花在爱的孕育中放射更加璀璨的光芒。
四、尊重“差生”。
教育讲求有教无类，给学生贴上差生的标签违背教育宗旨，甚至是“反教育”的行为。“差生”二字，使学生和家长背上沉重的精神枷锁。为“差生”提供一个良好的学习生活环境，不失为一种人文关怀和人性之举。尊重“差生”才是真正的有教无类。
其实，“差生”的智力并不差，影响他们成绩的因素有很多，例如父母离婚、网络诱惑、父母下岗、教育不当等。况且，单独以成绩论好坏，有失科学。“差生”作为学生群体中的弱者，很容易受到误导和伤害。一味地歧视和排斥，只会使他们变得更差，甚至成为不良少年，危害家庭和社会。一些学校不让“差生”考试，勒令他们转学或退学，更是侵犯了他们的受教育权。
普通教育首先应该考虑大众化，然后才是精英化。普遍提高国民文化水平比培养少数精英更为重要。因此善待差生、尊重差生，显得尤为可贵和重要。
曾经有一位女生，不爱学习，喜欢作弊，上课睡觉，经常迟到，绰号“女王”。本人刚接手班主任，就碰到她考试企图作弊并对监考老师出言不逊的问题。强攻，只会使对抗加剧。我知道，无论是谁，都有被尊重与赏识的内心需求。于是，我将她叫到办公室，客气地请她坐下，让她叙述事情的经过，在她为自己找到无数理由的时候，我并未打断。末了，提醒她，自己有没有不太妥当的地方。她似乎是没料到受到这样的礼遇，展示出少有的忸怩。第一次接触到此为止，不要指望一次交流彻底改变一个人。教育是农业，靠精耕细作。后来，运动会，她主动要求在队伍前面举班牌。说实话，我迟疑了一下，这可是代表班级形象啊。但我很快意识到这是个相当好的机会。于是，我在班上征求了一下同学们的意见，郑重地将班牌交给她，加了一些鼓励与叮嘱。入场式、广播操，她都十分精神，一直到闭幕式，她都和班牌班级在一起，忠实地履行自己的职责，让人刮目相看。后来，这个学生怎么样呢？成绩依然落后，但是，迟到越来越少，偶尔迟到，也显得十分惭愧，并主动接受惩罚。
尊重，让“差生”也变得可爱。尊重“差生”并不意味着对其他学生的冷落，只是，所谓的差生，有时更需要关怀尊重而已。对“差生”的尊重，本质上是对所有学生的尊重。
对学生的威压，可以换来学生表面的服从;对学生的尊重，可以换得学生发自内心的尊重。尊重，可以让教育者更自信，更从容，更幸福。