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【摘要】作为一门基础自然学科，化学的发展关系着其他学科，进一步来说，关乎社会的发展。化学的重要作用，从在新课程中对其越来越高，越来越明确的要求便可以看出。在新课程改革中，化学实验课的目的再次更新，即在实验教学中培养学生的实际动手操作能力，使高中化学实验课为学生以后的学习探究打下基础。
【关键词】化学实验;高中化学;优化实践
现如今在教学理念上，无论哪一科，更加注重教育知识的主动获取，培养学生自主学习能力，提高对知识的认知能力。研究新课程标准改革下的高中化学实验，不难发现，它与生活联系更加紧密了。如盐与酸的反应，用酸除水垢的实验教学，让学生把实验和实际生活联系了起来，加深了学生对实验的理解。也因为与生活实际贴切的原因，从而使学生更加喜爱化学实验，产生了对化学实验的兴趣。最重要的是，有助于学生正确学习书本知识而不单单是学习理论，更要把理论运用于实践生活中，去提高生活能力。
一、运用信息技术，激发学生的创新精神
当前信息技术广泛地运用在人们的生活与工作中，带来了较大的便利性，同样在教育行业也出现了“互联网+教学”的模式，高中化学教师也要善于在化学实验中运用信息技术，以此来激发学生的创新精神，加强对化学实验的探究。因为很多高中化学实验内容具备一定的危险性与复杂性，教师只通过口头讲述，学生无法直观、形象地观察实验现象，这时候教师就可以利用信息技术为学生展示化学实验，比如，教师可以引导学生去探究在工业中硝酸的运用，因为这个问题对学生来讲比较陌生，没有接触过，教师可以利用多媒体技术为学生播放硝酸工业化制备中的工艺流程，让学生充分感受硝酸的制作流程，充分激发学生的创新精神，利用所学化学知识解决实际生活问题。
二、鼓励学生参与实验，提升学生的探究能力
在高中化学实验教学中，教师要转变教学模式与理念，鼓励学生参与实验，以此来提升学生的探究能力，在动手操作中加深对所学化学知识的理解与记忆。比如，在探究“硝酸的氧化性”过程中，教师可以辅导学生自主操作实验：选择不同规格的两支试管，在第一个试管中滴入浓硝酸，在第二个试管中滴入蒸馏水，然后把铜丝插入第一个试管中，但是不要和浓硝酸有接触，把另一端的铜片固定在第二个试管中，并且要和蒸馏水接触，用脱脂棉把第二个试管封住，滴上适量的酚酞与氢氧化钠溶液，并且调节第一个试管中的铜丝，让铜丝和浓硝酸接触，这时候第二个试管中会产生大量的气体，然后再让第一个试管中浓硝酸与铜丝分离。学生实验操作的过程，就是探究化学知识的过程，随后教师再讲解微观表征、宏观表征、符号表征，让学生利用三元表征加深对硝酸氧化现象的理解。
三、明确社会应用价值，提升学生社会责任感
在高中化学实验课堂教学中，教师不仅要培养学生严谨的科学精神，更重要的是提升学生的社会责任感，明确化学知识的社会应用价值。比如，在《硝酸的性质》实验课堂教学中，教師可以设定“硝酸的用途”实验教学活动，让学生通过网络自主查阅相关资料，来了解硝酸在实际生活中的社会应用价值。学生通过探究可以发现，硝酸在工业方面能够用于制作盐类、染料、炸药、农药、化肥等，有着不可替代的社会应用价值，从而让学生意识到学习化学知识的实用性与重要性，从而更加努力地投入到化学学习中去，提升社会责任感，希望通过自己的努力，利用所学知识解决实际生活问题，在共同努力之下构建和谐、文明社会。
四、科学设定实验流程，培养学生科学精神
在以往的高中化学《硝酸的性质》实验中，教师往往会设定两个实验，第一个实验：教师会把一个铜片放入到试管底端，然后把适量的浓硝酸加入到分液漏斗中去，这时候就会出现很多气体，这些气体之后就会进入装有水的集气瓶子中，让学生观察最终的结论。第二个实验：在实验一的基础上，把5 mL水添入试管中，稀释硝酸，然后收集所出现的气体，方便之后的实验观察。但是这个实验存在很多问题，因为把铜片放在浓硝酸之中，学生往往无法深入、全面、仔细地了解实验过程，仅仅能够看到集气瓶和试管中气体、溶液的颜色，但是却无法验证尾气的处理，所以高中化学教师需要科学设定实验流程，以此来培养学生严谨的科学精神，可以分解成四个实验流程，第一，要让学生去分析铜和浓硝酸发生反应时的离子方程式;第二，让学生去证明水和NO2之间的反应现象;第三，当气体溢满试管的时候，需要全部提起铜丝，在此过程中，教师可以鼓励学生去操作，让学生更为全面地观察实验现象，充分理解化学实验原理与现象，鼓励学生深入思考、认真分析。
总之，高中化学实验的优化既要发挥老师的专业能力，也要适当发挥同学们的主观能动性，只有这样，在高中化学实验课堂教学中，教师要把操作权交给学生，引导学生自主探究实验过程，加深对所学知识的理解与记忆，才能构建一个高效、和谐的化学实验课堂。
参考文献：
3. 鞏五中.高中化学生活化课堂教学的实践策略[J].数理化解题研究（高中版），2013（09）.
4. 林忠銮.提升化学核心素养的教学过程优化研究：以“溶液的酸碱性”同课异构教学为例[J].中学化学教学参考，2017（5）：6-8.
5. 陈爱香.高中化学实验教学培养学生科学探究能力的研究[D].开封：河南大学，2014.
【关键词】化学实验;高中化学;优化实践
现如今在教学理念上，无论哪一科，更加注重教育知识的主动获取，培养学生自主学习能力，提高对知识的认知能力。研究新课程标准改革下的高中化学实验，不难发现，它与生活联系更加紧密了。如盐与酸的反应，用酸除水垢的实验教学，让学生把实验和实际生活联系了起来，加深了学生对实验的理解。也因为与生活实际贴切的原因，从而使学生更加喜爱化学实验，产生了对化学实验的兴趣。最重要的是，有助于学生正确学习书本知识而不单单是学习理论，更要把理论运用于实践生活中，去提高生活能力。
一、运用信息技术，激发学生的创新精神
当前信息技术广泛地运用在人们的生活与工作中，带来了较大的便利性，同样在教育行业也出现了“互联网+教学”的模式，高中化学教师也要善于在化学实验中运用信息技术，以此来激发学生的创新精神，加强对化学实验的探究。因为很多高中化学实验内容具备一定的危险性与复杂性，教师只通过口头讲述，学生无法直观、形象地观察实验现象，这时候教师就可以利用信息技术为学生展示化学实验，比如，教师可以引导学生去探究在工业中硝酸的运用，因为这个问题对学生来讲比较陌生，没有接触过，教师可以利用多媒体技术为学生播放硝酸工业化制备中的工艺流程，让学生充分感受硝酸的制作流程，充分激发学生的创新精神，利用所学化学知识解决实际生活问题。
二、鼓励学生参与实验，提升学生的探究能力
在高中化学实验教学中，教师要转变教学模式与理念，鼓励学生参与实验，以此来提升学生的探究能力，在动手操作中加深对所学化学知识的理解与记忆。比如，在探究“硝酸的氧化性”过程中，教师可以辅导学生自主操作实验：选择不同规格的两支试管，在第一个试管中滴入浓硝酸，在第二个试管中滴入蒸馏水，然后把铜丝插入第一个试管中，但是不要和浓硝酸有接触，把另一端的铜片固定在第二个试管中，并且要和蒸馏水接触，用脱脂棉把第二个试管封住，滴上适量的酚酞与氢氧化钠溶液，并且调节第一个试管中的铜丝，让铜丝和浓硝酸接触，这时候第二个试管中会产生大量的气体，然后再让第一个试管中浓硝酸与铜丝分离。学生实验操作的过程，就是探究化学知识的过程，随后教师再讲解微观表征、宏观表征、符号表征，让学生利用三元表征加深对硝酸氧化现象的理解。
三、明确社会应用价值，提升学生社会责任感
在高中化学实验课堂教学中，教师不仅要培养学生严谨的科学精神，更重要的是提升学生的社会责任感，明确化学知识的社会应用价值。比如，在《硝酸的性质》实验课堂教学中，教師可以设定“硝酸的用途”实验教学活动，让学生通过网络自主查阅相关资料，来了解硝酸在实际生活中的社会应用价值。学生通过探究可以发现，硝酸在工业方面能够用于制作盐类、染料、炸药、农药、化肥等，有着不可替代的社会应用价值，从而让学生意识到学习化学知识的实用性与重要性，从而更加努力地投入到化学学习中去，提升社会责任感，希望通过自己的努力，利用所学知识解决实际生活问题，在共同努力之下构建和谐、文明社会。
四、科学设定实验流程，培养学生科学精神
在以往的高中化学《硝酸的性质》实验中，教师往往会设定两个实验，第一个实验：教师会把一个铜片放入到试管底端，然后把适量的浓硝酸加入到分液漏斗中去，这时候就会出现很多气体，这些气体之后就会进入装有水的集气瓶子中，让学生观察最终的结论。第二个实验：在实验一的基础上，把5 mL水添入试管中，稀释硝酸，然后收集所出现的气体，方便之后的实验观察。但是这个实验存在很多问题，因为把铜片放在浓硝酸之中，学生往往无法深入、全面、仔细地了解实验过程，仅仅能够看到集气瓶和试管中气体、溶液的颜色，但是却无法验证尾气的处理，所以高中化学教师需要科学设定实验流程，以此来培养学生严谨的科学精神，可以分解成四个实验流程，第一，要让学生去分析铜和浓硝酸发生反应时的离子方程式;第二，让学生去证明水和NO2之间的反应现象;第三，当气体溢满试管的时候，需要全部提起铜丝，在此过程中，教师可以鼓励学生去操作，让学生更为全面地观察实验现象，充分理解化学实验原理与现象，鼓励学生深入思考、认真分析。
总之，高中化学实验的优化既要发挥老师的专业能力，也要适当发挥同学们的主观能动性，只有这样，在高中化学实验课堂教学中，教师要把操作权交给学生，引导学生自主探究实验过程，加深对所学知识的理解与记忆，才能构建一个高效、和谐的化学实验课堂。
参考文献：
3. 鞏五中.高中化学生活化课堂教学的实践策略[J].数理化解题研究（高中版），2013（09）.
4. 林忠銮.提升化学核心素养的教学过程优化研究：以“溶液的酸碱性”同课异构教学为例[J].中学化学教学参考，2017（5）：6-8.
5. 陈爱香.高中化学实验教学培养学生科学探究能力的研究[D].开封：河南大学，2014.