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摘要：数学课程学习需要学生具备一定的逻辑思维、抽象思维和创造性思维，对于学生的综合能力要求比较高。高中数学教学中，教师应树立严谨的数学思维，引导学生掌握数学基础知识，提高学生的求知欲与学习兴趣，采取有效的教学方法，有针对性地培养与提高学生的解题能力。
关键词：引导学生;建立自信;注重总结
教育教学是连接教师和同学们情感的桥梁，在现如今的新课程改革背景下，教师面临很大的挑战，在日常的教学工作当中，需要教师针对现在的教学模式进行不断地探索和完善。高中数学教学中，教师应树立严谨的数学思维，引导学生掌握数学基础知识，提高学生的求知欲与学习兴趣，采取有效的教学方法，有针对性地培养与提高学生的解题能力。
一、数学解题能力的现状
无论学习还是教育教学都并非一日之功，而通过现在发达的多媒体信息技术能够将复杂而抽象的高中数学变得更加具体形象化，只要老师在上课之前明确本节课的学习目的和学习目标，才能够在上课之前进行充分的备课，打造出高效的课堂，而想要做到这一点就需要教师对整个教学的脉络有着一定的把握，并且能明确自己的教学目标，随着现在的技术不断地深入到高中数学当中，为传统而枯燥的数学教学注入新的血液和活力，不仅是课堂效率得到了提高，同样也达到了老师所预期的效果，推进了教学的进程，达到传统手段无法获得的教学效果。
二、引导学生注重对生活的观察
在高中数学教学过程中，培养学生的观察能力，有助于提高学生自身的综合能力，有助于促进学生更好的发展。在高中数学课堂教学中，教师需要重视培养学生的观察力，要鼓励学生对实践操作和某些想象进行观察，这样有助于提高学生解决问题的效率和效果。例如，教师在教学有关“直线和平面平行关系”的相关知识时，为了能够提高学生解决问题的能力，于是便提出了“如果直线与某一平面平行，那么平面内所有直线是否均与此直线平行？”这一问题，并且引导学生观察生活中所发生的真实案例。
三、进行应用题归类教学，引导学生进行题型转化
在高中数学教学中，对题型进行归类教学，是数学题型多样的现实反映，更是提高高中数学教学学生解题能力的重要途径之一。题型归类教学的主要方式是对题型的考点分类和难度分类。根据这些明确分类，不仅仅有助于学生对不同类型的题目有一个明确的归类学习，更有助于学生明确考查方向，找准考点，从而提高解题效率。由此，在高中数学教学中增强学生的解题能力，离不开对题型的归类教学，提高学生题型转化的能力，这是高中数学教师在高中数学教学中的研究重点。
四、正视错误，建立解题自信
在整个高中数学学习阶段，“错误”是最正常不过的了，教师要让学生明确错误并不可怕，最重要的是对待错误的态度，只有正视自己的错误，并积极地做出纠正，这样才能更好地积累解题经验，而这是获得解题能力的必经途径。犯错是每个高中生解数学题时都会遇到的情况，要么导致解题速度严重放缓，要么导致解题准确率大幅降低。不过，错误本身并不可怕。恰恰相反，错误能够令学生意识到自身的不足，并能在改正后促进自身解题能力的提升。因此对高中数学教师而言，培养学生改正错误的习惯与能力十分重要。不管是在课堂教学还是在习题批阅过程中，一旦发现学生存在认知、思路、计算等方面的问题，教师都应当及时加以指出，并要求学生自行进行更改。如果学生无法独立改正错误，那么教师就应当及时进行点拨，但绝不能直接公布解答过程及结果，而是要引导学生发现错误并自行改正。
五、始终坚持因材施教原则，提高学生的解题自信
无论对于任何课程的教学而言，都需要学生具有较强的学习自信，尤其是在高中数学解题中，更需要让学生树立我行的自信心，相信自己有解决问题的潜能，相信自己可以学好数学这门抽象性的课程。一般来说，数学考试的题目或者习题都不会脱离课本而独立存在，只要学生能够细心的解题，必然可以找到正确的解决问题方式。因此教学中老师必须要幫学生树立解题自信，帮助他们不断突破解题的难点及各种障碍。对于学生存在的共性问题，需要在课堂中进行详细的解答，确保学生不再存在此种情况。此外，还需要尊重学生间的差异，采取差异化的策略，培养学生自信，确保每个学生都具有较强的解题能力。
六、注重归纳总结，巩固知识能力
题海战术属于量的积累，一般来说，量积累到一定程度能够产生质变，而这种质变的导向往往在于反思总结。提升数学学习质量的方法是在量的基础上进行整合归纳，通过归纳整理完成对题目内涵的吸收，从而真正培养解题能力。同时，在数学知识点的教学过程中，教师要注重对数学问题的举一反三，通过数学联系完成对学生数学解题能力的培养，让学生在汇总知识点和技能点的基础上进一步探究数学解题思路，从而提高学生的解题能力。
高中数学解题反思能力的培养极为重要，老师需要引导学生养成反思题目、设问、解题过程、解题结果、解题方法及错误地方的习惯，循序渐进的优化学生的认知结构，不断提高学生的数学思维能力，为教与学的质量及效率的不断提升奠基。
参考文献：
[1]张成浩.论高中数学教学中学生解题能力的培养[J].亚太教育，2016（09）.
[2]吴德新.论高中数学教学过程中学生解题能力的培养[J].知识经济，2016（09）.
关键词：引导学生;建立自信;注重总结
教育教学是连接教师和同学们情感的桥梁，在现如今的新课程改革背景下，教师面临很大的挑战，在日常的教学工作当中，需要教师针对现在的教学模式进行不断地探索和完善。高中数学教学中，教师应树立严谨的数学思维，引导学生掌握数学基础知识，提高学生的求知欲与学习兴趣，采取有效的教学方法，有针对性地培养与提高学生的解题能力。
一、数学解题能力的现状
无论学习还是教育教学都并非一日之功，而通过现在发达的多媒体信息技术能够将复杂而抽象的高中数学变得更加具体形象化，只要老师在上课之前明确本节课的学习目的和学习目标，才能够在上课之前进行充分的备课，打造出高效的课堂，而想要做到这一点就需要教师对整个教学的脉络有着一定的把握，并且能明确自己的教学目标，随着现在的技术不断地深入到高中数学当中，为传统而枯燥的数学教学注入新的血液和活力，不仅是课堂效率得到了提高，同样也达到了老师所预期的效果，推进了教学的进程，达到传统手段无法获得的教学效果。
二、引导学生注重对生活的观察
在高中数学教学过程中，培养学生的观察能力，有助于提高学生自身的综合能力，有助于促进学生更好的发展。在高中数学课堂教学中，教师需要重视培养学生的观察力，要鼓励学生对实践操作和某些想象进行观察，这样有助于提高学生解决问题的效率和效果。例如，教师在教学有关“直线和平面平行关系”的相关知识时，为了能够提高学生解决问题的能力，于是便提出了“如果直线与某一平面平行，那么平面内所有直线是否均与此直线平行？”这一问题，并且引导学生观察生活中所发生的真实案例。
三、进行应用题归类教学，引导学生进行题型转化
在高中数学教学中，对题型进行归类教学，是数学题型多样的现实反映，更是提高高中数学教学学生解题能力的重要途径之一。题型归类教学的主要方式是对题型的考点分类和难度分类。根据这些明确分类，不仅仅有助于学生对不同类型的题目有一个明确的归类学习，更有助于学生明确考查方向，找准考点，从而提高解题效率。由此，在高中数学教学中增强学生的解题能力，离不开对题型的归类教学，提高学生题型转化的能力，这是高中数学教师在高中数学教学中的研究重点。
四、正视错误，建立解题自信
在整个高中数学学习阶段，“错误”是最正常不过的了，教师要让学生明确错误并不可怕，最重要的是对待错误的态度，只有正视自己的错误，并积极地做出纠正，这样才能更好地积累解题经验，而这是获得解题能力的必经途径。犯错是每个高中生解数学题时都会遇到的情况，要么导致解题速度严重放缓，要么导致解题准确率大幅降低。不过，错误本身并不可怕。恰恰相反，错误能够令学生意识到自身的不足，并能在改正后促进自身解题能力的提升。因此对高中数学教师而言，培养学生改正错误的习惯与能力十分重要。不管是在课堂教学还是在习题批阅过程中，一旦发现学生存在认知、思路、计算等方面的问题，教师都应当及时加以指出，并要求学生自行进行更改。如果学生无法独立改正错误，那么教师就应当及时进行点拨，但绝不能直接公布解答过程及结果，而是要引导学生发现错误并自行改正。
五、始终坚持因材施教原则，提高学生的解题自信
无论对于任何课程的教学而言，都需要学生具有较强的学习自信，尤其是在高中数学解题中，更需要让学生树立我行的自信心，相信自己有解决问题的潜能，相信自己可以学好数学这门抽象性的课程。一般来说，数学考试的题目或者习题都不会脱离课本而独立存在，只要学生能够细心的解题，必然可以找到正确的解决问题方式。因此教学中老师必须要幫学生树立解题自信，帮助他们不断突破解题的难点及各种障碍。对于学生存在的共性问题，需要在课堂中进行详细的解答，确保学生不再存在此种情况。此外，还需要尊重学生间的差异，采取差异化的策略，培养学生自信，确保每个学生都具有较强的解题能力。
六、注重归纳总结，巩固知识能力
题海战术属于量的积累，一般来说，量积累到一定程度能够产生质变，而这种质变的导向往往在于反思总结。提升数学学习质量的方法是在量的基础上进行整合归纳，通过归纳整理完成对题目内涵的吸收，从而真正培养解题能力。同时，在数学知识点的教学过程中，教师要注重对数学问题的举一反三，通过数学联系完成对学生数学解题能力的培养，让学生在汇总知识点和技能点的基础上进一步探究数学解题思路，从而提高学生的解题能力。
高中数学解题反思能力的培养极为重要，老师需要引导学生养成反思题目、设问、解题过程、解题结果、解题方法及错误地方的习惯，循序渐进的优化学生的认知结构，不断提高学生的数学思维能力，为教与学的质量及效率的不断提升奠基。
参考文献：
[1]张成浩.论高中数学教学中学生解题能力的培养[J].亚太教育，2016（09）.
[2]吴德新.论高中数学教学过程中学生解题能力的培养[J].知识经济，2016（09）.