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摘 要 论文在网络和文献调研MOOC背景下的国内高校图书馆现状的基础上，论证高校图书馆推广MOOC的意义，并从数字图书馆、学科服务、信息素养、阅读推广和馆际联盟等五个路径探讨推广作用的措施。
关键词 高校图书馆 大规模在线开放课程 在线教育 数字图书馆
分类号 G258.6
MOOC是Massive Open Online Course（大规模在线开放课程）的英文简称，国内有学者将其译为“慕课”[1]。它是在线教育的最新形式，融合了人工智能、多媒体、云计算、社交网络、大数据分析等多项技术，任何人都可以免费注册，自由选学其中由顶级大学一流教师开设的视频课程，在线与老师或其他学员互动，参加随堂测验和线上考试，有的通过后还可以得到证书。这股起源于西方开放教育运动十年发展的超级飓风，借助于高速发达的互联网，誓要“将世界上最优质的教育资源，传播到地球最偏远的角落”[2]，从2013年起，已陆续登陆我国北京大学、清华大学、复旦大学、上海交通大学等一些国内顶尖高校，一年多时间内即从“985”席卷至“211”大学，甚至波及到地方普通院校。
1 MOOC在中国内地高校的发展与高校图书馆的跟进
2014年3月，教育部把促进高等教育和继续教育领域优质数字教育资源开发与应用列为2014年教育信息化重点工作之一，指出“深入研究MOOC对高等教育的深刻影响，支持‘985工程’高校开设开放在线课程，组织部分地区实现高校公共基础课、专业基础课的网络共享”[3]。随后，中国互联网技术公司网易云课堂承接教育部国家精品开放课程任务，与“爱课程网”合作推出“中国大学MOOC”项目，以MOOC的形式和中国所有“985大学”合作[4]。而在之前，2012年上海30余所高校联手推出本科通识教育共享课程，相互认可选修课学分，这些高校涵盖了上海所有的“985”“211”高校，以及主要市属高校、民办高校等[5]。2013年，重庆大学发起成立的中国东西部高校课程共享联盟开启了中国式的MOOC旅程，目前成员有73所“985”和“211”学校[6]。笔者所在的南昌大学是江西唯一加盟的高校，并当选为常务理事单位[7]，知名教授孙水林老师开授的首个慕课《无处不在——传染病》于今年9月正式在联盟上线[8]。在江西除了南昌大学，还有江西财经大学、华东交通大学、江西中医药大学开设了“慕课”，江西其他部分高校也在与联盟接洽中[9]。
4月，在中国图书馆学会高校分会转发的“第二届（2014）新技术时代大学图书馆领导与管理创新国际会议”会议通知中，针对网络开放课程MOOC的兴起，将“图书馆如何适应高等教育的发展趋势”“MOOC（大规模网络开放课程）对图书馆的影响”列入会议首要议题[10]。为了了解是否已开展MOOC推广，笔者于7月13日根据教育部公布的“985工程”学校名单[11]逐一调查了各馆主页上与MOOC密切相关的教参栏目。结果显示，26所中有24所是通过一级栏目“资源”“馆藏与资源”“查找资源”“资源导航”“馆藏书目”“目录检索”等进行类属资源导引，上海交通大学图书馆单设了一级栏目“教学支持”在主页上突出展示。对网上开放课程的整合揭示方面，吉林大学图书馆、武汉大学图书馆、中国科技大学图书馆列在二级栏目，电子科技大学图书馆列在三级栏目，清华大学图书馆、东南大学图书馆列在四级栏目，具体详见表1。
从表1可看出，除京、沪、鄂、苏、皖、蜀等地个别国内领先高校图书馆紧随本校MOOC建设外，如清华大学的学堂在线[12]，上海交通大学的好大学在线[13]，中国科技大学参与“数字图书馆及优质数字化资源共建共享项目”建设网络课程学习平台并建设部分MOOC课程[14]，大部分普遍滞后于所在高校MOOC发展步伐，没有在主页一级甚至二级栏目直接建立MOOC有关链接，缺少对MOOC的高度关注和宣传意识。另文献调研发现[15-27]，虽然相关研究工作已开始，但多在介绍国外进展基础上，依据国外案例探讨角色定位，以分析影响和对策为主，有些建议尚缺乏与国内实际情况的有效结合，基本还处于总结借鉴的摸索阶段。
2 高校图书馆推广MOOC的理由
中国内地高校的MOOC之路已经起步，客观上对高校图书馆尤其是数字化资源和服务都产生了影响，促使高校图书馆进一步加快教参服务平台与MOOC平台的整合，提高和加强信息素养对MOOC课程的支撑，但最重要的是，从图书馆内部到外部都需要广泛开展MOOC理念和模式的学习和推广服务。
首先，在线教育在我国已驶入快车道，市场前景被广泛看好。2013年底，网易教育联合有道发布的《2013中国在线教育新趋势调查报告》显示，通过互联网获取知识比例首次超过书籍，达到86.1%。同时也指出，优质的在线教育内容已经成为在线教育成长的瓶颈[28]。同一时间，新浪教育联合尼尔森发布《2013中国在线教育调查报告》显示：在线教育课程被看重的因素，79.8%的用户选择教学质量，59.3%的用户选择师资[29]。这两份报告都强调了优质教育资源的紧缺和重要。但后者还通过调查得出：对在线教育不了解和客观条件不具备是用户未参与在线教育的重要原因，两项合计占54.8%，提出需要加强市场培育和改善客观条件。
其次，MOOC是在线教育今后及未来发展的方向，其依托云计算平台无门槛聚集大规模学员的特点，将从体制上重构传统高等教育关系，使得不仅果壳、网易、优酷等许多国内大型IT公司，开课吧、过来人、慕课网等一批MOOC商业运营平台都纷纷与内地高校迅速展开合作，一些出版社甚至绕开高校图书馆直接推出课程配套数字教材，这对专职于资源保障、服务教学的高校图书馆来说，只有尽早积极参与其中，才不至于落后被动。
再次，MOOC以全世界任何感兴趣的人都可无条件进入著称，免费开放一方面带来了庞大的注册人数，另一方面，极低的课程完成率往往又意味着懈怠必然相随，尽管MOOC引入冲关游戏、师生互动、生生协同、电子勋章、颁发证书以及正在尝试的计入学分等多种激励措施。这说明，自由和个性化的学习固然非常吸引人，但对我国许多在应试教育环境里成长起来的学习者来说，升学、就业甚至升职加薪等这些外在的因素或许才是最有效的学习动力，根深蒂固的传统思想通常容易束缚接纳新事物的脚步。但图书馆是学子顺利进入阅读学习状态的充分场所[30]，图书馆有条件也有义务在这方面做出有效引导和提供相关帮助。 此外，很多学者在介绍国外实践时，将图书馆的参与总结为倡导推广、版权清理、资源嵌入、信息素养培训、上网学习场所、课件制作、在线答疑、学习仓储和大数据分析等，俨然把图书馆员看成全能手，似乎图书馆员介入MOOC任何环节都能轻而易举地手到擒来，而就国内发展状况来看，大部分还只处在倡导推广和资源嵌入等初级阶段，如中国人民大学网络教育开放课程计划中，将与网络课程学习配套的网上交互教学、课程考试和网上图书馆、学术讲坛、论文库等网上学习资源一并开放[31]。所以，鉴于国内环境，高校图书馆需要在MOOC的推广中发挥积极作用。
3 高校图书馆在MOOC推广中的作用和路径
3.1 数字图书馆
MOOC不同于以往网络公开课的特点之一是数字化的优质教育资源，仅这一点，就应被列入数字图书馆资源采纳范围。从表1可看到，很多“985”高校图书馆都是在资源栏目予以揭示，只是有的并没有整合到一站式检索里，大部分需要到二、三级栏目才看得到，在导航方面还有很多工作要做。
3.2 学科服务
MOOC的特点之二是不只有一流教师就可完成，背后还需要有一个强大的团队进行运作。学科馆员不仅负责直接与对口院系联络，而且经常通过学科平台为教学提供资料收集、整理和利用服务，无论从服务内容还是工作经验来说，都是加入团队的最佳人选。学科馆员利用学科平台、学科博客以及建立起来的学科圈子推广MOOC就成为当务之急。
3.3 信息素养
MOOC的特点之三是高度整合了最前沿的信息技术，基本上只有数字土著一代才善于使用和操作。这也是为什么最近果壳网做的调查报告显示MOOC学员中有本科以上学历的学生占80%以上，年龄集中在18～30岁，大都是有良好教育背景的人[32]。信息素养MOOC也出现，如中国科学技术大学图书馆罗昭锋的《文献管理与信息分析》已在多家MOOC平台上线，网易云课堂注册人数约有9666，并且还在陆续推出新的连载课程。
3.4 阅读推广
MOOC的特点之四是植入社交元素，促进在线互动。图书馆也正越来越多通过社交平台开展阅读推广，如有学者调查图书馆新浪微博、博客、人人网、微信、豆瓣、腾讯微博等都是读者使用非常广泛的社交平台，前三项使用比例分别为：新浪微博79.17%、人人网18.06%、微信12.05%[33]，同样也可以借此进行MOOC推广。
3.5 馆际联盟
MOOC的特点之五是开放共享，且多以名校联合加盟的方式进行。高校图书馆不仅自建了教参服务平台，地区性和全国性的教参服务平台建设也开始取得显著成果，如江苏高等教育数字图书馆教学教参服务系统和高校教学参考信息管理与服务系统，后者还实现了与校园E-learning 平台的整合[34]。因此，随着MOOC平台进入各校，与教参服务系统的整合也将会成为重要建设项目。
4 结语
MOOC作为当今一种秉持优质教育全球免费共享理念的先进教学模式，无疑为莘莘学子们带来了福音，在国内众多高校纷纷以行动来践行这一理念之际，图书馆也迎来了一个跨越发展的新时期。我们应积极搭建平台，拓宽渠道推广，让更多人知晓和分享名校师资，把更多优质课程推介给求知者，努力做到“风来潮涌，自当扬帆破浪；艰难险阻，更需砥砺前行”。
参考文献：
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熊莉君 南昌大学图书馆副研究馆员。江西南昌，330031。
（收稿日期：2014-07-22 编校：刘勇定）
关键词 高校图书馆 大规模在线开放课程 在线教育 数字图书馆
分类号 G258.6
MOOC是Massive Open Online Course（大规模在线开放课程）的英文简称，国内有学者将其译为“慕课”[1]。它是在线教育的最新形式，融合了人工智能、多媒体、云计算、社交网络、大数据分析等多项技术，任何人都可以免费注册，自由选学其中由顶级大学一流教师开设的视频课程，在线与老师或其他学员互动，参加随堂测验和线上考试，有的通过后还可以得到证书。这股起源于西方开放教育运动十年发展的超级飓风，借助于高速发达的互联网，誓要“将世界上最优质的教育资源，传播到地球最偏远的角落”[2]，从2013年起，已陆续登陆我国北京大学、清华大学、复旦大学、上海交通大学等一些国内顶尖高校，一年多时间内即从“985”席卷至“211”大学，甚至波及到地方普通院校。
1 MOOC在中国内地高校的发展与高校图书馆的跟进
2014年3月，教育部把促进高等教育和继续教育领域优质数字教育资源开发与应用列为2014年教育信息化重点工作之一，指出“深入研究MOOC对高等教育的深刻影响，支持‘985工程’高校开设开放在线课程，组织部分地区实现高校公共基础课、专业基础课的网络共享”[3]。随后，中国互联网技术公司网易云课堂承接教育部国家精品开放课程任务，与“爱课程网”合作推出“中国大学MOOC”项目，以MOOC的形式和中国所有“985大学”合作[4]。而在之前，2012年上海30余所高校联手推出本科通识教育共享课程，相互认可选修课学分，这些高校涵盖了上海所有的“985”“211”高校，以及主要市属高校、民办高校等[5]。2013年，重庆大学发起成立的中国东西部高校课程共享联盟开启了中国式的MOOC旅程，目前成员有73所“985”和“211”学校[6]。笔者所在的南昌大学是江西唯一加盟的高校，并当选为常务理事单位[7]，知名教授孙水林老师开授的首个慕课《无处不在——传染病》于今年9月正式在联盟上线[8]。在江西除了南昌大学，还有江西财经大学、华东交通大学、江西中医药大学开设了“慕课”，江西其他部分高校也在与联盟接洽中[9]。
4月，在中国图书馆学会高校分会转发的“第二届（2014）新技术时代大学图书馆领导与管理创新国际会议”会议通知中，针对网络开放课程MOOC的兴起，将“图书馆如何适应高等教育的发展趋势”“MOOC（大规模网络开放课程）对图书馆的影响”列入会议首要议题[10]。为了了解是否已开展MOOC推广，笔者于7月13日根据教育部公布的“985工程”学校名单[11]逐一调查了各馆主页上与MOOC密切相关的教参栏目。结果显示，26所中有24所是通过一级栏目“资源”“馆藏与资源”“查找资源”“资源导航”“馆藏书目”“目录检索”等进行类属资源导引，上海交通大学图书馆单设了一级栏目“教学支持”在主页上突出展示。对网上开放课程的整合揭示方面，吉林大学图书馆、武汉大学图书馆、中国科技大学图书馆列在二级栏目，电子科技大学图书馆列在三级栏目，清华大学图书馆、东南大学图书馆列在四级栏目，具体详见表1。
从表1可看出，除京、沪、鄂、苏、皖、蜀等地个别国内领先高校图书馆紧随本校MOOC建设外，如清华大学的学堂在线[12]，上海交通大学的好大学在线[13]，中国科技大学参与“数字图书馆及优质数字化资源共建共享项目”建设网络课程学习平台并建设部分MOOC课程[14]，大部分普遍滞后于所在高校MOOC发展步伐，没有在主页一级甚至二级栏目直接建立MOOC有关链接，缺少对MOOC的高度关注和宣传意识。另文献调研发现[15-27]，虽然相关研究工作已开始，但多在介绍国外进展基础上，依据国外案例探讨角色定位，以分析影响和对策为主，有些建议尚缺乏与国内实际情况的有效结合，基本还处于总结借鉴的摸索阶段。
2 高校图书馆推广MOOC的理由
中国内地高校的MOOC之路已经起步，客观上对高校图书馆尤其是数字化资源和服务都产生了影响，促使高校图书馆进一步加快教参服务平台与MOOC平台的整合，提高和加强信息素养对MOOC课程的支撑，但最重要的是，从图书馆内部到外部都需要广泛开展MOOC理念和模式的学习和推广服务。
首先，在线教育在我国已驶入快车道，市场前景被广泛看好。2013年底，网易教育联合有道发布的《2013中国在线教育新趋势调查报告》显示，通过互联网获取知识比例首次超过书籍，达到86.1%。同时也指出，优质的在线教育内容已经成为在线教育成长的瓶颈[28]。同一时间，新浪教育联合尼尔森发布《2013中国在线教育调查报告》显示：在线教育课程被看重的因素，79.8%的用户选择教学质量，59.3%的用户选择师资[29]。这两份报告都强调了优质教育资源的紧缺和重要。但后者还通过调查得出：对在线教育不了解和客观条件不具备是用户未参与在线教育的重要原因，两项合计占54.8%，提出需要加强市场培育和改善客观条件。
其次，MOOC是在线教育今后及未来发展的方向，其依托云计算平台无门槛聚集大规模学员的特点，将从体制上重构传统高等教育关系，使得不仅果壳、网易、优酷等许多国内大型IT公司，开课吧、过来人、慕课网等一批MOOC商业运营平台都纷纷与内地高校迅速展开合作，一些出版社甚至绕开高校图书馆直接推出课程配套数字教材，这对专职于资源保障、服务教学的高校图书馆来说，只有尽早积极参与其中，才不至于落后被动。
再次，MOOC以全世界任何感兴趣的人都可无条件进入著称，免费开放一方面带来了庞大的注册人数，另一方面，极低的课程完成率往往又意味着懈怠必然相随，尽管MOOC引入冲关游戏、师生互动、生生协同、电子勋章、颁发证书以及正在尝试的计入学分等多种激励措施。这说明，自由和个性化的学习固然非常吸引人，但对我国许多在应试教育环境里成长起来的学习者来说，升学、就业甚至升职加薪等这些外在的因素或许才是最有效的学习动力，根深蒂固的传统思想通常容易束缚接纳新事物的脚步。但图书馆是学子顺利进入阅读学习状态的充分场所[30]，图书馆有条件也有义务在这方面做出有效引导和提供相关帮助。 此外，很多学者在介绍国外实践时，将图书馆的参与总结为倡导推广、版权清理、资源嵌入、信息素养培训、上网学习场所、课件制作、在线答疑、学习仓储和大数据分析等，俨然把图书馆员看成全能手，似乎图书馆员介入MOOC任何环节都能轻而易举地手到擒来，而就国内发展状况来看，大部分还只处在倡导推广和资源嵌入等初级阶段，如中国人民大学网络教育开放课程计划中，将与网络课程学习配套的网上交互教学、课程考试和网上图书馆、学术讲坛、论文库等网上学习资源一并开放[31]。所以，鉴于国内环境，高校图书馆需要在MOOC的推广中发挥积极作用。
3 高校图书馆在MOOC推广中的作用和路径
3.1 数字图书馆
MOOC不同于以往网络公开课的特点之一是数字化的优质教育资源，仅这一点，就应被列入数字图书馆资源采纳范围。从表1可看到，很多“985”高校图书馆都是在资源栏目予以揭示，只是有的并没有整合到一站式检索里，大部分需要到二、三级栏目才看得到，在导航方面还有很多工作要做。
3.2 学科服务
MOOC的特点之二是不只有一流教师就可完成，背后还需要有一个强大的团队进行运作。学科馆员不仅负责直接与对口院系联络，而且经常通过学科平台为教学提供资料收集、整理和利用服务，无论从服务内容还是工作经验来说，都是加入团队的最佳人选。学科馆员利用学科平台、学科博客以及建立起来的学科圈子推广MOOC就成为当务之急。
3.3 信息素养
MOOC的特点之三是高度整合了最前沿的信息技术，基本上只有数字土著一代才善于使用和操作。这也是为什么最近果壳网做的调查报告显示MOOC学员中有本科以上学历的学生占80%以上，年龄集中在18～30岁，大都是有良好教育背景的人[32]。信息素养MOOC也出现，如中国科学技术大学图书馆罗昭锋的《文献管理与信息分析》已在多家MOOC平台上线，网易云课堂注册人数约有9666，并且还在陆续推出新的连载课程。
3.4 阅读推广
MOOC的特点之四是植入社交元素，促进在线互动。图书馆也正越来越多通过社交平台开展阅读推广，如有学者调查图书馆新浪微博、博客、人人网、微信、豆瓣、腾讯微博等都是读者使用非常广泛的社交平台，前三项使用比例分别为：新浪微博79.17%、人人网18.06%、微信12.05%[33]，同样也可以借此进行MOOC推广。
3.5 馆际联盟
MOOC的特点之五是开放共享，且多以名校联合加盟的方式进行。高校图书馆不仅自建了教参服务平台，地区性和全国性的教参服务平台建设也开始取得显著成果，如江苏高等教育数字图书馆教学教参服务系统和高校教学参考信息管理与服务系统，后者还实现了与校园E-learning 平台的整合[34]。因此，随着MOOC平台进入各校，与教参服务系统的整合也将会成为重要建设项目。
4 结语
MOOC作为当今一种秉持优质教育全球免费共享理念的先进教学模式，无疑为莘莘学子们带来了福音，在国内众多高校纷纷以行动来践行这一理念之际，图书馆也迎来了一个跨越发展的新时期。我们应积极搭建平台，拓宽渠道推广，让更多人知晓和分享名校师资，把更多优质课程推介给求知者，努力做到“风来潮涌，自当扬帆破浪；艰难险阻，更需砥砺前行”。
参考文献：
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熊莉君 南昌大学图书馆副研究馆员。江西南昌，330031。
（收稿日期：2014-07-22 编校：刘勇定）