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摘 要：基于新课改这种背景环境下，不断出现新的高效教学方式，打破了之前落后的教学方式，给教育领域注入了新的活力。小学数学教学有效性教学在很大程度上改进了小学数学教学的现状，推动了学生总体数学素质的提升，给学生今后学习和工作奠定了良好的基础。本文主要对小学数学有效性提升思路和实践做法进行进一步的论述，旨在给小学数学有效性教学方面提供一定的参考和帮助。
关键词：小学数学；教学有效性；提升思路；实践做法
小学数学有效性思考由于受到以往教学模式造成的影响，导致小学数学教学课堂效果十分不理想，课堂学习氛围较差。学生对于数学学习提不起兴趣，有些学生甚至对学习数学十分反感，存在一定的抵触心理，造成小学数学教学发展长时间以来止步不前，很难突破。小学数学教学有效性始终受到教育人员以及相关学者的争议，怎样成功完成小学数学教學有效性的目的也是当前小数数学教学方面面临的主要问题。因此，下面将进一步阐述小学数学教学有效性的提升思路和实践做法。
一、创设良好的教学情境
小学数学教师必须要充分激发学生的积极性，使学生乐于学习。推动学生主动参加学习属于课堂教学最终的目标，也是有效教学的关键所在。没有参与也就不存在教学，进而在教学过程中一定要最大限度激发学生的学习热情，让学生在上课的时候始终处于精神亢奋的状态。学生参加动机，通常是在某个情境当中发生的，特别是符合小学生年龄特点和心理特征的情境，将更能够抓住学生的眼球，吸引其注意力。这就要求教师在备课过程中认真设计创设的教学情境。例如，教师在讲解小学数学二年级上册统计知识这一课程的过程中，可以这样创设教学的情境，课堂导入，先询问学生们都喜欢吃什么蔬菜，然后说给学生们带来很多蔬菜，让学生选出最喜欢吃的蔬菜，然后拿出胡萝卜和白菜以及西红柿和油菜等蔬菜的图片，学生在看到这么多蔬菜图片的时候，均会说出自己喜欢吃哪种蔬菜。这个时候教师可以强调，学生是否能够将喜欢吃各种蔬菜的人数记录下来，这个时候学生回答能。整个课堂学生均处于吃蔬菜的兴趣当中，这样利用蔬菜将学生引入了课堂，吸引学生的注意力。统计知识对于小学二年级的学生来讲十分抽象并且无趣，若不采取学生有兴趣的话题引入，那么很难激发学生学习兴趣，其不感兴趣，就没有实现有效的课堂教学。
二、注重学习方法有效性提升学习效率
在新课标当中明确指出，动手实践和自主探索以及合作交流属于学生学习教学的主要方法，但是也不能除去接受学习，所以，要针对对应的教学内容，指导学生采取相应的方式进行学习，进而确保学习的有效性。数学属于一门具有较强结构性特色的科学，部分知识是统一规定的，并不是学生经过探究活动就可以十分容易获得答案的，这就需要在教师的解释和指引下获取。简单的说就是应该将接受学习当做核心。新课程标准注重探究学习。例如，教师在讲解有余数的除法这一课程的时候，教师应该重点引导学生动手操作，想要让学生理解为什么余数必须要小于除数，安排学生进行操作探索，结果表明，在使用火柴摆放出三角形之后，只能多出来一根或者是两根，不可能剩余三根。经过学生自己发现和独立探究的过程，还有教师的有效引导，保证了数学学习的有效性。
三、运用先进信息技术充分发挥功能
教师在数学课堂教学过程中使用先进的媒体设备实施教学已经十分普遍，多媒体尤其真实的形感和动感以及声感和色感，把教学当中那些比较抽象的素材具体的展示给学生，有效调动了学生学习的热情，有效开启了学生的思维，激发了学生的求知欲望，这样更加容易突破教学当中的重点与难点，对于学生发挥主动性方面十分有效，并且提高了学生学习的能力，改善了学生学习的效果，进而达到教学的目标，推动学生的整体发展。
四、课堂教学必须实施及时适当的评价与反思
课堂教学过程中在学生最大限度展示的前提条件下，教师必须要及时地组织学生针对评价准则对于学生或者是小组任务完成情况和活动质量，采取师生或者是生生的方式进行多向评价。对于学生的课堂表现给予充分的认可，应该通过鼓掌和语言以及称赞的表情和手势，或者是发小奖品的方式对学生进行适当的鼓励。让学生今后爱上活动，多加思考。并且，想要培养学生善始善终这个良好的思维习惯，要求教师鼓励并且组织学生依照之前的评价对于自身完成活动任务的方式和程序，还有所持的态度进行反思，简单的说一下自己完成任务的收获和感受，还有改进的方式。让学生通过反复的比较和反思找到当中存在的问题，学会独立思考，给学生思维长期保持活力构建一个舞台。
五、结束语
通过本文对小学数学教学有效性提升思路与实践做法的进一步论述，使我们了解到小学数学有效性思考由于受到以往教学模式造成的影响，导致小学数学教学课堂效果十分不理想，课堂学习氛围较差。学生对于数学学习提不起兴趣，有些学生甚至对学习数学十分反感，存在一定的抵触心理，造成小学数学教学发展长时间以来止步不前，很难突破。而小学数学教学有效性教学在很大程度上改进了小学数学教学的现状，推动了学生总体数学素质的提升，给学生今后学习和工作奠定了良好的基础。因此，希望通过本文的论述，能够给提升小学数学教学有效性方面提供一定的参考。
参考文献：
[1]岳真.关于提高小学数学课堂教学有效性的研究[D].辽宁师范大学，2013，02：14-15.
[2]张华.新课标背景下关于提高小学数学课堂教学有效性的分析[J].教育教学论坛，2014，14：262-263.
关键词：小学数学；教学有效性；提升思路；实践做法
小学数学有效性思考由于受到以往教学模式造成的影响，导致小学数学教学课堂效果十分不理想，课堂学习氛围较差。学生对于数学学习提不起兴趣，有些学生甚至对学习数学十分反感，存在一定的抵触心理，造成小学数学教学发展长时间以来止步不前，很难突破。小学数学教学有效性始终受到教育人员以及相关学者的争议，怎样成功完成小学数学教學有效性的目的也是当前小数数学教学方面面临的主要问题。因此，下面将进一步阐述小学数学教学有效性的提升思路和实践做法。
一、创设良好的教学情境
小学数学教师必须要充分激发学生的积极性，使学生乐于学习。推动学生主动参加学习属于课堂教学最终的目标，也是有效教学的关键所在。没有参与也就不存在教学，进而在教学过程中一定要最大限度激发学生的学习热情，让学生在上课的时候始终处于精神亢奋的状态。学生参加动机，通常是在某个情境当中发生的，特别是符合小学生年龄特点和心理特征的情境，将更能够抓住学生的眼球，吸引其注意力。这就要求教师在备课过程中认真设计创设的教学情境。例如，教师在讲解小学数学二年级上册统计知识这一课程的过程中，可以这样创设教学的情境，课堂导入，先询问学生们都喜欢吃什么蔬菜，然后说给学生们带来很多蔬菜，让学生选出最喜欢吃的蔬菜，然后拿出胡萝卜和白菜以及西红柿和油菜等蔬菜的图片，学生在看到这么多蔬菜图片的时候，均会说出自己喜欢吃哪种蔬菜。这个时候教师可以强调，学生是否能够将喜欢吃各种蔬菜的人数记录下来，这个时候学生回答能。整个课堂学生均处于吃蔬菜的兴趣当中，这样利用蔬菜将学生引入了课堂，吸引学生的注意力。统计知识对于小学二年级的学生来讲十分抽象并且无趣，若不采取学生有兴趣的话题引入，那么很难激发学生学习兴趣，其不感兴趣，就没有实现有效的课堂教学。
二、注重学习方法有效性提升学习效率
在新课标当中明确指出，动手实践和自主探索以及合作交流属于学生学习教学的主要方法，但是也不能除去接受学习，所以，要针对对应的教学内容，指导学生采取相应的方式进行学习，进而确保学习的有效性。数学属于一门具有较强结构性特色的科学，部分知识是统一规定的，并不是学生经过探究活动就可以十分容易获得答案的，这就需要在教师的解释和指引下获取。简单的说就是应该将接受学习当做核心。新课程标准注重探究学习。例如，教师在讲解有余数的除法这一课程的时候，教师应该重点引导学生动手操作，想要让学生理解为什么余数必须要小于除数，安排学生进行操作探索，结果表明，在使用火柴摆放出三角形之后，只能多出来一根或者是两根，不可能剩余三根。经过学生自己发现和独立探究的过程，还有教师的有效引导，保证了数学学习的有效性。
三、运用先进信息技术充分发挥功能
教师在数学课堂教学过程中使用先进的媒体设备实施教学已经十分普遍，多媒体尤其真实的形感和动感以及声感和色感，把教学当中那些比较抽象的素材具体的展示给学生，有效调动了学生学习的热情，有效开启了学生的思维，激发了学生的求知欲望，这样更加容易突破教学当中的重点与难点，对于学生发挥主动性方面十分有效，并且提高了学生学习的能力，改善了学生学习的效果，进而达到教学的目标，推动学生的整体发展。
四、课堂教学必须实施及时适当的评价与反思
课堂教学过程中在学生最大限度展示的前提条件下，教师必须要及时地组织学生针对评价准则对于学生或者是小组任务完成情况和活动质量，采取师生或者是生生的方式进行多向评价。对于学生的课堂表现给予充分的认可，应该通过鼓掌和语言以及称赞的表情和手势，或者是发小奖品的方式对学生进行适当的鼓励。让学生今后爱上活动，多加思考。并且，想要培养学生善始善终这个良好的思维习惯，要求教师鼓励并且组织学生依照之前的评价对于自身完成活动任务的方式和程序，还有所持的态度进行反思，简单的说一下自己完成任务的收获和感受，还有改进的方式。让学生通过反复的比较和反思找到当中存在的问题，学会独立思考，给学生思维长期保持活力构建一个舞台。
五、结束语
通过本文对小学数学教学有效性提升思路与实践做法的进一步论述，使我们了解到小学数学有效性思考由于受到以往教学模式造成的影响，导致小学数学教学课堂效果十分不理想，课堂学习氛围较差。学生对于数学学习提不起兴趣，有些学生甚至对学习数学十分反感，存在一定的抵触心理，造成小学数学教学发展长时间以来止步不前，很难突破。而小学数学教学有效性教学在很大程度上改进了小学数学教学的现状，推动了学生总体数学素质的提升，给学生今后学习和工作奠定了良好的基础。因此，希望通过本文的论述，能够给提升小学数学教学有效性方面提供一定的参考。
参考文献：
[1]岳真.关于提高小学数学课堂教学有效性的研究[D].辽宁师范大学，2013，02：14-15.
[2]张华.新课标背景下关于提高小学数学课堂教学有效性的分析[J].教育教学论坛，2014，14：262-263.