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摘 要：随着科技的不断进步，多媒体技术逐渐产生并广泛应用于教育领域。该文分析了小学数学教学中运用多媒体教学的意义，针对多媒体技术应用中的进行了深入的研究。通过研究，提出了几点关于加强小学数学教学中多媒体应用手段的建议，希望能充分发挥出多媒体在教学中的作用，极大地提高小学数学教学质量。
关键词：小学数学；多媒体；运用
多媒体技术的应用在小学教育中发挥着越来越重要的作用，对教育教学改革产生了越来越深远的影响和促进作用，也为教育教学改革提供了丰富的信息资源。新课程理念指出，学生的学习过程实际上是师生对话互动的过程。如何利用多媒体技术快速高效地传播信息，实现个性化的互动交流，是我国中小学教师面临的一个重要问题。因此，多媒体技术在小学数学教学中的应用和实践，不仅有助于提高教学效率，而且有助于提高学生的信息素养和综合能力。
1小学数学教学中运用多媒体的意义
首先，有效调动起学生学习的积极性。多媒体技术包括图片、文字、声音、动画等多方面，在小学数学的教育过程中，以多样化的形式向学生传递数学信息，让学生利用多感官进行学习，有利于激发起学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性。通过合理利用多媒体技术，将抽象的数学难题运用恰当的情境生动地表现出来，有助于学生对问题的理解，让学生自主的投入到对问题的分析中。
其次，降低学生的理解难度。在小学数学的教学过程中，有许多地抽象概念知识需要引导学生去学习掌握，但由于小学阶段的学生智力发育还不够成熟，增大了抽象知识的学习难度，学生无法快速学习掌握。就小学数学老师而言，无论自己有多么卓越的语言表达能力，都很难将抽象的概念给学生生动具体地表现出来，增加了老师的教学难度。而多媒体恰恰可以将抽象的问题具体化，以便于学生理解掌握，提高老师的教学效率。
再次，能提高学生的自主学习能力和合作意识。在小学数学的教学工作中，多媒体技术为老师提供了一个教学平台，也为学生提供了一个学习的平台。老师可以把学生的具体情况同教学目标结合起来，利用互联网庞大的信息储备找到更多学生感兴趣的相关知识问题，提供给学生，增强学生的自主学习能力。对于不会的问题，学生可以与别人交流讨论，增强学生的合作意识以及沟通能力。
2信息技术在小学数学教学中的应用策略
2.1结合知识点应用信息技术
在小学数学教学中，信息技术可切入的知识点甚多。教师应充分利用可切入的知识点，围绕知识点的揭示、阐述、展开、归纳、总结等环节，运用现代信息技术与多媒体进行有效的整合教学。在教《长方体、正方体的认识》一课时，该课知识点包括面、棱、顶点三方面，而将长方体、正方体制作成在电脑上可以进行拼凑、拆解的动态过关游戏，把游戏活动设置为“棱长”、“顶点”和“面”的认识三道关卡，每道关卡设置对应的认知操作，电脑会根据操作完成的情况判断是否过关。在课堂上，采取小组合作分组竞赛，以小组全体成员过关获胜。这样让学生亲历了动手操作的实践过程，使学生对长方体、正方体有了深入的认识，既节約教学时间，又突出教学重点、难点，取得了良好的教学效果。
2.2通过互动营造激励氛围
通过信息技术与教学内容整合，利用网络信息环境，创设教学情境，开展课堂智力激励，要求学生对问题情境积极动脑筋思考，设想解决问题的办法，并通过增进师生的情感交流等有效的手段，引发学生的学习动机，使学生积极、主动地参与探索和发现新知识的认知过程。如在教《圆的认识》时，通过多媒体演示，先让学生观看生活中自行车、汽车、火车、飞机等的轮子，然后将它们的轮子依次换成三角形、正方形、长方形、正六边形等形状，同时提问“为什么这些轮子是圆形，其他的形状可不可以呢？”在教师的启发下，激发起学生主动参与学习的动机，学生在积极的状态下，对圆特征的认识有所提高就变得水到渠成了。这种借助具体的生活原型，搭建脚手架，创设问题情境的过程，其实就是整合数学课程资源的过程。它不但能触发学生弄清未知事物的迫切愿望，激发学生求知的兴趣，使学生处于积极的思维状态，从而启迪思维，还能帮助学生进行有效探索，解决遇到的生活问题，培养学生的实践能力。可见，教师在教学中通过现代教育信息技术整合课程资源，为学生构筑情境型学习平台是非常有效的整合思路。
2.3处理好多媒体与其他教学手段的关系
构建高效课堂教学多媒体是一种辅助教学手段，只是众多教学手段中的一种，而不是唯一。因此在教学中，我们不能盲目排斥传统教学手段，而将多媒体视为唯一的教学手段，无论什么课全部采用多媒体。任何事物都有其两面性，多媒体是，传统教学手段也是。无论哪一种教学手段都是为教学服务，都不存在绝对的优势与绝对的不足。多媒体与其他教学手段不是互相排斥的关系，而是互为补充的关系，我们所要做的就是根据具体的教学内容选取合适的教学手段，实现多媒体教学手段与其他教学手段的有机结合，扬长避短，最大限度地发挥各种教学手段的优势。在教学中，教师不应采取单一的教学手段，而是以学生与教学内容为中心，将各种教学手段穿插运用，如将重点内容进行板书、适宜学生操作的让学生动手、让学生进行板书、让学生阅读教材等等。
3结束语
综上，小学数学教学过程中，积极采用有效的多媒体辅助是必要的，在此过程中，相关教师，要重视多媒体利用尺度，明确相关的使用误区，这样才能不断提高教学水平，为小学数学教学助力，也为学生的兴趣与综合学习能力提高助力。
参考文献：
[1]孙健茹.小学数学教学中多媒体的应用[J].发展，2011，（11）：158.
[2]闫春阳.发挥多媒体在小学数学教学中的优势[J].科教文汇（下旬刊），2011，（10）：115+133.
[3]林国清.多媒体技术在小学数学教学中的运用探析[J].才智，2010，（02）：56-57.
关键词：小学数学；多媒体；运用
多媒体技术的应用在小学教育中发挥着越来越重要的作用，对教育教学改革产生了越来越深远的影响和促进作用，也为教育教学改革提供了丰富的信息资源。新课程理念指出，学生的学习过程实际上是师生对话互动的过程。如何利用多媒体技术快速高效地传播信息，实现个性化的互动交流，是我国中小学教师面临的一个重要问题。因此，多媒体技术在小学数学教学中的应用和实践，不仅有助于提高教学效率，而且有助于提高学生的信息素养和综合能力。
1小学数学教学中运用多媒体的意义
首先，有效调动起学生学习的积极性。多媒体技术包括图片、文字、声音、动画等多方面，在小学数学的教育过程中，以多样化的形式向学生传递数学信息，让学生利用多感官进行学习，有利于激发起学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性。通过合理利用多媒体技术，将抽象的数学难题运用恰当的情境生动地表现出来，有助于学生对问题的理解，让学生自主的投入到对问题的分析中。
其次，降低学生的理解难度。在小学数学的教学过程中，有许多地抽象概念知识需要引导学生去学习掌握，但由于小学阶段的学生智力发育还不够成熟，增大了抽象知识的学习难度，学生无法快速学习掌握。就小学数学老师而言，无论自己有多么卓越的语言表达能力，都很难将抽象的概念给学生生动具体地表现出来，增加了老师的教学难度。而多媒体恰恰可以将抽象的问题具体化，以便于学生理解掌握，提高老师的教学效率。
再次，能提高学生的自主学习能力和合作意识。在小学数学的教学工作中，多媒体技术为老师提供了一个教学平台，也为学生提供了一个学习的平台。老师可以把学生的具体情况同教学目标结合起来，利用互联网庞大的信息储备找到更多学生感兴趣的相关知识问题，提供给学生，增强学生的自主学习能力。对于不会的问题，学生可以与别人交流讨论，增强学生的合作意识以及沟通能力。
2信息技术在小学数学教学中的应用策略
2.1结合知识点应用信息技术
在小学数学教学中，信息技术可切入的知识点甚多。教师应充分利用可切入的知识点，围绕知识点的揭示、阐述、展开、归纳、总结等环节，运用现代信息技术与多媒体进行有效的整合教学。在教《长方体、正方体的认识》一课时，该课知识点包括面、棱、顶点三方面，而将长方体、正方体制作成在电脑上可以进行拼凑、拆解的动态过关游戏，把游戏活动设置为“棱长”、“顶点”和“面”的认识三道关卡，每道关卡设置对应的认知操作，电脑会根据操作完成的情况判断是否过关。在课堂上，采取小组合作分组竞赛，以小组全体成员过关获胜。这样让学生亲历了动手操作的实践过程，使学生对长方体、正方体有了深入的认识，既节約教学时间，又突出教学重点、难点，取得了良好的教学效果。
2.2通过互动营造激励氛围
通过信息技术与教学内容整合，利用网络信息环境，创设教学情境，开展课堂智力激励，要求学生对问题情境积极动脑筋思考，设想解决问题的办法，并通过增进师生的情感交流等有效的手段，引发学生的学习动机，使学生积极、主动地参与探索和发现新知识的认知过程。如在教《圆的认识》时，通过多媒体演示，先让学生观看生活中自行车、汽车、火车、飞机等的轮子，然后将它们的轮子依次换成三角形、正方形、长方形、正六边形等形状，同时提问“为什么这些轮子是圆形，其他的形状可不可以呢？”在教师的启发下，激发起学生主动参与学习的动机，学生在积极的状态下，对圆特征的认识有所提高就变得水到渠成了。这种借助具体的生活原型，搭建脚手架，创设问题情境的过程，其实就是整合数学课程资源的过程。它不但能触发学生弄清未知事物的迫切愿望，激发学生求知的兴趣，使学生处于积极的思维状态，从而启迪思维，还能帮助学生进行有效探索，解决遇到的生活问题，培养学生的实践能力。可见，教师在教学中通过现代教育信息技术整合课程资源，为学生构筑情境型学习平台是非常有效的整合思路。
2.3处理好多媒体与其他教学手段的关系
构建高效课堂教学多媒体是一种辅助教学手段，只是众多教学手段中的一种，而不是唯一。因此在教学中，我们不能盲目排斥传统教学手段，而将多媒体视为唯一的教学手段，无论什么课全部采用多媒体。任何事物都有其两面性，多媒体是，传统教学手段也是。无论哪一种教学手段都是为教学服务，都不存在绝对的优势与绝对的不足。多媒体与其他教学手段不是互相排斥的关系，而是互为补充的关系，我们所要做的就是根据具体的教学内容选取合适的教学手段，实现多媒体教学手段与其他教学手段的有机结合，扬长避短，最大限度地发挥各种教学手段的优势。在教学中，教师不应采取单一的教学手段，而是以学生与教学内容为中心，将各种教学手段穿插运用，如将重点内容进行板书、适宜学生操作的让学生动手、让学生进行板书、让学生阅读教材等等。
3结束语
综上，小学数学教学过程中，积极采用有效的多媒体辅助是必要的，在此过程中，相关教师，要重视多媒体利用尺度，明确相关的使用误区，这样才能不断提高教学水平，为小学数学教学助力，也为学生的兴趣与综合学习能力提高助力。
参考文献：
[1]孙健茹.小学数学教学中多媒体的应用[J].发展，2011，（11）：158.
[2]闫春阳.发挥多媒体在小学数学教学中的优势[J].科教文汇（下旬刊），2011，（10）：115+133.
[3]林国清.多媒体技术在小学数学教学中的运用探析[J].才智，2010，（02）：56-57.