论文部分内容阅读
新课程下，多媒体手段的运用使英语教师在教学中所扮演的角色重新定位。多媒体辅助语言教学在中学英语教学中的广泛应用，是教育变革、教学手段变革的必然结果。在英语课堂教学中，为我们的英语课堂教学改革提供了契机，注入了活力。
因此，多媒体与英语课程的有机结合是高中英语教师的努力的方向。在英语课堂教学中，教师运用多媒体进行高中英语教学是值得我们思考的一大课题，笔者就多媒体技术在高中英语教学中的应用谈几点体会。
1 创设教学情境，增强教学效果
多媒体教学有利于调动学生的学习积极性，刺激学生思维，创设情境，图文并茂，训练学生形象思维，还能举一反三，创造学生发散性思维。
教师可以在教学中利用多媒体手段创设声、光、色、效和谐统一的视听直观情景，能逼真的再现过去，现在，将来事情发生发展过程，给学生身临其间的感觉。例如：教授牛津第八模块U nit2 Project From jazz to pop时，我用多媒体创设了各种音乐early jazz（Louis Armstrong），swing music，rock and roll， rap，Elvis Presley'music，1960s pop music （Beatles）等，让学生先欣赏并发现它们的区别，然后让他们说出他们所了解的信息，并现场从网上摘听他们所喜欢的音乐供大家分享。同学们参与的热情都很高涨。总之，在课堂教学中，利用幻灯等电教手段，通过图像、声音、文字、动画有机结合，模拟生活的语言情景，能使教材内容生活化，并以动态的形式展现在学生面前，让学生有想表达的欲望，增強了交际的效果。
2 激发学习兴趣，提高教学效果
要使学生能主动参与学习，积极思考，亲自参加学习实践，首先必须培养学生对学习的兴趣。兴趣是调动学生积极思维、探索知识的内在动力，学生对英语课的兴趣在教学活动中的作用巨大，而色彩、形象、动作、声音等是最容易引起学生本能的兴趣。
多媒体教学为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，实现文字，图像，声音三种信息的同步输出，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，这样能充分地唤起学生课堂学习的兴趣，从而达到优化课堂结构，激发学生的创造性思维的良好教学效果。例如在牛津高中英语第八模块学习剧评Turandot in Beijing 时 插入著名片段《今夜无人入眠》，学习该模块Important films events around the world 时播放一段今年上海电影节的片段，例如介绍一些今年中外提名或是获奖的一些影片，这些资料深深地吸引着学生，这样不仅丰富了他们的文学知识也为理解下文做了必要的知识与情感的铺垫。这样，学生对“恐怖而枯燥”的英语有了心理上的改变，并主动接受这个“很有趣”的学科，从而提高了教学效果。
3 增大课堂容量，提高教学效率
在英语课堂教学中，把大量的知识、信息，快速有效地传输给学生，这对教师来说是一大挑战。运用多媒体教学，可以大大提高课堂容量，是课堂内容更加充实。引导学生主动学习例如：在一课时内要完成英语课本里一篇约700字的精读，不仅要讲解到大量的生词，还要分析文章框架结构及中心内容，还有一系列细节和有用的短语和句型和语法点，可以说内容非常多，而利用多媒体辅助教学，教师可以提前做好英语课件，节约了大量的板书时间，并且充分利用多媒体兼图、文、声于一体的特点进行英语视、听、说、写全方位的训练，这样以来极大地提高教学效率和教学质量。
同时，多媒体教学让学生的学习范围从“教材”中跳出来，拓展学习的时间和空间，让课堂以更新更吸引人的方式呈现给学生，让学生的创造思维得到更好的发展，主动的吸收更多的知识。
4 主动探究学习，培养创新能力
探究性学习是一种基于好奇心，以问题为导向，在老师精心设计下学生高度智力投入且内容和形式都十分丰富的学习活动。充分利用计算机多媒体为核心的各种现代教育媒体并把它们有机整合起来，具体运用到英语教学中去进行探究性学习，使学生针对学习中的疑难，通过采用自主或小组讨论的方式进行探讨，并对多种意见进行记录、整理、分析、归纳、比较，得出正确的结论。让所有的学生都参与讨论、探究，这既体现了“以学生的发展为本”的教育思想，又调动了学生的积极性与创造性。例如，教授牛津版模块五 Unit1 Getting along with others时，先让学生阅读文章，而后为了进一步引导学生分析造成朋友间矛盾的原因，并思考如何适当地解决这些矛盾时，让学生四个人为一小组，在两封信中选择一封进行讨论，并把结果写在小纸条上，讨论完后，站在讲台前呈现出来，并要求课后把这些建议写成一封回信。这样就大大培养了学生的表达能力、合作探究能力和创新能力。
5 拓展思维空间，发挥最大效益
当多媒体向学生提供交际活动的文化背景，创设良好的情景，把语言和形象联系起来，通过多感官的刺激获取更多的信息量。这种方法比让学生单一地听老师讲课强得多。
中学英语教学中多媒体手段应用的关键在于充分体现并充分调动学生的学习积极性，从而使学生的听说读写译的综合能力等到进一步提高。 在利用多媒体技术创设良好的英语交际环境中，其工具性和交互性有利于线性（linear）和非线性地呈现教学材料相结合，通过语言、图像和声音的同时作用于学生的多种感官，让他们左右脑并用，产生一种“身临其境”的感觉。在教师的引导下，学生得以进行大容量的仿真交际。在学生不断进步的过程中，其直接用英语思维的能力经常得到锻炼，因而能更有效地提高其运用英语进行交际的能力。
总之，高中英语新课程教学中，多媒体手段的运用使平淡抽象的内容变得神奇、具体，使零散繁琐的内容变得系统、简洁，使学生对语言知识的理解记忆更加牢固准确，语言技能更加熟练；教师的备课变得更加方便快捷，越来越多的学生更加积极地参与到教学活动中来，从而使教学收到最佳的效果。
因此，多媒体与英语课程的有机结合是高中英语教师的努力的方向。在英语课堂教学中，教师运用多媒体进行高中英语教学是值得我们思考的一大课题，笔者就多媒体技术在高中英语教学中的应用谈几点体会。
1 创设教学情境，增强教学效果
多媒体教学有利于调动学生的学习积极性，刺激学生思维，创设情境，图文并茂，训练学生形象思维，还能举一反三，创造学生发散性思维。
教师可以在教学中利用多媒体手段创设声、光、色、效和谐统一的视听直观情景，能逼真的再现过去，现在，将来事情发生发展过程，给学生身临其间的感觉。例如：教授牛津第八模块U nit2 Project From jazz to pop时，我用多媒体创设了各种音乐early jazz（Louis Armstrong），swing music，rock and roll， rap，Elvis Presley'music，1960s pop music （Beatles）等，让学生先欣赏并发现它们的区别，然后让他们说出他们所了解的信息，并现场从网上摘听他们所喜欢的音乐供大家分享。同学们参与的热情都很高涨。总之，在课堂教学中，利用幻灯等电教手段，通过图像、声音、文字、动画有机结合，模拟生活的语言情景，能使教材内容生活化，并以动态的形式展现在学生面前，让学生有想表达的欲望，增強了交际的效果。
2 激发学习兴趣，提高教学效果
要使学生能主动参与学习，积极思考，亲自参加学习实践，首先必须培养学生对学习的兴趣。兴趣是调动学生积极思维、探索知识的内在动力，学生对英语课的兴趣在教学活动中的作用巨大，而色彩、形象、动作、声音等是最容易引起学生本能的兴趣。
多媒体教学为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，实现文字，图像，声音三种信息的同步输出，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，这样能充分地唤起学生课堂学习的兴趣，从而达到优化课堂结构，激发学生的创造性思维的良好教学效果。例如在牛津高中英语第八模块学习剧评Turandot in Beijing 时 插入著名片段《今夜无人入眠》，学习该模块Important films events around the world 时播放一段今年上海电影节的片段，例如介绍一些今年中外提名或是获奖的一些影片，这些资料深深地吸引着学生，这样不仅丰富了他们的文学知识也为理解下文做了必要的知识与情感的铺垫。这样，学生对“恐怖而枯燥”的英语有了心理上的改变，并主动接受这个“很有趣”的学科，从而提高了教学效果。
3 增大课堂容量，提高教学效率
在英语课堂教学中，把大量的知识、信息，快速有效地传输给学生，这对教师来说是一大挑战。运用多媒体教学，可以大大提高课堂容量，是课堂内容更加充实。引导学生主动学习例如：在一课时内要完成英语课本里一篇约700字的精读，不仅要讲解到大量的生词，还要分析文章框架结构及中心内容，还有一系列细节和有用的短语和句型和语法点，可以说内容非常多，而利用多媒体辅助教学，教师可以提前做好英语课件，节约了大量的板书时间，并且充分利用多媒体兼图、文、声于一体的特点进行英语视、听、说、写全方位的训练，这样以来极大地提高教学效率和教学质量。
同时，多媒体教学让学生的学习范围从“教材”中跳出来，拓展学习的时间和空间，让课堂以更新更吸引人的方式呈现给学生，让学生的创造思维得到更好的发展，主动的吸收更多的知识。
4 主动探究学习，培养创新能力
探究性学习是一种基于好奇心，以问题为导向，在老师精心设计下学生高度智力投入且内容和形式都十分丰富的学习活动。充分利用计算机多媒体为核心的各种现代教育媒体并把它们有机整合起来，具体运用到英语教学中去进行探究性学习，使学生针对学习中的疑难，通过采用自主或小组讨论的方式进行探讨，并对多种意见进行记录、整理、分析、归纳、比较，得出正确的结论。让所有的学生都参与讨论、探究，这既体现了“以学生的发展为本”的教育思想，又调动了学生的积极性与创造性。例如，教授牛津版模块五 Unit1 Getting along with others时，先让学生阅读文章，而后为了进一步引导学生分析造成朋友间矛盾的原因，并思考如何适当地解决这些矛盾时，让学生四个人为一小组，在两封信中选择一封进行讨论，并把结果写在小纸条上，讨论完后，站在讲台前呈现出来，并要求课后把这些建议写成一封回信。这样就大大培养了学生的表达能力、合作探究能力和创新能力。
5 拓展思维空间，发挥最大效益
当多媒体向学生提供交际活动的文化背景，创设良好的情景，把语言和形象联系起来，通过多感官的刺激获取更多的信息量。这种方法比让学生单一地听老师讲课强得多。
中学英语教学中多媒体手段应用的关键在于充分体现并充分调动学生的学习积极性，从而使学生的听说读写译的综合能力等到进一步提高。 在利用多媒体技术创设良好的英语交际环境中，其工具性和交互性有利于线性（linear）和非线性地呈现教学材料相结合，通过语言、图像和声音的同时作用于学生的多种感官，让他们左右脑并用，产生一种“身临其境”的感觉。在教师的引导下，学生得以进行大容量的仿真交际。在学生不断进步的过程中，其直接用英语思维的能力经常得到锻炼，因而能更有效地提高其运用英语进行交际的能力。
总之，高中英语新课程教学中，多媒体手段的运用使平淡抽象的内容变得神奇、具体，使零散繁琐的内容变得系统、简洁，使学生对语言知识的理解记忆更加牢固准确，语言技能更加熟练；教师的备课变得更加方便快捷，越来越多的学生更加积极地参与到教学活动中来，从而使教学收到最佳的效果。