论文部分内容阅读
一、当前技术学校教育教学中存在的问题
从社会需求的角度来看,技校毕业生必须具备三种能力:一是具备直接从事某个技术工种的职业能力;二是运用所学知识和技术不断完善自我的发展能力;三是具备社会认同的人生观、价值观、道德观,自觉合乎社会的行为规范,以及适应社会发展的交往、协调、合作能力等等。但是在实际教学过程中,
技术学校在课程设置和课程体系建设上,还是以学科式教学体系为主导,遵循“文化课 专业课 实践课”的原则,以及与此相适应的以课堂为中心、以教材为主的教学方式。这种模式使学生具有较宽的文化基础知识和专业理论基础,但是存在许多弊端,培养出来的学生达不到企业的用人标准。具体反映在以下几个方面:专业能力实践不足,根据现行教材去实习几个项目,学生难以掌握过硬的专业技能;学制缺乏弹性,培养方案单一,难以因材施教;教学与市场脱节,学校与企业脱钩的现象依然存在,学校教育基本处于闭门造车状态;教学软硬件环境建设较弱,缺少社会教育资源共享的机制;教师队伍实践水平不高,难以适应职业教育的要求。社会和企业对人才规格提出很高的要求,而在上述模式下培养出来的技校毕业生就不能达到这些要求。主要表现在:学生的专业技能不能满足企业的要求,毕业生社会工作经验的缺乏与用人单位强求实践型人才的矛盾,学生的适岗范围太窄。针对这些情况,技术学校必须深化教学改革,彻底摆脱传统教学模式的束缚,努力探索并建立适应市场环境要求的新教学模式。
二、地方区域经济发展与人才需求状况
技术学校的发展实践证明,应根据市场经济发展的需求特别是地方经济的现状及其发展趋势来调整课程设置,以满足社会各行业对技校毕业生的要求。在课程改革上,重视从传统型的学科中心到强化专业技能型、应用型的自然过渡,是一种必然趋势。
三、技术学校教学改革的一些思路
1.明确培养目标,改革课程设置
以市场需求为导向,以企业用人标准为目标,不断改善课程设置,使技校的教学越来越适应经济的发展和企业的要求。同时要分配好理论课与实践课的课时比例,让理论课和实践课有机地结合起来,使学生既具备一定的理论基础,又有过硬的专业技能,才能更大程度地满足企业的要求。以机电专业为例,从事机电行业的企业很多,机电毕业生的从业方向很广,就业路子很宽。通过重新制定教学计划和教学大纲,增加专业课和实践课的课时比例,适应机电专业男生普遍较多以及他们好动的个性,充分发挥他们的动手能力,在校期间就掌握了多门技能,这样就能让毕业生更好、更快地融入到企业中去。
2.以人为本,采用新的教学管理制度,来引导学生的个性发展
技校生的个体差异很大,要想把全体学生都培养成全面发展的技能型应用人才,那是不现实的。我们必须承认并遵循学生的个体差异,注重学生的个性发展,因材施教,实行弹性学制和学分制管理。例如,以技能考核证书来替代某些必修课的学分;也可以把某些学分较多的课程分块细化,把学分分配到具体的学习环节和较小的学习任务中。使学生每完成一个具体的学习任务就能得到相应的学分,只要总学分达到规定的标准,就准予毕业。
3.加强师资队伍的建设,建立激励机制,提高教师积极性
学校应该为教师的继续教育和能力提高创造良好的环境,有计划地保送教师(特别是专业课教师)出去培训和接受再教育,加强专业课教师的实践能力,使其达到职业教育的要求。同时,学校应该采取具体措施激励教师。
4.改革教学方法,使课堂形式多样化
改变传统的“填鸭式”“满堂灌”的教学模式,积极运用讨论式、案例式、边讲边练式等新的教学方法,使学生从被动接受变为主动学习。同时,积极采用现代化的教育技术,使课堂内容丰富,效果逼真,充分调动学生的感官,提高教学质量。大量开设选修课和组织兴趣小组,让学生充分发挥自己各方面的潜能,得到全面的发展。
5.改革教学内容,开发校本教材
首先根据当地社会经济状况、本校的专业特点和学生的特点,对现行教材进行整合改编,内容要反映新知识、新技术、新工艺和新方法。其次要根据当地的企业需求情况和专业的培养目标,编写具有当地特色的教材。
6.加强校企间的合作
为企业“量体裁衣”式地培养后备劳动者不失为一种有效的方法。企业虽然拿出一小部分的钱来培养在职员工,但企业能从校企合作中得到最实惠的好处。第一,通过三年有目的的培养,企业为自己培养了一批熟练的劳动力,不必再花人、财、物进行上岗培训。第二,学校专门培养出来的劳动者,比起一般打工者素质要高得多。他们熟知企业文化,懂得生产技术,具有良好的文化、思想素养,具有较强的岗位适应能力。第三,可以当作企业为员工颁发的社会福利,从而调动企业员工的生产积极性。第四,减少企业员工的流动性。第五,提高企业对外宣传的知名度。第六,加强企业部门之间的交流。
(作者单位:山东省滨州市技术学院)
从社会需求的角度来看,技校毕业生必须具备三种能力:一是具备直接从事某个技术工种的职业能力;二是运用所学知识和技术不断完善自我的发展能力;三是具备社会认同的人生观、价值观、道德观,自觉合乎社会的行为规范,以及适应社会发展的交往、协调、合作能力等等。但是在实际教学过程中,
技术学校在课程设置和课程体系建设上,还是以学科式教学体系为主导,遵循“文化课 专业课 实践课”的原则,以及与此相适应的以课堂为中心、以教材为主的教学方式。这种模式使学生具有较宽的文化基础知识和专业理论基础,但是存在许多弊端,培养出来的学生达不到企业的用人标准。具体反映在以下几个方面:专业能力实践不足,根据现行教材去实习几个项目,学生难以掌握过硬的专业技能;学制缺乏弹性,培养方案单一,难以因材施教;教学与市场脱节,学校与企业脱钩的现象依然存在,学校教育基本处于闭门造车状态;教学软硬件环境建设较弱,缺少社会教育资源共享的机制;教师队伍实践水平不高,难以适应职业教育的要求。社会和企业对人才规格提出很高的要求,而在上述模式下培养出来的技校毕业生就不能达到这些要求。主要表现在:学生的专业技能不能满足企业的要求,毕业生社会工作经验的缺乏与用人单位强求实践型人才的矛盾,学生的适岗范围太窄。针对这些情况,技术学校必须深化教学改革,彻底摆脱传统教学模式的束缚,努力探索并建立适应市场环境要求的新教学模式。
二、地方区域经济发展与人才需求状况
技术学校的发展实践证明,应根据市场经济发展的需求特别是地方经济的现状及其发展趋势来调整课程设置,以满足社会各行业对技校毕业生的要求。在课程改革上,重视从传统型的学科中心到强化专业技能型、应用型的自然过渡,是一种必然趋势。
三、技术学校教学改革的一些思路
1.明确培养目标,改革课程设置
以市场需求为导向,以企业用人标准为目标,不断改善课程设置,使技校的教学越来越适应经济的发展和企业的要求。同时要分配好理论课与实践课的课时比例,让理论课和实践课有机地结合起来,使学生既具备一定的理论基础,又有过硬的专业技能,才能更大程度地满足企业的要求。以机电专业为例,从事机电行业的企业很多,机电毕业生的从业方向很广,就业路子很宽。通过重新制定教学计划和教学大纲,增加专业课和实践课的课时比例,适应机电专业男生普遍较多以及他们好动的个性,充分发挥他们的动手能力,在校期间就掌握了多门技能,这样就能让毕业生更好、更快地融入到企业中去。
2.以人为本,采用新的教学管理制度,来引导学生的个性发展
技校生的个体差异很大,要想把全体学生都培养成全面发展的技能型应用人才,那是不现实的。我们必须承认并遵循学生的个体差异,注重学生的个性发展,因材施教,实行弹性学制和学分制管理。例如,以技能考核证书来替代某些必修课的学分;也可以把某些学分较多的课程分块细化,把学分分配到具体的学习环节和较小的学习任务中。使学生每完成一个具体的学习任务就能得到相应的学分,只要总学分达到规定的标准,就准予毕业。
3.加强师资队伍的建设,建立激励机制,提高教师积极性
学校应该为教师的继续教育和能力提高创造良好的环境,有计划地保送教师(特别是专业课教师)出去培训和接受再教育,加强专业课教师的实践能力,使其达到职业教育的要求。同时,学校应该采取具体措施激励教师。
4.改革教学方法,使课堂形式多样化
改变传统的“填鸭式”“满堂灌”的教学模式,积极运用讨论式、案例式、边讲边练式等新的教学方法,使学生从被动接受变为主动学习。同时,积极采用现代化的教育技术,使课堂内容丰富,效果逼真,充分调动学生的感官,提高教学质量。大量开设选修课和组织兴趣小组,让学生充分发挥自己各方面的潜能,得到全面的发展。
5.改革教学内容,开发校本教材
首先根据当地社会经济状况、本校的专业特点和学生的特点,对现行教材进行整合改编,内容要反映新知识、新技术、新工艺和新方法。其次要根据当地的企业需求情况和专业的培养目标,编写具有当地特色的教材。
6.加强校企间的合作
为企业“量体裁衣”式地培养后备劳动者不失为一种有效的方法。企业虽然拿出一小部分的钱来培养在职员工,但企业能从校企合作中得到最实惠的好处。第一,通过三年有目的的培养,企业为自己培养了一批熟练的劳动力,不必再花人、财、物进行上岗培训。第二,学校专门培养出来的劳动者,比起一般打工者素质要高得多。他们熟知企业文化,懂得生产技术,具有良好的文化、思想素养,具有较强的岗位适应能力。第三,可以当作企业为员工颁发的社会福利,从而调动企业员工的生产积极性。第四,减少企业员工的流动性。第五,提高企业对外宣传的知名度。第六,加强企业部门之间的交流。
(作者单位:山东省滨州市技术学院)