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【摘要】：新加坡是亚洲乃至世界最发达国家之一，是世界重要的贸易港、金融中心，也是亚洲“四小龙”之一。新加坡共有五所理工学院，相当于我们国内的高职院校，分别是新加坡理工学院、淡马锡理工学院、南洋理工学院、共和理工学院、易安理工学院。每所学校都有自己的办学定位和发展方向，他们为新加坡经济社会发展提供了重要的人力资源。
【关键词】：新加坡；高职教育；定位
新加坡地理位置独特，南离赤道137公里，位于北纬1°9'和1°29'，东经103°38'和104°6'之间，位于马来半岛南面，是东南亚的一个岛国。地处太平洋与印度洋航运要道—马六甲海峡的出入口，北隔柔佛海峡与马来西亚為邻，有长达 1056米的长堤与马来西亚的新山相通，南隔新加坡海峡与印度尼西亚相望。
1965年新加坡正式独立，成立共和国。独立后的新加坡，经济视角放眼全球。这样一座马来半岛以南的孤独小岛，不再依赖马来西亚为经济腹地，不再靠东南亚区域维持转口贸易。1972年，外长拉惹勒南为小岛的为小岛的经济生存提出了大胆的愿景：新加坡将发展成环球都会，成为国际经济体系的一员，与其他环球城市紧密而广泛的相连。要达到这个目标，新加坡可充分利用地理位置既有的优势，全面提升基础建设，加强海空交通、金融体系以及跨国联系。不仅可以促进环球资金的流通也为复杂精密的高端工业做好准备。40年过去了，现在的新加坡已经成为了世界一大海空与金融枢纽。越来越多的新加坡人到世界各地生活、工作、留学，不断地建立和巩固国际间的合作与交流。这颗地球上的小红点，稳占四通八达的枢纽位置，成为一个举世认可并尊重的城市国家。
新加坡政府是怎么做到的？新加坡是一个自然资源极度匮乏的国家，是新加坡的劣势亦是优势。恰恰是自然资源的匮乏的新加坡，才会在极力求得国家经济发展的时候，想尽一切办法寻求出路。人，人力资源是新加坡发展的源泉。新加坡将人变成人才再利用人才不断转变为钱财，这是新加坡求的生存，发展迅速最大的法宝。而教育，则是新加坡开启这法宝的钥匙。新加坡高职教育经验更是值得我们思考。
一、“教学工厂”的教学模式
南洋理工学院是新加坡五所工学院中的佼佼者，其前身是经济发展部分别与法，德，日，印联合成立的法新培训学校，德新培训学校，日新培训学校，“塔塔”学校，专门为相应外资企业培训员工，后移交教育部，成立理工学院，具有先天的工厂基因，重视学生实践能力的培养。
校企合作是行之有效的教学手段，是南洋理工学院最重要的办学理念与办学特色，也是他们职业教育取得成功的关键。
学生的实训基地——教学工厂，是企业与学校合作的双赢的典范。教师来源于企业（至少要有三年以上企业工作经验），实训项目来源于企业（为企业解决实际问题）；企业新产品的试制由企业工程师和教师带领学生一起在教学工厂完成，企业把主要经力放在生产上。
对教师的评价标准是市场价值（能为企业解决什么难度的问题，产生什么样的经济效益），无技术职称一说；更青睐无界化的多面手。
学生实训采用差别化的梯度模式：能力超强的学生吃得饱——跟教师一起做企业项目（进度，质量等要求完全是企业要求）；能力强的学生吃得好——做竞赛项目；能力一般的学生做教学项目（校内课题项目或者教师自定项目）。
二、 “问题导向式”教学模式
以建构主义为基础，以支架式问题模式导出，共和理工学院提出了“问题导向式”教学模式。这种教学思想来源于苏联著名心理学家维果斯基的“最邻近发展区”理论。
建构主义者正是从维果斯基的思想出发，借用建筑行业中使用的“脚手架”（Scaffolding）作为上述概念框架的形象化比喻，其实质是利用上述概念框架作为学习过程中的脚手架。
首先搭脚手架围绕当前学习主题，按“最邻近发展区”的要求建立概念框架。然后进入情境将学生引入一定的问题情境（概念框架中的某个节点）。接下来独立探索，让学生独立探索。探索内容包括：确定与给定概念有关的各种属性，并将各种属性按其重要性大小顺序排列。最后合作学习，进行小组协商、讨论。
教学结束后最终的效果评价有几方面。对学习效果的评价包括学生个人的自我评价和学习小组对个人的学习评价，评价内容包括：自主学习能力；对小组合作学习所作出的贡献；是否完成对所学知识的意义建构。
通过南洋理工大学理论学习认识到一个国家从被独立到发展成为发达国家的辛酸。也了解了新加坡国情下的教育、养老、住房等政策。通过工艺学院考察深刻体会新加坡政府对各阶段人才培养的用心，“因材施教”，“学以致用”是我对工艺学院考察的简明概括。南洋理工学院和共和理工学院是新加坡五所理工院校之一，他们无不重视学生的实践动手能力，强化校企合作。对任课专业教师要求至少三年以上企业工作经验，重视专业教师的专业水平提升。参观考察南洋艺术学院和拉萨尔艺术学院，南洋艺术学院为专科层次，在与雕塑学生交流过程中得知他们大部分课程设置偏向创作类型，目的是提升学生创造性思维。拉萨尔艺术学院为本科和研究生层次为主要培养对象的综合类艺术院校。在校园建设方面就能够感受到筹建方的良苦用心，校园建设“设计感极强”。在加上国际化的教学团队使得学生作品充满创意，充分感受到这里孵化艺术家和设计师的能力。
新加坡城市规划与管理能力特别值得钦佩，在一个面积只有719平方公里的狭小区域，生活着561万人，人口相当稠密，由于新加坡政府规划合理管理得当，新加坡限制私家车，而且道路设计合理，鼓励乘坐发达的公共交通工具，因此道路顺畅很少堵车。新加坡百分之八十的人居住在政府供应的组屋，组屋价格便宜，大多数人都可以承受。种族问题一直是各国头痛的难题，在新加坡政府强化国家是新加坡人的国家，既尊重各民族习惯又主导各种族互相融合，在教育，医疗，政府等方面考虑各种族比例。在新加坡各种族和谐共处，感觉不到种族差异化带来的不便。
新加坡經验学习对我们高职具有重要意义。首先，新加坡的职业教育理念值得大家回去分享和实践。加强自身专业社会实践能力是提升职业教育教学质量的基础，专业教师要经常性与相关企业开展合作，把握行业脉搏，引领行业技术规范。只有具备这样的专业素质才能够培养出适应市场需要的专业人才。其次，加强校企合作，给学生足够社会实践机会是其快速融入企业的重要推手。最后只有不断学习，思考，实践才能够把成为一名称职的职业教育工作者。
【关键词】：新加坡；高职教育；定位
新加坡地理位置独特，南离赤道137公里，位于北纬1°9'和1°29'，东经103°38'和104°6'之间，位于马来半岛南面，是东南亚的一个岛国。地处太平洋与印度洋航运要道—马六甲海峡的出入口，北隔柔佛海峡与马来西亚為邻，有长达 1056米的长堤与马来西亚的新山相通，南隔新加坡海峡与印度尼西亚相望。
1965年新加坡正式独立，成立共和国。独立后的新加坡，经济视角放眼全球。这样一座马来半岛以南的孤独小岛，不再依赖马来西亚为经济腹地，不再靠东南亚区域维持转口贸易。1972年，外长拉惹勒南为小岛的为小岛的经济生存提出了大胆的愿景：新加坡将发展成环球都会，成为国际经济体系的一员，与其他环球城市紧密而广泛的相连。要达到这个目标，新加坡可充分利用地理位置既有的优势，全面提升基础建设，加强海空交通、金融体系以及跨国联系。不仅可以促进环球资金的流通也为复杂精密的高端工业做好准备。40年过去了，现在的新加坡已经成为了世界一大海空与金融枢纽。越来越多的新加坡人到世界各地生活、工作、留学，不断地建立和巩固国际间的合作与交流。这颗地球上的小红点，稳占四通八达的枢纽位置，成为一个举世认可并尊重的城市国家。
新加坡政府是怎么做到的？新加坡是一个自然资源极度匮乏的国家，是新加坡的劣势亦是优势。恰恰是自然资源的匮乏的新加坡，才会在极力求得国家经济发展的时候，想尽一切办法寻求出路。人，人力资源是新加坡发展的源泉。新加坡将人变成人才再利用人才不断转变为钱财，这是新加坡求的生存，发展迅速最大的法宝。而教育，则是新加坡开启这法宝的钥匙。新加坡高职教育经验更是值得我们思考。
一、“教学工厂”的教学模式
南洋理工学院是新加坡五所工学院中的佼佼者，其前身是经济发展部分别与法，德，日，印联合成立的法新培训学校，德新培训学校，日新培训学校，“塔塔”学校，专门为相应外资企业培训员工，后移交教育部，成立理工学院，具有先天的工厂基因，重视学生实践能力的培养。
校企合作是行之有效的教学手段，是南洋理工学院最重要的办学理念与办学特色，也是他们职业教育取得成功的关键。
学生的实训基地——教学工厂，是企业与学校合作的双赢的典范。教师来源于企业（至少要有三年以上企业工作经验），实训项目来源于企业（为企业解决实际问题）；企业新产品的试制由企业工程师和教师带领学生一起在教学工厂完成，企业把主要经力放在生产上。
对教师的评价标准是市场价值（能为企业解决什么难度的问题，产生什么样的经济效益），无技术职称一说；更青睐无界化的多面手。
学生实训采用差别化的梯度模式：能力超强的学生吃得饱——跟教师一起做企业项目（进度，质量等要求完全是企业要求）；能力强的学生吃得好——做竞赛项目；能力一般的学生做教学项目（校内课题项目或者教师自定项目）。
二、 “问题导向式”教学模式
以建构主义为基础，以支架式问题模式导出，共和理工学院提出了“问题导向式”教学模式。这种教学思想来源于苏联著名心理学家维果斯基的“最邻近发展区”理论。
建构主义者正是从维果斯基的思想出发，借用建筑行业中使用的“脚手架”（Scaffolding）作为上述概念框架的形象化比喻，其实质是利用上述概念框架作为学习过程中的脚手架。
首先搭脚手架围绕当前学习主题，按“最邻近发展区”的要求建立概念框架。然后进入情境将学生引入一定的问题情境（概念框架中的某个节点）。接下来独立探索，让学生独立探索。探索内容包括：确定与给定概念有关的各种属性，并将各种属性按其重要性大小顺序排列。最后合作学习，进行小组协商、讨论。
教学结束后最终的效果评价有几方面。对学习效果的评价包括学生个人的自我评价和学习小组对个人的学习评价，评价内容包括：自主学习能力；对小组合作学习所作出的贡献；是否完成对所学知识的意义建构。
通过南洋理工大学理论学习认识到一个国家从被独立到发展成为发达国家的辛酸。也了解了新加坡国情下的教育、养老、住房等政策。通过工艺学院考察深刻体会新加坡政府对各阶段人才培养的用心，“因材施教”，“学以致用”是我对工艺学院考察的简明概括。南洋理工学院和共和理工学院是新加坡五所理工院校之一，他们无不重视学生的实践动手能力，强化校企合作。对任课专业教师要求至少三年以上企业工作经验，重视专业教师的专业水平提升。参观考察南洋艺术学院和拉萨尔艺术学院，南洋艺术学院为专科层次，在与雕塑学生交流过程中得知他们大部分课程设置偏向创作类型，目的是提升学生创造性思维。拉萨尔艺术学院为本科和研究生层次为主要培养对象的综合类艺术院校。在校园建设方面就能够感受到筹建方的良苦用心，校园建设“设计感极强”。在加上国际化的教学团队使得学生作品充满创意，充分感受到这里孵化艺术家和设计师的能力。
新加坡城市规划与管理能力特别值得钦佩，在一个面积只有719平方公里的狭小区域，生活着561万人，人口相当稠密，由于新加坡政府规划合理管理得当，新加坡限制私家车，而且道路设计合理，鼓励乘坐发达的公共交通工具，因此道路顺畅很少堵车。新加坡百分之八十的人居住在政府供应的组屋，组屋价格便宜，大多数人都可以承受。种族问题一直是各国头痛的难题，在新加坡政府强化国家是新加坡人的国家，既尊重各民族习惯又主导各种族互相融合，在教育，医疗，政府等方面考虑各种族比例。在新加坡各种族和谐共处，感觉不到种族差异化带来的不便。
新加坡經验学习对我们高职具有重要意义。首先，新加坡的职业教育理念值得大家回去分享和实践。加强自身专业社会实践能力是提升职业教育教学质量的基础，专业教师要经常性与相关企业开展合作，把握行业脉搏，引领行业技术规范。只有具备这样的专业素质才能够培养出适应市场需要的专业人才。其次，加强校企合作，给学生足够社会实践机会是其快速融入企业的重要推手。最后只有不断学习，思考，实践才能够把成为一名称职的职业教育工作者。