【摘 要】
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思维型课堂教学是实现深度教学和提高教学效果的有效途径,它在地理课堂教学应用中有助于培养学生地理思维能力和实现地理核心素养的落地。地理思维型课堂教学分为课前、课中和课后三个阶段,梳理知识按照创设问题、思维互动、思维监控、拓展提升四个环节进行,在引导学生构建知识和解决问题的过程中,教师应注重对学生进行"5W"思维建模训练。具体的思维训练活动可分为四个层次:通过分析材料认识地理事物,培养地理形象思维;通
【基金项目】
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陕西省教育科学“十三五”规划2018年度课题“基于思维型的高中地理课堂教学创新与实践研究”(SGH18H040),项目负责人:董瑞杰,陕西师范大学“教师教学模式创新与实践研究”专项基金项目“基于微项目学习的《地理教学论》翻转课堂教学实践研究”(JSJX2019Z52),项目负责人:董瑞杰。
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思维型课堂教学是实现深度教学和提高教学效果的有效途径,它在地理课堂教学应用中有助于培养学生地理思维能力和实现地理核心素养的落地。地理思维型课堂教学分为课前、课中和课后三个阶段,梳理知识按照创设问题、思维互动、思维监控、拓展提升四个环节进行,在引导学生构建知识和解决问题的过程中,教师应注重对学生进行"5W"思维建模训练。具体的思维训练活动可分为四个层次:通过分析材料认识地理事物,培养地理形象思维;通过分析地理问题形成认知冲突,初步构建地理规律的新认知结构;通过多角度思维,引导学习者对地理问题形成新的理
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【摘 要】随着社会的不断发展以及新课改的深入，这几年来，我国在小学教育上有了进一步的发展。在之前的很多年，因为受到传统教育以及课程理论的深入影响，我国在小学应用题教学中的价值定位以及内容体系与呈现形式和教学模式等都未有比较突出的突破。在小学学生中，存在比较严重的问题就是学生觉得应用题是比较难学的，同时，小学教师也有同感，似乎应用题教学成了一个非常困难的堡垒。本文将对小学数应用题教学中存在的问题进行
为了了解以非共价键结合的双刚性杂化分子在不同溶剂体系下的溶液自组装,本文利用氨丙基七异丁基多面体低聚硅氧烷(Si8O12NC31H71,简称BPOSS-NH2)与亲水性硅酸钨(H4SiW12O40,简称HSiW)发生氨基质子化反应,形成双亲性杂化分子。通过核磁光谱、红外光谱、元素分析确定了杂化分子的成分。通过透射电子显微镜、扫描电子
【摘 要】本文對小学数学计算教学进行了探析，计算教学对数学和其他学科的学习、生活技能的培养具有重要的意义。当前的计算教学模式单一枯燥，不利于教学效率的提高和学生能力的发展。新课改要求小学数学计算教学应该实现实际化、多样化、运用化，在教学中应该做到培养学生的计算兴趣；采用合适的计算教学策略；锻炼学生的计算能力。 【关键词】新课改；小学数学；计算教学 计算教学是小学数学教学的重要组成部分，小学阶段
【摘 要】所谓错误资源是指互动情况下学生和教师在教与学的过程中产生的不正确的想法、说法等。它经常造成课堂的意外，这种意外有时会令教师措手不及，但这种意外又是课堂教学“动态生成”的重要资源，而对这种资源，我们应以新的观念、新的眼光，站在新的视角对其价值进行重新定位，对其进行新的探索和实践，让生成的课堂成为精彩的课堂。 【关键词】小学数学；错误资源；利用策略 “没有问题的课堂才是问题最大的课堂。”
【摘 要】初中地理教学中，图像教学占有很大的比重。因图像具有很强的直观性，对学生在学习地理知识的时候有很大的帮助，有些教材上不好理解的文字叙述，通过图像这种直观的表达方式，学生的理解更加透彻。因此，这种图像教学应用于初中地理教学的方式受到很多初中地理教师的欢迎。本文通过图像教学在初中地理教学课堂上的应用情况，在初中地理课堂上常见的几种地理图像，图像教学在初中地理教学中的运用这三个方面来具体阐述图像
普通高等学校的师范类专业认证以“学生中心、产出导向、持续改进”为基本理念,强调以师范生的学习效果为导向,对照师范毕业生核心能力素质要求,评价师范类专业人才培养质量。目前,师范专业的“社会心理学”课程存在针对性教材缺乏、应用技能训练不足和科学研究训练薄弱等问题。由此,对标师范类专业认证理念,对心理学(师范)专业的社会心理学课程提出如下建设策略:深化“理论基础、应用提升、研究深化”的课程理念,建设基于“问题导向”的课程体系,实施“翻转课堂”教学,开展注重“过程评价”的课程考核。针对师范
【摘 要】小学数学的课程教学，要考虑数学自身的特点，更应遵循小学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，增进学生们学好数学的信心。 【关键词】小学数学；新课标；数学活动；创新教学 学习数学的唯一正确方法是实行“再创造”，也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来；教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造的工作，而
我国劳动教育的发展大体可分为封建统治下的“体脑分离”、民国时期的劳工教育、马克思主义教育观指导下的“教劳结合”三个既有继承又有改进的阶段。三个阶段的交替反映出劳动教育的内涵被误解、劳动教育的外延被窄化等问题。这些问题的解决迫切需要我们回到原点,对劳动教育的内涵进行澄清,对劳动教育的本质进行再认识,对劳动教育的外延进行拓展,在“固本”与拓展的基础上不断创新,探寻我国劳动教育的可行路径。新时代的劳动教育应当引导学生在切实参与劳动的过程中掌握日常生活技能,培养学生的生产性和服务性劳动技能,让学生在身
【摘 要】“小组合作学习”是以学生为主体，倡导学生的主体性，充分发挥学生的主动性，让学生在自主讨论、探索的过程中去发现问题和解决问题，从而综合的提升学生的学习能力、实践操作能力、思维能力和创新能力，促进学生综合水平的提升和发展。下文就以初中历史教学为例，阐述小组合作学习在历史教学中的具体应用。 【关键词】小组合作学习；初中历史；教学；应用 “小组合作学习”是以小组为单位，在小组成员相互分工、讨
通过文献研究,了解当前学者对高中数学教师专业知识结构的认识。在此基础上,以中小学教师资格考试(国考)和普通高中数学新课程改革为背景,采用内容分析法,从教师专业发展的角度,分析当前中小学教师资格考试大纲以及《普通高中数学课程标准(2017年版)》分别对教师专业知识的要求,进一步细化职前高中数学教师的专业知识结构及相应的专业知识要求。