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[摘 要] 创业教育是中职学校目前普遍存在的薄弱环节，面对新世纪的挑战，利用语文课堂，结合实践活动，培养中职学生创业意识和创业精神，提高和增强学生的创业基本素质和创业能力，必将成为中职语文教学的重要内容之一。作为语文教师，我们应该积极思考如何在语文课教学中去培养中职生的创业基本素质。
[关键词] 中职学校 语文教学 创业教育
随着社会职业变迁的加速和职业岗位稳定性的下降，寻求以自主创业来代替传统的就业分配，是在当前社会就业矛盾和个人生存发展矛盾背景下产生的新思路。但是我们不得不正视这样一个事实：我国职业学校创业教育严重缺失，学生普遍缺乏独立生存能力，缺少创新意识和创业能力。因此，个人认为教育工作者，尤其是语文教师，要通过教育这个手段加强创业教育，培养开创性的人才，使他们能更好地适应未来社会，促进社会经济的发展和个人生活质量的改善。
一、 中职学校开展创业教育的实践意义
联合国教科文组织在1989年底的“面向21世纪教育国际研讨会”上首次提出创业教育这一理念。会议报告中要求把创业能力提高到与学术性和职业教育同等的地位。上世纪末，日本从小学开始进行“创业教育”，美国也鼓励“毕业生是要自己创办事业”。
在我国，2002年国务院《关于大力推进职业教育改革与发展的决定》中指出：“职业学校要加强职业指导工作，引导学生转变就业观念，开展创业教育，鼓励毕业生到中小企业、小城镇、农村就业或自主创业。”开展创业教育是我国科教兴国的需要，是我国中等职业教育发展的需要，是学生全面发展的需要，也是缓解当前社会严峻的就业压力的需要。
随着市场经济的建立与完善，在中等职业学校开展创业基本素质的实验和研究，造就具有创业意识和创造能力的开创型人才，无疑是职业教育适应市场需求的最佳切入点，同时也是是提高职高毕业生竞争能力和就业率的重要举措。因此，实施创业教育是当前中等职业学校教育中一个重要环节，必须贯穿整个中职教育阶段的始终。
二、 语文教学在创业教育中的重要作用
对中职学生进行创业教育，是所有中职教师的义务和责任，也是任何一门课程不能回避的问题。语文作为一门实用性和工具性很强的课程，而且是对人生和人性都积极关注的人文课程，完全可以在中职生创业教育方面发挥自己特有的作用。语文课是职业学校的学生学习内容的重要组成部分，扎实的语文素养也是中职学生基本素质的重要组成部分，更是学生“创业知识结构”的重要组成部分。因此，帮助学生形成创业的基本素质，是赋予中职学校语文课教学工作的新的历史任务。
创业教育与传统的就业教育相比，它不是直接帮助学生去寻找工作岗位，而是重在教给学生创造工作岗位的方法。培养中职学生创业意识和创业精神，完善学生知识结构，激发学生创业兴趣，提高和增强学生的创业基本素质和创业能力，为有志于创业的学生毕业后进行创业提供帮助，是中职语文教学应有之义。
三、 语文教学中创业教育的开展
1、 创建和谐的教学氛围，激发学生创新意识
创新意识是创业教育的核心内容。面对中职学生参差不齐的学习基础，要注重营造平等、和谐的教学氛围，保护学生自尊心，培养学生自信心。对学生来说，相关的创业知识、技能必不可少，但更重要的是强烈的自信心和创新意识及进取精神。
在课堂中教师要尊重学生的主体地位，充分发挥学生潜能和智慧，发挥学习的创造性。相应地，教师应改变自我为中心的传统方式，在教学中积极肯定学生中出现的新观点、新思想，只要不出现本质性的错误均可以给予积极的评价。还可以给学生以充分展示自己才能的机会，这样不仅可以提高学生学习语文的兴趣，还可以激发学生创新意识、进取精神，有助于综合素质的提升。
2、 利用课文进行人文熏陶，培养学生创业精神
创业精神是创业能否成功的关键因素，而我们在语文教学中完全可以发挥语文学科的特点，结合教材对学生进行必要的创业精神教育，帮助他们塑造人格、确立创业意识和正当的创业观，为开创事业做好知识上和心理上的准备。
语文是铸造学生灵魂的有力武器。我们教材中的课文都是经过精心选择的，这些优秀的文章不仅蕴涵着高尚的人文精神，而且具有很强的形象性和艺术魅力，如《屈原列传》、《邓稼先》、《雷雨》、《哈姆雷特》等等。我们在教学中可以通过赏析这些优秀的作品，引发学生共鸣，激励学生用人文精神塑造自己的人格，不断提高自身的素养。
我们还可以直接利用教材，对学生进行创业精神的教育。如可以通过《悼念玛丽·居里》让学生感受到居里夫人极端困难情况下工作的热忱和顽强，而不畏艰难，不怕挫折，正是创业教育的重要方面；可以通过《敬业与乐业》培养学生的敬业精神；《在新西伯利亚科学城会见科技界人士时的讲话》又让我们感受到了创新精神的的重要性；而《项链》又可以对学生进行诚信教育……
3、 开展语文综合实践活动，培养学生创业能力
中职学校的创业教育不同于普通中小学教育，它具有很强的社会性、开放性和实践性。固守狭窄的校园天地对学生进行封闭教育，很难收到理想的效果。教师在实施创业意识教育的过程中，要积极组织学生面向社会，让学生在广阔的社会大舞台上接受教育、提高认识，以便于他们毕业后步入社会能很快适应环境，融入社会。语文综合实践活动就是一种培养学生创业能力的很好的途径。
开展语文综合实践活动的方法与途径：
（1）口头表达类活动
创业离不开口头交际。培养学生的口语交际能力，仅靠阅读教学中的“纸上谈兵”不行，单靠课本上提供的“交际练习”不够，必须为学生寻找乐于交际的广阔平台，拓展口语交际训练的空间，充实口语交际训练的内容，不断地提升人文素养和创业能力。
“演讲”。我们可以组织学生课外搜集反映创业者创业历程的故事，然后要求学生提炼故事情节，在课堂上说说创业者的创业思想、创业策略、遇到困难时的态度、对抗挫折的勇气等等。这是一项综合性极强的活动，它不但加深了学生的口头表达的能力，而且更受到了一次创业精神的教育。 “辩论会”。辩论会的目的是训练学生的思维，锤炼学生的快速表达能力。中国人讲究谨言慎行，这一点在学生的身上也有所表现，但这对于学生今后创业是极其不利的。为了让学生敢于开口说话，敢于发表自己的见解，我们可以开展各种话题的“辩论会”。“辩论会”之前先让同学们自己确定话题，然后定出正方反方，两方各自搜集材料。最后正式开展唇枪舌剑的辩论会。
我们还可以开展诸如“朗诵比赛”、“ 举荐”等等侧重口头表达的活动，以锻炼学生的思维能力和口语交际的能力。
（2）信息采集类活动
人类已经跨入信息时代，要求创业者有突出的信息收集能力、分析能力。我们在平时的语文教学实践活动中也可以开展这方面的训练。
首先，利用图书馆、网络等渠道获取信息，研究作品写作背景，培养学生搜集、处理信息的能力。在信息社会时代，学生获取信息的渠道有很多，有时他们了解的信息比老师的还要多。我们看到，在一些语文课上，老师在介绍文章时代背景等有关资料时，有的学生漠不关心，因为他早就知道，或者不想知道。当我们让学生想办法解决一些靠课文不能解决的疑问时，他们很有兴趣，一定想办法解决。
其次，广泛阅读有益的图书。广泛阅读可以使学生从中认识历史和人生，提高观察判断理解的能力。教师可以开展丰富多彩的读书活动，培养学生良好的学习习惯。我曾经组织过每周一节的阅读课，让学生到学校的阅览室阅读图书，让学生去涉猎对他们的学习、生活、乃至今后创业有益的图书，以开阔视野，积累知识，提高素养。
（3）社会实践类活动
我们可以结合本地实际，正确引导学生积极开展综合实践活动，培养创业所需的探究精神，如组织学生进行社会实践调查研究。我校所在地盛泽是中国著名的“绸都”，历来就有“日出万匹，衣被天下”的美誉。进入21世纪，经济结构进一步优化，经济迅速发展。这些情况，难道不值得我们学生去探究？那么我们完全可以组织学生到市场、工厂去参观访问，了解盛泽的经济发展现状、存在的问题，写调查报告，让学生对社会有切身的感受。
（4）模拟场景类活动
“中等职业学校语文课程应贯彻‘以服务为宗旨、以就业为导向’的职业教育办学方针，从劳动就业的实际需要出发，创设与职业活动相关的模拟情境，引导学生积极参与语文实践活动”这是中职新课标明确的课程理念。我们在实际教学过程中也要多创设模拟情境，为学生今后走上工作岗位做好准备。
如营销专业，我们可以创设这样一个情境：某地要开一个新产品的展销会，我们把学生分组模拟推销，10人一组，其中一人为推销员，一人为顾客，其余8人为观察员。推销员要向顾客介绍产品的材料、功能、价格，并向其推销，顾客则向推销员询问有关产品的各种问题，观察员则观察二人的语言是否规范、得体、有效，指出问题，二人结束后换人担任推销员、顾客，以此类推。
总之，中等职业教育的创业教育，是通过教育，促进学生的创业的基本常识、基本能力、一些必备的创业意识等，为学生未来走上社会，在主动或者被动创业的过程中具备较好的基础。作为语文教师，我们完全可以将创业教育融入语文课堂，使语文教学在创业教育的大潮中充分发挥自己应有的作用。
参考文献：
[1]田宝国.职业学校开展创业教育的方式与内容[J].中国培训， 2000.3
[2]姜树卿，曲阜文.关于中等职业学校职业指导教育的研究[J].教育探索，2002（11）
[3]刘汉生.大学语文教育实施创业教育初探[J].中国成人教育，2007.8
[4]赵丽娟.职校语文教学渗透创业教育的实践与思考[J].教育教学研究，2008.4
[关键词] 中职学校 语文教学 创业教育
随着社会职业变迁的加速和职业岗位稳定性的下降，寻求以自主创业来代替传统的就业分配，是在当前社会就业矛盾和个人生存发展矛盾背景下产生的新思路。但是我们不得不正视这样一个事实：我国职业学校创业教育严重缺失，学生普遍缺乏独立生存能力，缺少创新意识和创业能力。因此，个人认为教育工作者，尤其是语文教师，要通过教育这个手段加强创业教育，培养开创性的人才，使他们能更好地适应未来社会，促进社会经济的发展和个人生活质量的改善。
一、 中职学校开展创业教育的实践意义
联合国教科文组织在1989年底的“面向21世纪教育国际研讨会”上首次提出创业教育这一理念。会议报告中要求把创业能力提高到与学术性和职业教育同等的地位。上世纪末，日本从小学开始进行“创业教育”，美国也鼓励“毕业生是要自己创办事业”。
在我国，2002年国务院《关于大力推进职业教育改革与发展的决定》中指出：“职业学校要加强职业指导工作，引导学生转变就业观念，开展创业教育，鼓励毕业生到中小企业、小城镇、农村就业或自主创业。”开展创业教育是我国科教兴国的需要，是我国中等职业教育发展的需要，是学生全面发展的需要，也是缓解当前社会严峻的就业压力的需要。
随着市场经济的建立与完善，在中等职业学校开展创业基本素质的实验和研究，造就具有创业意识和创造能力的开创型人才，无疑是职业教育适应市场需求的最佳切入点，同时也是是提高职高毕业生竞争能力和就业率的重要举措。因此，实施创业教育是当前中等职业学校教育中一个重要环节，必须贯穿整个中职教育阶段的始终。
二、 语文教学在创业教育中的重要作用
对中职学生进行创业教育，是所有中职教师的义务和责任，也是任何一门课程不能回避的问题。语文作为一门实用性和工具性很强的课程，而且是对人生和人性都积极关注的人文课程，完全可以在中职生创业教育方面发挥自己特有的作用。语文课是职业学校的学生学习内容的重要组成部分，扎实的语文素养也是中职学生基本素质的重要组成部分，更是学生“创业知识结构”的重要组成部分。因此，帮助学生形成创业的基本素质，是赋予中职学校语文课教学工作的新的历史任务。
创业教育与传统的就业教育相比，它不是直接帮助学生去寻找工作岗位，而是重在教给学生创造工作岗位的方法。培养中职学生创业意识和创业精神，完善学生知识结构，激发学生创业兴趣，提高和增强学生的创业基本素质和创业能力，为有志于创业的学生毕业后进行创业提供帮助，是中职语文教学应有之义。
三、 语文教学中创业教育的开展
1、 创建和谐的教学氛围，激发学生创新意识
创新意识是创业教育的核心内容。面对中职学生参差不齐的学习基础，要注重营造平等、和谐的教学氛围，保护学生自尊心，培养学生自信心。对学生来说，相关的创业知识、技能必不可少，但更重要的是强烈的自信心和创新意识及进取精神。
在课堂中教师要尊重学生的主体地位，充分发挥学生潜能和智慧，发挥学习的创造性。相应地，教师应改变自我为中心的传统方式，在教学中积极肯定学生中出现的新观点、新思想，只要不出现本质性的错误均可以给予积极的评价。还可以给学生以充分展示自己才能的机会，这样不仅可以提高学生学习语文的兴趣，还可以激发学生创新意识、进取精神，有助于综合素质的提升。
2、 利用课文进行人文熏陶，培养学生创业精神
创业精神是创业能否成功的关键因素，而我们在语文教学中完全可以发挥语文学科的特点，结合教材对学生进行必要的创业精神教育，帮助他们塑造人格、确立创业意识和正当的创业观，为开创事业做好知识上和心理上的准备。
语文是铸造学生灵魂的有力武器。我们教材中的课文都是经过精心选择的，这些优秀的文章不仅蕴涵着高尚的人文精神，而且具有很强的形象性和艺术魅力，如《屈原列传》、《邓稼先》、《雷雨》、《哈姆雷特》等等。我们在教学中可以通过赏析这些优秀的作品，引发学生共鸣，激励学生用人文精神塑造自己的人格，不断提高自身的素养。
我们还可以直接利用教材，对学生进行创业精神的教育。如可以通过《悼念玛丽·居里》让学生感受到居里夫人极端困难情况下工作的热忱和顽强，而不畏艰难，不怕挫折，正是创业教育的重要方面；可以通过《敬业与乐业》培养学生的敬业精神；《在新西伯利亚科学城会见科技界人士时的讲话》又让我们感受到了创新精神的的重要性；而《项链》又可以对学生进行诚信教育……
3、 开展语文综合实践活动，培养学生创业能力
中职学校的创业教育不同于普通中小学教育，它具有很强的社会性、开放性和实践性。固守狭窄的校园天地对学生进行封闭教育，很难收到理想的效果。教师在实施创业意识教育的过程中，要积极组织学生面向社会，让学生在广阔的社会大舞台上接受教育、提高认识，以便于他们毕业后步入社会能很快适应环境，融入社会。语文综合实践活动就是一种培养学生创业能力的很好的途径。
开展语文综合实践活动的方法与途径：
（1）口头表达类活动
创业离不开口头交际。培养学生的口语交际能力，仅靠阅读教学中的“纸上谈兵”不行，单靠课本上提供的“交际练习”不够，必须为学生寻找乐于交际的广阔平台，拓展口语交际训练的空间，充实口语交际训练的内容，不断地提升人文素养和创业能力。
“演讲”。我们可以组织学生课外搜集反映创业者创业历程的故事，然后要求学生提炼故事情节，在课堂上说说创业者的创业思想、创业策略、遇到困难时的态度、对抗挫折的勇气等等。这是一项综合性极强的活动，它不但加深了学生的口头表达的能力，而且更受到了一次创业精神的教育。 “辩论会”。辩论会的目的是训练学生的思维，锤炼学生的快速表达能力。中国人讲究谨言慎行，这一点在学生的身上也有所表现，但这对于学生今后创业是极其不利的。为了让学生敢于开口说话，敢于发表自己的见解，我们可以开展各种话题的“辩论会”。“辩论会”之前先让同学们自己确定话题，然后定出正方反方，两方各自搜集材料。最后正式开展唇枪舌剑的辩论会。
我们还可以开展诸如“朗诵比赛”、“ 举荐”等等侧重口头表达的活动，以锻炼学生的思维能力和口语交际的能力。
（2）信息采集类活动
人类已经跨入信息时代，要求创业者有突出的信息收集能力、分析能力。我们在平时的语文教学实践活动中也可以开展这方面的训练。
首先，利用图书馆、网络等渠道获取信息，研究作品写作背景，培养学生搜集、处理信息的能力。在信息社会时代，学生获取信息的渠道有很多，有时他们了解的信息比老师的还要多。我们看到，在一些语文课上，老师在介绍文章时代背景等有关资料时，有的学生漠不关心，因为他早就知道，或者不想知道。当我们让学生想办法解决一些靠课文不能解决的疑问时，他们很有兴趣，一定想办法解决。
其次，广泛阅读有益的图书。广泛阅读可以使学生从中认识历史和人生，提高观察判断理解的能力。教师可以开展丰富多彩的读书活动，培养学生良好的学习习惯。我曾经组织过每周一节的阅读课，让学生到学校的阅览室阅读图书，让学生去涉猎对他们的学习、生活、乃至今后创业有益的图书，以开阔视野，积累知识，提高素养。
（3）社会实践类活动
我们可以结合本地实际，正确引导学生积极开展综合实践活动，培养创业所需的探究精神，如组织学生进行社会实践调查研究。我校所在地盛泽是中国著名的“绸都”，历来就有“日出万匹，衣被天下”的美誉。进入21世纪，经济结构进一步优化，经济迅速发展。这些情况，难道不值得我们学生去探究？那么我们完全可以组织学生到市场、工厂去参观访问，了解盛泽的经济发展现状、存在的问题，写调查报告，让学生对社会有切身的感受。
（4）模拟场景类活动
“中等职业学校语文课程应贯彻‘以服务为宗旨、以就业为导向’的职业教育办学方针，从劳动就业的实际需要出发，创设与职业活动相关的模拟情境，引导学生积极参与语文实践活动”这是中职新课标明确的课程理念。我们在实际教学过程中也要多创设模拟情境，为学生今后走上工作岗位做好准备。
如营销专业，我们可以创设这样一个情境：某地要开一个新产品的展销会，我们把学生分组模拟推销，10人一组，其中一人为推销员，一人为顾客，其余8人为观察员。推销员要向顾客介绍产品的材料、功能、价格，并向其推销，顾客则向推销员询问有关产品的各种问题，观察员则观察二人的语言是否规范、得体、有效，指出问题，二人结束后换人担任推销员、顾客，以此类推。
总之，中等职业教育的创业教育，是通过教育，促进学生的创业的基本常识、基本能力、一些必备的创业意识等，为学生未来走上社会，在主动或者被动创业的过程中具备较好的基础。作为语文教师，我们完全可以将创业教育融入语文课堂，使语文教学在创业教育的大潮中充分发挥自己应有的作用。
参考文献：
[1]田宝国.职业学校开展创业教育的方式与内容[J].中国培训， 2000.3
[2]姜树卿，曲阜文.关于中等职业学校职业指导教育的研究[J].教育探索，2002（11）
[3]刘汉生.大学语文教育实施创业教育初探[J].中国成人教育，2007.8
[4]赵丽娟.职校语文教学渗透创业教育的实践与思考[J].教育教学研究，2008.4