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摘 要： 提高高中历史教学趣味性有助于学生学习效率的提高，教师可以通过补充历史小故事、改进自主教学模式、整合教学资源、运用信息手段和开展课外活动等路径，促进历史教学趣味性的提升。
关键词： 高中历史 教学趣味性 教学研究
在高中历史教学中，广大教师要致力于教学研究，特别是要提高教学的趣味性程度，让学生学得更加投入，更加轻松，也更高效。
一、提升歷史教学趣味性的积极意义
教学活动趣味性如何直接影响学生学习兴趣和整个教学工作的开展。对传统的教学模式进行改革，让历史教学具有更强的趣味性，具有三个方面的积极意义。
一是能够缓解历史教学的枯燥感。历史教学中需要记忆的人物、事件很多，有些教师在教学中简单进行传授灌输，导致教学非常枯燥，没有产生强烈的吸引力，学生始终处于被动学习状态。提高趣味性之后，无论是教学的方式方法，还是相关的教学内容，都更加灵活生动，教学目标达成度明显提高，有助于缓解历史教学的枯燥感。
二是能够缓解学生学习的疲劳感。高中生学习节奏快、时间紧，历史教学中需要记忆大量内容，如果教学生动性趣味性不足，他们在学习中就会觉得索然无味，久而久之产生思想上的疲劳感，学习进度就会迟滞不前，学习效率也会处于低位徘徊。这样的疲劳感对教学成效的提高产生制约，增强历史教学趣味性能够让学生在更加丰富的教学模式中自主参与，在更加浓厚的教学氛围中迸发兴趣，学习疲劳感一扫而空，并且会产生强烈的参与欲望。
三是能够缓解知识记忆的乏味感。历史教材中需要记忆的知识点非常多，如果还是采取简单枯燥的教学模式，那么学生在这些知识记忆过程中，不仅效率低下，而且会感到非常乏味。开展趣味性教学，将这些枯燥生硬的知识点融合为更加感性生动的图像画面，让知识之间产生联系，更加便捷高效记忆，学生记忆理解能力将会得到显著提高。
二、提升历史教学趣味性的主要路径
在历史教学中体现趣味程度，对教学影响非常大，笔者在教学中主要从以下方面着手，提高教学的趣味性程度。
1.选取历史故事增强教学趣味性。历史是一本浩瀚的长卷，每一个时间节点，每一个代表人物都有许多信息量可以发掘。笔者为了提高教学的生动程度，经常结合教学内容选取一些历史故事，让学生听得饶有兴致，从而提高教学的趣味性。例如在《祖国统一大业》教学中，一些学生对港澳回归背后的过程并不十分清楚，笔者穿插了一个小故事，英国时任首相撒切尔夫人在与小平同志会谈谈判后，走出礼堂时心情恍惚，一不小心摔跤的情节，并依此为引子向学生介绍了以邓小平同志为代表的老一辈国家领导人，在促进港澳回归的历史进程中所发挥的作用，体现了中国人民为了维护祖国统一而付出的艰辛努力，这样的小故事让学生产生对这一年代的探究欲望，从而对教学工作的开展产生积极的推动作用。
2.运用信息手段增强教学趣味性。信息化教学手段在当前历史教学中具有广泛的运用空间，教师要注重将信息手段与教学讲究教学演示结合起来，提高教学的趣味性程度。例如在《交通和通信工具的进步》教学中，为了让学生充分感受到经济与社会发展的进步，笔者专门用多媒体手段进行演示。以图片对比形式，向学生展示家庭交通工具的变迁，从老式自行车、老式电动车、摩托车到小轿车，许多物品都是久远年代的东西，给学生一种怀旧的感受，通信工具从手摇式电话、电报机，到BP机、模拟信号手机、数字化手机、智能化手机等，学生从多媒体演示中，再次深切感受这一段发展的历史，提高学习兴趣。
3.优化教学模式增强教学趣味性。历史教学中如何让学生充分参与其中，这也是提高趣味性的一个重要抓手。笔者注重设置启发引领的线索与平台，体现对教学模式的改进。首先，为学生搭建学习合作的平台，将学生组织成为若干个合作学习小组，小组明确学生牵头组织开展学习活动，让学生从单一的学习活动变为集体学习活动，有助于集中学生的集体智慧。其次，将教师直接讲解为主的历史教学方式，转变为学生自主探究、教师引导启发为主的教学方式。另外，教师可以尝试引导学生走上讲台，开展角色反串活动，以教学的新颖模式激发学生历史学习兴趣。
4.整合教学资源增强教学趣味性。教学资源既包括课内资源，又包括课外资源，将课内外资源充分整合起来，能够对历史教学产生强大的推动作用，从而提高教学趣味性。在《“一国两制”和祖国的统一大业》教学中，笔者要求学生在课前搜集“一国两制”出现的背景、港澳回归前发展状况和现在的文明繁荣程度等素材，在课堂上组织学生进行分析交流。既要探讨一国两制的背景，又要从实践成果验证一国两制政策的可行性、必要性和重要性。由于学生课前获得了大量教学信息，教师在课堂教学中启发引导游刃自如，学生思考问题的角度和方向有了明显变化，教学资源的整合让教学更加生动有趣，能够强化学生的理解效果。
5.开展课外活动增强教学趣味性。历史教学不能完全局限于课堂，一定要在思维上进行创新拓展，要让学生走进社会、走进生活了解身边的世界、感悟历史的规律。开展课外系列活动能够显著增强教学的趣味性，例如《新中国社会生活新风尚》教学后，教师可以指导学生自由组合调查研究小组，针对新中国社会风尚发生的一系列变化进行分析研究，探究体现了什么样的内涵，揭示了什么样的规律，等等。这些方面的调查研究，可以显著提高学生对教学内容的理解能力，使教学形式更加丰富，增强教学的趣味性效果。
三、提升历史教学趣味性的实践思考
经过一段时期的教学实践，笔者发现历史教学趣味性的提升和教学效率的提高是同步的，因此教师在教学中要重视这方面的分析研究，要善于钻研教材进行延伸，同时要把握住学生的思维特点，善于抓住教学中总结出来的经验成果，综合提高教学成效。
参考文献：
[1]张燕.新课改下高中历史教学方法浅谈[N].黔南日报，2011（004）.
[2]赵海花.新课程改革下的高中历史教学[N].宜春日报，2011（003）.
[3]梁惠红.增强历史教学效果新探[N].钦州日报，2010（006）.
关键词： 高中历史 教学趣味性 教学研究
在高中历史教学中，广大教师要致力于教学研究，特别是要提高教学的趣味性程度，让学生学得更加投入，更加轻松，也更高效。
一、提升歷史教学趣味性的积极意义
教学活动趣味性如何直接影响学生学习兴趣和整个教学工作的开展。对传统的教学模式进行改革，让历史教学具有更强的趣味性，具有三个方面的积极意义。
一是能够缓解历史教学的枯燥感。历史教学中需要记忆的人物、事件很多，有些教师在教学中简单进行传授灌输，导致教学非常枯燥，没有产生强烈的吸引力，学生始终处于被动学习状态。提高趣味性之后，无论是教学的方式方法，还是相关的教学内容，都更加灵活生动，教学目标达成度明显提高，有助于缓解历史教学的枯燥感。
二是能够缓解学生学习的疲劳感。高中生学习节奏快、时间紧，历史教学中需要记忆大量内容，如果教学生动性趣味性不足，他们在学习中就会觉得索然无味，久而久之产生思想上的疲劳感，学习进度就会迟滞不前，学习效率也会处于低位徘徊。这样的疲劳感对教学成效的提高产生制约，增强历史教学趣味性能够让学生在更加丰富的教学模式中自主参与，在更加浓厚的教学氛围中迸发兴趣，学习疲劳感一扫而空，并且会产生强烈的参与欲望。
三是能够缓解知识记忆的乏味感。历史教材中需要记忆的知识点非常多，如果还是采取简单枯燥的教学模式，那么学生在这些知识记忆过程中，不仅效率低下，而且会感到非常乏味。开展趣味性教学，将这些枯燥生硬的知识点融合为更加感性生动的图像画面，让知识之间产生联系，更加便捷高效记忆，学生记忆理解能力将会得到显著提高。
二、提升历史教学趣味性的主要路径
在历史教学中体现趣味程度，对教学影响非常大，笔者在教学中主要从以下方面着手，提高教学的趣味性程度。
1.选取历史故事增强教学趣味性。历史是一本浩瀚的长卷，每一个时间节点，每一个代表人物都有许多信息量可以发掘。笔者为了提高教学的生动程度，经常结合教学内容选取一些历史故事，让学生听得饶有兴致，从而提高教学的趣味性。例如在《祖国统一大业》教学中，一些学生对港澳回归背后的过程并不十分清楚，笔者穿插了一个小故事，英国时任首相撒切尔夫人在与小平同志会谈谈判后，走出礼堂时心情恍惚，一不小心摔跤的情节，并依此为引子向学生介绍了以邓小平同志为代表的老一辈国家领导人，在促进港澳回归的历史进程中所发挥的作用，体现了中国人民为了维护祖国统一而付出的艰辛努力，这样的小故事让学生产生对这一年代的探究欲望，从而对教学工作的开展产生积极的推动作用。
2.运用信息手段增强教学趣味性。信息化教学手段在当前历史教学中具有广泛的运用空间，教师要注重将信息手段与教学讲究教学演示结合起来，提高教学的趣味性程度。例如在《交通和通信工具的进步》教学中，为了让学生充分感受到经济与社会发展的进步，笔者专门用多媒体手段进行演示。以图片对比形式，向学生展示家庭交通工具的变迁，从老式自行车、老式电动车、摩托车到小轿车，许多物品都是久远年代的东西，给学生一种怀旧的感受，通信工具从手摇式电话、电报机，到BP机、模拟信号手机、数字化手机、智能化手机等，学生从多媒体演示中，再次深切感受这一段发展的历史，提高学习兴趣。
3.优化教学模式增强教学趣味性。历史教学中如何让学生充分参与其中，这也是提高趣味性的一个重要抓手。笔者注重设置启发引领的线索与平台，体现对教学模式的改进。首先，为学生搭建学习合作的平台，将学生组织成为若干个合作学习小组，小组明确学生牵头组织开展学习活动，让学生从单一的学习活动变为集体学习活动，有助于集中学生的集体智慧。其次，将教师直接讲解为主的历史教学方式，转变为学生自主探究、教师引导启发为主的教学方式。另外，教师可以尝试引导学生走上讲台，开展角色反串活动，以教学的新颖模式激发学生历史学习兴趣。
4.整合教学资源增强教学趣味性。教学资源既包括课内资源，又包括课外资源，将课内外资源充分整合起来，能够对历史教学产生强大的推动作用，从而提高教学趣味性。在《“一国两制”和祖国的统一大业》教学中，笔者要求学生在课前搜集“一国两制”出现的背景、港澳回归前发展状况和现在的文明繁荣程度等素材，在课堂上组织学生进行分析交流。既要探讨一国两制的背景，又要从实践成果验证一国两制政策的可行性、必要性和重要性。由于学生课前获得了大量教学信息，教师在课堂教学中启发引导游刃自如，学生思考问题的角度和方向有了明显变化，教学资源的整合让教学更加生动有趣，能够强化学生的理解效果。
5.开展课外活动增强教学趣味性。历史教学不能完全局限于课堂，一定要在思维上进行创新拓展，要让学生走进社会、走进生活了解身边的世界、感悟历史的规律。开展课外系列活动能够显著增强教学的趣味性，例如《新中国社会生活新风尚》教学后，教师可以指导学生自由组合调查研究小组，针对新中国社会风尚发生的一系列变化进行分析研究，探究体现了什么样的内涵，揭示了什么样的规律，等等。这些方面的调查研究，可以显著提高学生对教学内容的理解能力，使教学形式更加丰富，增强教学的趣味性效果。
三、提升历史教学趣味性的实践思考
经过一段时期的教学实践，笔者发现历史教学趣味性的提升和教学效率的提高是同步的，因此教师在教学中要重视这方面的分析研究，要善于钻研教材进行延伸，同时要把握住学生的思维特点，善于抓住教学中总结出来的经验成果，综合提高教学成效。
参考文献：
[1]张燕.新课改下高中历史教学方法浅谈[N].黔南日报，2011（004）.
[2]赵海花.新课程改革下的高中历史教学[N].宜春日报，2011（003）.
[3]梁惠红.增强历史教学效果新探[N].钦州日报，2010（006）.