论文部分内容阅读
【摘要】 实施情感教育有利于学生的全面发展。通过情感教育，发挥非智力因素的促进作用，最终达到全面提高物理教育、教学目的，这是物理教学中情感教育的最终归宿。
【关键词】 物理教学；情感教育
教育过程中对学生的兴趣、学习热情、意志、科学态度，科学精神等因素的培养，旨在促进学生个体的全面发展，其重要性不言而喻。学生之所以怕学物理，除智力因素外，缺乏对科学的积极的情感也是十分重要的原因。教师出现在学生面前时应使学生喜欢这位教师，喜欢他所讲授的知识，乐于听他的课，乐于做他布置的一些学习上的事情。要想取得一定的教学效果，首先要想办法让你的学生参与到你的课堂活动中去，激发学生的参与意识，在教学中把情感作为教学目的之一，是新课程改革下教育的需要。
情感教育的价值
情感教育重视教育中情感的作用和学生的情感需要，帮助学生提高自我情绪控制、调节能力，是一种以培养学生高级社会性情感为主要目的、以培养高情感水平的人为最终目标的教育活动。它对于学生的全面发展具有很强的教育价值．对于学生的认知、个性发展、高级社会性情感的培养都能起到积极的作用。①情感教育能提高学习的积极性，即发挥情感的积极动力和强化功能，对学生学习积极程度有增力，这一点好比是汽车的后轮。②情感教育可以发挥情感积极的调节和协调功能导致认知的优化，有助于学生的认知操作效率提高。③情感教育可以发挥情感积极的疏导和迁移功能。这一点好比是汽车的前轮，控制方向，优化学生的认知心理状态。④情感教育能积极发挥情感积极的信号功能和感染功能充分利用“表情的超语言作用”，从而增进认知传递，深化。
情感教育提供了学生的情感需求，它所提供的积极的情感体验是成长所必需的。它倡导的人际关系是人际互助、人与人相互谅解和相互信任。在教育的过程中，通过师生之间、生生的互助、合作、关怀，可以有利于建立融洽的师生关系、良好合作与公平竞争的同学关系，从而形成良好的教育氛围。
1 情感教学中应注重的几个原则
1．1激发：设计具有启发性、趣味性问题，利用物理实验图景，激发学生的学习动机和兴趣，注重教学艺术，改进教学方法，调动学生思维兴趣。
1．2鼓励：注重对学生作业与测试作适时的肯定，给予物质或精神上的鼓励，激发兴趣，鼓励学生对老师提建议。
1．3渗透：通过物理学史，物理学家生平事迹教育学生，美化学习环境，建立良好的班集体，发挥氛围对情感的渗透作用。
1．4感化：尊重学习，建立融洽的师生关系，感情真挚、和蔼地教书育人。与学生交心谈心，了解、体贴学生，公平对待学生。
总之，要通过情感教育充分利用情感的作用，发挥非智力因素的促进作用，最终达到全面提高物理教学、教育目的，是物理情感教学的最终归宿。
2 物理情感教学的实施过程
2．1 注重课堂内情感的激励。
2．1．1深人生活，激发求知欲。在讲解新知识前应该深入生活。更加贴近生活，让学生更能了解。如奥运会l lOm栏冠军“亚洲飞人”刘翔引入速度的概念，从伽利略斜面实验来引出自由落体运动的研究，由冰壶球运动来引出牛顿物理学的基石——惯性定律等等。
2．1．2引人物理趣事典故，激发学生的兴趣，从中得到启迪。如以牛顿发现苹果下落的故事引入重力的概念和规律，由天体间的相互运动来引出万有引力定律。爱因斯坦的相对论，爱迪生的伟大发明，居里夫人发现镭之类的。调动学生积极思维及兴趣，使学生了解科学文化，激发对学习科学文化的热情。
2．1．3注重演示实验，学生实验，加强感官刺激。如讲解物体形变时可以把装满有红颜色水的玻璃瓶上插一根细玻璃管，压缩玻璃管可以看到细水柱的上升。在摩擦起电讲授中，先让学生用塑料钢笔吸引纸屑的有趣现象。
2．2把握情感的升华和保持“有所知必有所感，才能有感而发”。
2．2．1让学生体验成功和希望。首先提出一个问题。让学生参与讨论，让他们讨论的气氛越来越浓，这时老师抓住时机。提醒学生争论的中心，这时让学生自己联系生活经验分析讨论，并且发表自己不同看法。这样可以达到一定的学习期望。让学生自己来看到自己的潜力，并且慢慢地发挥出来。
2．2．2点拨启迪，化疑解难。在学生思维发展的关键，疑难、转折处有效点拨。
2．2．3吃透教材。积极诱导学生。例如，在快速飞行的飞机上，人们以飞机做参考系，看到从飞机上落下的物体几乎是沿直线下落的，而地面上的人以地面做参考系，看到物体是沿着曲线下落的。
2．2 4通过生动，形象的语言，使学生乐于接受。如讲解新课标中的加速度与速度关系时，与加速度与速度方向相同时，我们就把“速度”当作银行里的存款，“加速度”当作每天向银行存钱的数目，这时银行里的存款越来越多，相当于速度越来越大，物体做的是加速运动；当加速度与速度方向相反时，这时银行里的存款越来越小，相当于速度越来越小，物体做的是减速运动。用这种方法来解释学生能够清楚理解。因为高中物理中的物理量的方向对他们来说确实是一个难题。还有位移和路程讲解时，也可以借助放学回家，学生从教室回到家里这个过程来反映，有很好的效果，学生理解起来更简单明了。
2．2．5把物理概念、规律、定律分层归纳，编成口诀或顺口溜，便于记忆。例如平均速度和瞬时速度的定义时，要分清平均速度指的是某一段时间(位移)内的速度；瞬时速度指的是某个时刻(位置)时的速度。如匀变速直线运动中的速度与加速度的关系．方向相同，加速，方向相反，减速。
2．3重视课外情感教学的实施。情感的产生和发展是在一定情境下(除课堂之外)，我们要充分利用课外这一情感的辅助阵地，在课外活动中，以扩大知识面，创造良好的情境为目标，使学生的情感得以保持。我在班上号召同学组成物理兴趣小组，进行问题讨论和分析，也可以进行一些小制作、小实验，满足学生的好奇心，同时发展学生的动手能力．求知能力，提高他们的兴趣。这样就可以由少部分同学带动全班同学来学习物理。
【关键词】 物理教学；情感教育
教育过程中对学生的兴趣、学习热情、意志、科学态度，科学精神等因素的培养，旨在促进学生个体的全面发展，其重要性不言而喻。学生之所以怕学物理，除智力因素外，缺乏对科学的积极的情感也是十分重要的原因。教师出现在学生面前时应使学生喜欢这位教师，喜欢他所讲授的知识，乐于听他的课，乐于做他布置的一些学习上的事情。要想取得一定的教学效果，首先要想办法让你的学生参与到你的课堂活动中去，激发学生的参与意识，在教学中把情感作为教学目的之一，是新课程改革下教育的需要。
情感教育的价值
情感教育重视教育中情感的作用和学生的情感需要，帮助学生提高自我情绪控制、调节能力，是一种以培养学生高级社会性情感为主要目的、以培养高情感水平的人为最终目标的教育活动。它对于学生的全面发展具有很强的教育价值．对于学生的认知、个性发展、高级社会性情感的培养都能起到积极的作用。①情感教育能提高学习的积极性，即发挥情感的积极动力和强化功能，对学生学习积极程度有增力，这一点好比是汽车的后轮。②情感教育可以发挥情感积极的调节和协调功能导致认知的优化，有助于学生的认知操作效率提高。③情感教育可以发挥情感积极的疏导和迁移功能。这一点好比是汽车的前轮，控制方向，优化学生的认知心理状态。④情感教育能积极发挥情感积极的信号功能和感染功能充分利用“表情的超语言作用”，从而增进认知传递，深化。
情感教育提供了学生的情感需求，它所提供的积极的情感体验是成长所必需的。它倡导的人际关系是人际互助、人与人相互谅解和相互信任。在教育的过程中，通过师生之间、生生的互助、合作、关怀，可以有利于建立融洽的师生关系、良好合作与公平竞争的同学关系，从而形成良好的教育氛围。
1 情感教学中应注重的几个原则
1．1激发：设计具有启发性、趣味性问题，利用物理实验图景，激发学生的学习动机和兴趣，注重教学艺术，改进教学方法，调动学生思维兴趣。
1．2鼓励：注重对学生作业与测试作适时的肯定，给予物质或精神上的鼓励，激发兴趣，鼓励学生对老师提建议。
1．3渗透：通过物理学史，物理学家生平事迹教育学生，美化学习环境，建立良好的班集体，发挥氛围对情感的渗透作用。
1．4感化：尊重学习，建立融洽的师生关系，感情真挚、和蔼地教书育人。与学生交心谈心，了解、体贴学生，公平对待学生。
总之，要通过情感教育充分利用情感的作用，发挥非智力因素的促进作用，最终达到全面提高物理教学、教育目的，是物理情感教学的最终归宿。
2 物理情感教学的实施过程
2．1 注重课堂内情感的激励。
2．1．1深人生活，激发求知欲。在讲解新知识前应该深入生活。更加贴近生活，让学生更能了解。如奥运会l lOm栏冠军“亚洲飞人”刘翔引入速度的概念，从伽利略斜面实验来引出自由落体运动的研究，由冰壶球运动来引出牛顿物理学的基石——惯性定律等等。
2．1．2引人物理趣事典故，激发学生的兴趣，从中得到启迪。如以牛顿发现苹果下落的故事引入重力的概念和规律，由天体间的相互运动来引出万有引力定律。爱因斯坦的相对论，爱迪生的伟大发明，居里夫人发现镭之类的。调动学生积极思维及兴趣，使学生了解科学文化，激发对学习科学文化的热情。
2．1．3注重演示实验，学生实验，加强感官刺激。如讲解物体形变时可以把装满有红颜色水的玻璃瓶上插一根细玻璃管，压缩玻璃管可以看到细水柱的上升。在摩擦起电讲授中，先让学生用塑料钢笔吸引纸屑的有趣现象。
2．2把握情感的升华和保持“有所知必有所感，才能有感而发”。
2．2．1让学生体验成功和希望。首先提出一个问题。让学生参与讨论，让他们讨论的气氛越来越浓，这时老师抓住时机。提醒学生争论的中心，这时让学生自己联系生活经验分析讨论，并且发表自己不同看法。这样可以达到一定的学习期望。让学生自己来看到自己的潜力，并且慢慢地发挥出来。
2．2．2点拨启迪，化疑解难。在学生思维发展的关键，疑难、转折处有效点拨。
2．2．3吃透教材。积极诱导学生。例如，在快速飞行的飞机上，人们以飞机做参考系，看到从飞机上落下的物体几乎是沿直线下落的，而地面上的人以地面做参考系，看到物体是沿着曲线下落的。
2．2 4通过生动，形象的语言，使学生乐于接受。如讲解新课标中的加速度与速度关系时，与加速度与速度方向相同时，我们就把“速度”当作银行里的存款，“加速度”当作每天向银行存钱的数目，这时银行里的存款越来越多，相当于速度越来越大，物体做的是加速运动；当加速度与速度方向相反时，这时银行里的存款越来越小，相当于速度越来越小，物体做的是减速运动。用这种方法来解释学生能够清楚理解。因为高中物理中的物理量的方向对他们来说确实是一个难题。还有位移和路程讲解时，也可以借助放学回家，学生从教室回到家里这个过程来反映，有很好的效果，学生理解起来更简单明了。
2．2．5把物理概念、规律、定律分层归纳，编成口诀或顺口溜，便于记忆。例如平均速度和瞬时速度的定义时，要分清平均速度指的是某一段时间(位移)内的速度；瞬时速度指的是某个时刻(位置)时的速度。如匀变速直线运动中的速度与加速度的关系．方向相同，加速，方向相反，减速。
2．3重视课外情感教学的实施。情感的产生和发展是在一定情境下(除课堂之外)，我们要充分利用课外这一情感的辅助阵地，在课外活动中，以扩大知识面，创造良好的情境为目标，使学生的情感得以保持。我在班上号召同学组成物理兴趣小组，进行问题讨论和分析，也可以进行一些小制作、小实验，满足学生的好奇心，同时发展学生的动手能力．求知能力，提高他们的兴趣。这样就可以由少部分同学带动全班同学来学习物理。