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图书简介
书名：剥开教育的责任
主编：祁 智
出版社：江苏教育出版社
内容简介
面对时代对教育责任的声声呼唤，教育责任的回归、解析与重构成了人们高度关注的话题。祁智老师在多年的教育考察与调研中，洞察到教育中存在的诸多似是而非的“伪责任”：漫无边际的题海战、“精彩纷呈”的补习班、崇尚完美的公开课、无微不至的包办代替……这本书对课堂教学、学校教育、家庭教育以及社会教育中的“伪责任”逐一加以揭示，由表及里，将教育的责任层层剥开，阐述了什么是教育真正的责任。
推荐人语
2016年4月，网上发布了江苏省苏州第一中学王开东老师的一篇文章——《中国教师，已经到了最危险的时候》，一时间，有关教师职业“高危”的讨论成为热门话题。教师职业真的“高危”了吗？带着这样的思考，我捧起了《剥开教育的责任》这本书。书中一个个鲜活的案例，以及写作者犀利的剖析、冷峻的思考如同声声惊雷，撞击着我的心扉，给了我诸多启示。
一是要让孩子脸上有笑容。
教育是什么？教育就是让孩子的天性和与生俱来的能力得到健康发展。这是这本书对教育最通俗的阐释。我觉得，这里的“健康”两个字最重要，因为，无论是孩子的天性成长，还是他们与生俱来的能力的提升，都不能离开“健康”二字！审视当下的教育，由于外界将诸多所谓的“责任”强加到我们的孩子身上，无休无止地“填”“压”“盯”，不断地挤压孩子的自主空间，导致我们的孩子苦不堪言。事实证明，这种以牺牲孩子的笑容和本真为代价换取的心智发展是“亚健康”的，甚至是“不健康”的。对此，我们是要付出代价的，或许，这种代价就是教师职业“高危”的诱因之一吧。
那么，作为教师，我们能给予孩子什么呢？用书中的话说，就是“给孩子们一张会真笑的脸吧”。这淡淡的一句话，似一声惊雷，催人警醒。扪心自问：我们给孩子一张会真笑的脸了吗？如果给了，我们的孩子戾气还会那么重吗？
二是要在坚持中寻找机会。
教育是一份守候，是一份坚持，更是一份睿智和期待。很多教师在工作中，尤其是在学困生的转化过程中付出了诸多努力，但往往事倍功半，其根本原因就在于忽视了孩子鲜活的个性特征。一个班有几十个孩子，要准确地把握每一个孩子的个性不是一件容易的事。加之，我们的孩子年龄还小，面对他们，我们必须要有足够的耐心和期待，这样，才能拨动他们敏感的心弦，点亮他们灵魂深处的心灯。试想，如果我们的教师都能慢下脚步、俯下身子，在坚守中打开孩子的心扉、点亮孩子的心灯，我们的孩子还会那么无知、那么蛮横吗？
三是精神培育刻不容缓。
如果不是把孩子机械地理解成概念上的“学生”，而是将他们视为一个个鲜活的生命，我们在教育中就不仅要有知识的传授，更要有精神的培育。这个命题非常契合当下的教育，也有助于我们追问导致教师职业“高危”的深层原因。从教育教学实践来看，空头说教和制度约束不仅不能从根本上解决问题，反而可能触发学生的叛逆心理，这就要求我们必须淡化“教”而强化“育”。这本书中，教师被学生“惩罚”且“在黑板上工工整整地抄写‘潸然泪下’”的行为本身就是最好的“育”。 正如孔子所言：“始吾于人也，听其言而信其行；今吾于人也，听其言而观其行。”教师自身所具备的“独立精神”“平等思想”“身正为范”的行为表征，正是对孩子最好的“育”。试想，如果我们能用真实的教育构筑起孩子民主、自觉、独立的精神大厦，我们的孩子还会那么任性、那么暴力吗？
“于无声处听惊雷”，惊雷过后，我们不妨静下心来认真读一读这本书，反思我们诸多貌似“负责”、实则“负效”的教育行为，或许，我们就能从容地走过当下的教育危机。
（作者为江苏省盐城市大丰区白驹初级中学教师）
在线试读
一个五年级学生，因为没有完成作业，不敢上学，在房间里喝下剧毒农药；一个三年级学生，因为老师在课堂上没收了他的手机，就冲出教室跳楼；一个四年级学生，被班上同学欺负，突然拿起刀子，划自己的手腕……
出现这些危机的原因有很多。有人认为教师缺乏耐心、爱心，工作方法简单粗暴；有人认为学生心理脆弱，承受能力低下；有人认为在社会大环境下，人人浮躁、不安……这些都不无道理。
我们愿意从另一个方面分析原因。
教师、学生的身份和角色不同，各有各的想法和需求，各自都对对方有感情上的期待。学生没有完成作业，想到的是老师批评时的语气和面孔，想到的是老师不信任的眼神，想到的是自己让老師失望了，恐惧之情顿生。他喝下农药，与其说是对生命的放弃，不如说他正从老师曾经的爱护和信任中离开。这种危机，冲击着孩子幼小的心灵，他们既无力承担，也无法躲避……
同样，教师觉得，自己的责任就是教育好学生，让他们健康快乐地成长，为此辛辛苦苦，付出了感情、时间和精力。但是学生的种种表现令人烦恼，恨铁不成钢！一次又一次的希望，迎来一次又一次的失望，导致一次又一次的失落。于是，失去耐心，失去细心，失去信心，最终失去爱心。
一个教师，假如失去耐心、细心、信心和爱心，那是十分可怕的。
……
爱因斯坦说，只有爱才是最好的老师，它远远超过责任感。教育危机出现了，这并不可怕，关键在于我们要冷静面对、勇于担当。而支撑这些的，是我们真实不变的情感。我们不能因为所谓的感情受到伤害，就减少感情的投入；不能因为感情受到所谓的“背叛”，就稀释感情的浓度。这样，我们就能尽最大可能控制危机的发生；即使危机发生了，也能从容、顺畅地面对和走过。
书名：剥开教育的责任
主编：祁 智
出版社：江苏教育出版社
内容简介
面对时代对教育责任的声声呼唤，教育责任的回归、解析与重构成了人们高度关注的话题。祁智老师在多年的教育考察与调研中，洞察到教育中存在的诸多似是而非的“伪责任”：漫无边际的题海战、“精彩纷呈”的补习班、崇尚完美的公开课、无微不至的包办代替……这本书对课堂教学、学校教育、家庭教育以及社会教育中的“伪责任”逐一加以揭示，由表及里，将教育的责任层层剥开，阐述了什么是教育真正的责任。
推荐人语
2016年4月，网上发布了江苏省苏州第一中学王开东老师的一篇文章——《中国教师，已经到了最危险的时候》，一时间，有关教师职业“高危”的讨论成为热门话题。教师职业真的“高危”了吗？带着这样的思考，我捧起了《剥开教育的责任》这本书。书中一个个鲜活的案例，以及写作者犀利的剖析、冷峻的思考如同声声惊雷，撞击着我的心扉，给了我诸多启示。
一是要让孩子脸上有笑容。
教育是什么？教育就是让孩子的天性和与生俱来的能力得到健康发展。这是这本书对教育最通俗的阐释。我觉得，这里的“健康”两个字最重要，因为，无论是孩子的天性成长，还是他们与生俱来的能力的提升，都不能离开“健康”二字！审视当下的教育，由于外界将诸多所谓的“责任”强加到我们的孩子身上，无休无止地“填”“压”“盯”，不断地挤压孩子的自主空间，导致我们的孩子苦不堪言。事实证明，这种以牺牲孩子的笑容和本真为代价换取的心智发展是“亚健康”的，甚至是“不健康”的。对此，我们是要付出代价的，或许，这种代价就是教师职业“高危”的诱因之一吧。
那么，作为教师，我们能给予孩子什么呢？用书中的话说，就是“给孩子们一张会真笑的脸吧”。这淡淡的一句话，似一声惊雷，催人警醒。扪心自问：我们给孩子一张会真笑的脸了吗？如果给了，我们的孩子戾气还会那么重吗？
二是要在坚持中寻找机会。
教育是一份守候，是一份坚持，更是一份睿智和期待。很多教师在工作中，尤其是在学困生的转化过程中付出了诸多努力，但往往事倍功半，其根本原因就在于忽视了孩子鲜活的个性特征。一个班有几十个孩子，要准确地把握每一个孩子的个性不是一件容易的事。加之，我们的孩子年龄还小，面对他们，我们必须要有足够的耐心和期待，这样，才能拨动他们敏感的心弦，点亮他们灵魂深处的心灯。试想，如果我们的教师都能慢下脚步、俯下身子，在坚守中打开孩子的心扉、点亮孩子的心灯，我们的孩子还会那么无知、那么蛮横吗？
三是精神培育刻不容缓。
如果不是把孩子机械地理解成概念上的“学生”，而是将他们视为一个个鲜活的生命，我们在教育中就不仅要有知识的传授，更要有精神的培育。这个命题非常契合当下的教育，也有助于我们追问导致教师职业“高危”的深层原因。从教育教学实践来看，空头说教和制度约束不仅不能从根本上解决问题，反而可能触发学生的叛逆心理，这就要求我们必须淡化“教”而强化“育”。这本书中，教师被学生“惩罚”且“在黑板上工工整整地抄写‘潸然泪下’”的行为本身就是最好的“育”。 正如孔子所言：“始吾于人也，听其言而信其行；今吾于人也，听其言而观其行。”教师自身所具备的“独立精神”“平等思想”“身正为范”的行为表征，正是对孩子最好的“育”。试想，如果我们能用真实的教育构筑起孩子民主、自觉、独立的精神大厦，我们的孩子还会那么任性、那么暴力吗？
“于无声处听惊雷”，惊雷过后，我们不妨静下心来认真读一读这本书，反思我们诸多貌似“负责”、实则“负效”的教育行为，或许，我们就能从容地走过当下的教育危机。
（作者为江苏省盐城市大丰区白驹初级中学教师）
在线试读
一个五年级学生，因为没有完成作业，不敢上学，在房间里喝下剧毒农药；一个三年级学生，因为老师在课堂上没收了他的手机，就冲出教室跳楼；一个四年级学生，被班上同学欺负，突然拿起刀子，划自己的手腕……
出现这些危机的原因有很多。有人认为教师缺乏耐心、爱心，工作方法简单粗暴；有人认为学生心理脆弱，承受能力低下；有人认为在社会大环境下，人人浮躁、不安……这些都不无道理。
我们愿意从另一个方面分析原因。
教师、学生的身份和角色不同，各有各的想法和需求，各自都对对方有感情上的期待。学生没有完成作业，想到的是老师批评时的语气和面孔，想到的是老师不信任的眼神，想到的是自己让老師失望了，恐惧之情顿生。他喝下农药，与其说是对生命的放弃，不如说他正从老师曾经的爱护和信任中离开。这种危机，冲击着孩子幼小的心灵，他们既无力承担，也无法躲避……
同样，教师觉得，自己的责任就是教育好学生，让他们健康快乐地成长，为此辛辛苦苦，付出了感情、时间和精力。但是学生的种种表现令人烦恼，恨铁不成钢！一次又一次的希望，迎来一次又一次的失望，导致一次又一次的失落。于是，失去耐心，失去细心，失去信心，最终失去爱心。
一个教师，假如失去耐心、细心、信心和爱心，那是十分可怕的。
……
爱因斯坦说，只有爱才是最好的老师，它远远超过责任感。教育危机出现了，这并不可怕，关键在于我们要冷静面对、勇于担当。而支撑这些的，是我们真实不变的情感。我们不能因为所谓的感情受到伤害，就减少感情的投入；不能因为感情受到所谓的“背叛”，就稀释感情的浓度。这样，我们就能尽最大可能控制危机的发生；即使危机发生了，也能从容、顺畅地面对和走过。