计算教学贯穿小学数学教学的全过程，计算能力是学生必需掌握的一个技能。因此，培养学生计算能力，在小学数学教学中占有重要的地位。新教材在培养学生计算能力方面有几个特点：重视情境教学，加强了口算和心算能力;重视算法的多样化和优化;计算算理和法则要求简化，计算方法技能训练较少。为此，大部分学生计算能力比较薄弱，如何提高学生的计算能力就成了我们老师教学的难题，结合低年级新教材浅谈我在教学上的几点做法。
　　 一、激發计算的兴趣，提高计算能力
　　“兴趣是最好的老师，兴趣是推动学习动力的源泉”。在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于算，使学生感到计算很有趣，是一种数字游戏 。我教学时常为学生创设充满童趣、富有活力的学习计算环境，把计算情境生活化、儿童化、趣味化，让枯燥的计算教学焕发出新生命力，使计算课堂变得更加高效。我在教学时常用游戏和竞赛的方式进行100以内加减法的训练。还变换用卡片的形式让学生口算和心算，用小黑板视算，或者用草稿听算，这样口算、心算、视算、听算相结合，大大激发了学生的计算兴趣，增强了学生积极地参与练习，使计算能力的提高有了保证。
　　二、理解计算的算理和法则，提高计算能力
　　教学时，我注重结合教材特点创设情境， 激发学生的计算兴趣，又注重挖屈教材内容，讲清算理。这是培养小学生数学计算能力的关键。算理是计算方法的依据，学生头脑中理解算理，才能正确计算，方可提高学生的计算能力。低年段小学生的思维活动以具体形象思维为主。我教学时 ，要从学生的角度出发和思考 ，努力让学生学起来容易有趣、算起来简单。同时还要充分发挥学具的直观作用 ，努力在形象思维和数学抽象之间架起一座桥梁，让学生自由通行。如100以内加减的“两位数退位减法”的教学，先用学生喜欢情境数字引入，激发学生计算兴趣，再用计数器和小棒等学具的直观操作演示算理，让学生明白为什么退位，怎样退位？由具体到抽象，通过探讨、比较，总结出个位不够减向十借一的算理。理解了这个算理后，学生在进行计算时就能正确的计算，为今后学习其他计算奠定坚实基础。
　　三、采取多种形式练习，提高计算能力
　　让学生运用多种形式的训练，不仅能提高计算兴趣和计算能力，还培养学生良好的计算习惯。 多样化的训练形式可以在强化学生计算能力的基础上，提高学生记忆力和反应的速度，充分挖掘学生内心对学习的积极状态。在教学加减法的口算、笔算时，可以用游戏或男女竞赛的方式训练，也可采用“开火车”、“找朋友”、“邮递员叔叔送信”、“送小动物回家”等形式进行练习。通过各种形式训练让学生熟练地掌握“100以内的加减法”。 低年级100以内的加减计算是计算的基础。100以内加、减的熟练程度对学生今后的继续学习将会产生深远的影响。
　　我们学校每学期都会发一本口算本，还定有计算练习时间，全校统一星期二和星期四早上早读前10分钟进行口算，心算等计算训练。我们班级每天课前准备也用5到8分钟进行口算、心算训练。每年都进行计算比赛。通过各种形式长期坚持的训练，既培养了学生计算能力，又提高了学生的计算速度。
　　四、培养良好的计算习惯，提高计算能力
　　良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。因此，我们要严格要求学生做到认真听课，认真思索，认真独立的完成作业，还要养成自觉检查、验算和有错必改的习惯。
　　首先要培养学生良好的书写习惯，低年级学生从学习书写时就要求书写阿拉伯数字和运算符号要工整，格式要规范。如个别的学生写字很马虎，经常会把“0”写得象“6”，这也影响了计算准确性。 平时能口算的要口算，不能口算的要认真笔算，强化学生规范打草稿的习惯。如列竖式计算时，数位要对齐，数字间要有适当的间隔，进位的数字要写在适当的位置上，退位点不能少等。其次使学生养成认真校对和审题的习惯。要求学生对所抄写下来的数字、符号都进行认真校对，做到不错不漏。最后要培养学生检查的良好习惯，检查的习惯不能说说而已，要教会学生检查的方法，只有会检查才能检查出错误的地方。培养学生良好计算习惯时，要有耐心，有恒心，要统一办法与要求，坚持不懈，一抓到底。平时还要认真批改学生作业，及时发现问题，对个别差生，还要注意做好个别辅导工作等。
　　提高学生的计算能力是一项细致的、长期的教学工作，不是一朝一夕的事。 教师要持之以恒，采用合理、科学的训练方式才能提高学生的计算能力。