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班級是学生最重要的成长环境之一，班级文化建设的好与坏直接影响到学生的个性发展。和谐的班级文化是学生个性张扬的沃土，是学生全面发展的平台。怎样让孩子在多姿多彩的班级文化氛围中健康成长，发展个性，这是我们一直在思索的问题。在多年的班主任工作中我进行了一些尝试，获得了一些粗浅的共识和经验。
一、物质文化建设——让班级焕发生命活力
一个班级就是几十名学生共同的家，把教室布置打扮成一个温謦的家，是班级所有成员共同的心愿。整洁、明丽、温謦的教室环境可以激发感情、陶冶情操，给人以教育启迪。有些教师认为，何必花那么多的时间去把教室打扮得花花绿绿，教室里没有这些布置，不是照样上课？但从我的观察了解来看：整洁明丽、布置精巧的教室的班级，它的班风学风好，正气足，而那些班级乱糟糟，学风不好的班级，教室里基本上没有什么布置。怎样让孩子在整洁舒心的班级文化氛围中张扬个性呢？
（1）让班级成为展示才华的舞台。每个新学期伊始，我都会带领学生一起创造一个最佳的班级教育空间，让学生感受到家的温馨，感受到家的幸福，从而在自己的家园里快乐地学习。学生们集思广益，根据共同爱好布置教室：窗台上放上了大家喜欢的各种花草;墙壁上挂上孩子们祟拜的伟人和科学家肖像挂图;书橱上写上了自己喜欢的名言;黑板一侧贴上了“书法家”的作品。学生根据需要将黑板报分成几大块，有“班主任寄语”“好书推荐”“今天我最棒”“温馨提示台”和“探索”等栏目。在班级环境文化建设过程中，每个学生都有展示自我、张扬个性的机会。“孩子是教室的主人，是学习的主人”浓浓的富有个性的班级文化，就像甘甜的雨露，滋润着师生的成长。孩子们在这里展现魅力、品味成功！编织梦想，放飞希望！
（2）让班级成为散发书香的天地。在创建书香班级的过程中，我尊重孩子们自己的意愿，选择他们喜欢的图书，无论是漫画、绘本、还是军事、百科，只要是内容健康的，我都鼓励他们去读。
二、行为文化建设——让班级更加多姿多彩
班级行为文化建设，就是班主任有目的、有计划地指导和开展形式多样、内容健康的文化活动。让班级成为生活的空间。结合学校要求，每学期初，我都会召开“我爱我班”主题班班，让大家自己说说如何来爱护我们的班集体，学生们交流了很多。例如，人离座，凳归位;人离教室，书本文具放进书包里;坚持打扫卫生，重在保护环境等。每到一些重大的传统节日时，我们会召开诗词诵读会，像《情满中秋》、《又到一年清明时》、《春之歌》等;在三八妇女节、母亲节、教师节我还会开展一些，例如“我为妈妈洗脚”“感念师恩”等社会实践活动，让学生通过一件小事懂得长辈劳动的艰辛，感悟知恩、报恩、施恩。这些主题丰富的班队会活动，不但增长了学生的知识，锻炼了他们的胆识和意志，他们在成功的体验中更加奋发向上，在积极的参与中进行着自我教育，在共同的活动中增进了友谊，使班级成为一个洋溢着浓浓人文情味的生活大家庭！
三、制度文化建设——让班级协力共勉共进
俗话说“无规矩不成方圆”。班级制度的好坏、合理与否，是班级文化程度高低的标志，同时也反映了班主任的文化素质与班级管理水平。良好的行为习惯的培养过程，能使学生保持不断进步的心理预期和自我教育的动力。它是形成良好班风的必要前提。
从本学期开始，我班在尝试改革过去的评选办法，把过去评选只是少数学生的事，变为全员参与。“事事有人做，人人有事做。”这是魏书生的一句班级管理名言，我把它搬到了班级里做了个尝试，让班中每个同学都有事做，有官当，各人履行自己的职责，每个职责都有对应的要求。在确定岗位时，结合学生的能力与喜好，而且岗位实行“竞争上岗”制，如果发现不能胜任则将竞选产生新的接班人。经过一段时间的实践，我发现，当选的干部都能尽心尽力地完成自己的任务，同学们在信服干部的同时也履行了监督的义务。在潜移默化中，班级中的一些规定，已经慢慢转化为学生的一种观念，“责任”感让大家的心连在了一起。
四、精神文化建设——让班级扬起希望风帆
班级精神文化，主要指在实践过程中被班级大多数成员认可的共同的文化观念、价值观念、生活信念等意识形态。它是一个班级的本质、个性和精神面貌的集中反映。让班级成为情感文化的场所。苏霍姆林斯基说过：“集体是教育的工具”。班级向心力的形成，就是一股强大的无形力量，会对每一个学生的个体发展起着巨大的潜移默化的教育、激励和制约作用。
在班级管理中，如果学生之间不团结、老师与学生的沟通不够，那么我们的班级管理工作必然会被动。因而，在班级中，我们要力争不让一个孩子成为旁观者，让学生个个成为班集体中的主人，在这个集体中发现新的自我。在班中，我尝试着“一事一评”，分阶段推出班内多种“明星”，可以是写字、表演、关心同学、进步明显等各方面的明星。这样形成“星光灿烂”和积极向上的局面;从被表扬的同学角度看，积极的行为得到了肯定，增强了自信;从未被表扬的同学角度看，形成积极发现别人长处的习惯，知道可以从多种角度使自己也变得出色，产生自我激励的作用。通过评价，引导学生在发现他人优点的同时，不断完善自我，从而有效改变了人际关系。
“爱是教育的工具和媒介。班主任工作中，我一直都坚持“爱”字当头，关心学生;坚持“情”字相融，细雨润物;坚持“诚”字相伴，家校互通。通过“爱”的传递“情”的交流，“诚”的沟通，给孩子建立一种心灵相通、互相关爱、彼此接纳的人际关系，促进和谐民主平等的师生关系获得成功。让孩子们在爱的环境中健康而自由的成长。
一、物质文化建设——让班级焕发生命活力
一个班级就是几十名学生共同的家，把教室布置打扮成一个温謦的家，是班级所有成员共同的心愿。整洁、明丽、温謦的教室环境可以激发感情、陶冶情操，给人以教育启迪。有些教师认为，何必花那么多的时间去把教室打扮得花花绿绿，教室里没有这些布置，不是照样上课？但从我的观察了解来看：整洁明丽、布置精巧的教室的班级，它的班风学风好，正气足，而那些班级乱糟糟，学风不好的班级，教室里基本上没有什么布置。怎样让孩子在整洁舒心的班级文化氛围中张扬个性呢？
（1）让班级成为展示才华的舞台。每个新学期伊始，我都会带领学生一起创造一个最佳的班级教育空间，让学生感受到家的温馨，感受到家的幸福，从而在自己的家园里快乐地学习。学生们集思广益，根据共同爱好布置教室：窗台上放上了大家喜欢的各种花草;墙壁上挂上孩子们祟拜的伟人和科学家肖像挂图;书橱上写上了自己喜欢的名言;黑板一侧贴上了“书法家”的作品。学生根据需要将黑板报分成几大块，有“班主任寄语”“好书推荐”“今天我最棒”“温馨提示台”和“探索”等栏目。在班级环境文化建设过程中，每个学生都有展示自我、张扬个性的机会。“孩子是教室的主人，是学习的主人”浓浓的富有个性的班级文化，就像甘甜的雨露，滋润着师生的成长。孩子们在这里展现魅力、品味成功！编织梦想，放飞希望！
（2）让班级成为散发书香的天地。在创建书香班级的过程中，我尊重孩子们自己的意愿，选择他们喜欢的图书，无论是漫画、绘本、还是军事、百科，只要是内容健康的，我都鼓励他们去读。
二、行为文化建设——让班级更加多姿多彩
班级行为文化建设，就是班主任有目的、有计划地指导和开展形式多样、内容健康的文化活动。让班级成为生活的空间。结合学校要求，每学期初，我都会召开“我爱我班”主题班班，让大家自己说说如何来爱护我们的班集体，学生们交流了很多。例如，人离座，凳归位;人离教室，书本文具放进书包里;坚持打扫卫生，重在保护环境等。每到一些重大的传统节日时，我们会召开诗词诵读会，像《情满中秋》、《又到一年清明时》、《春之歌》等;在三八妇女节、母亲节、教师节我还会开展一些，例如“我为妈妈洗脚”“感念师恩”等社会实践活动，让学生通过一件小事懂得长辈劳动的艰辛，感悟知恩、报恩、施恩。这些主题丰富的班队会活动，不但增长了学生的知识，锻炼了他们的胆识和意志，他们在成功的体验中更加奋发向上，在积极的参与中进行着自我教育，在共同的活动中增进了友谊，使班级成为一个洋溢着浓浓人文情味的生活大家庭！
三、制度文化建设——让班级协力共勉共进
俗话说“无规矩不成方圆”。班级制度的好坏、合理与否，是班级文化程度高低的标志，同时也反映了班主任的文化素质与班级管理水平。良好的行为习惯的培养过程，能使学生保持不断进步的心理预期和自我教育的动力。它是形成良好班风的必要前提。
从本学期开始，我班在尝试改革过去的评选办法，把过去评选只是少数学生的事，变为全员参与。“事事有人做，人人有事做。”这是魏书生的一句班级管理名言，我把它搬到了班级里做了个尝试，让班中每个同学都有事做，有官当，各人履行自己的职责，每个职责都有对应的要求。在确定岗位时，结合学生的能力与喜好，而且岗位实行“竞争上岗”制，如果发现不能胜任则将竞选产生新的接班人。经过一段时间的实践，我发现，当选的干部都能尽心尽力地完成自己的任务，同学们在信服干部的同时也履行了监督的义务。在潜移默化中，班级中的一些规定，已经慢慢转化为学生的一种观念，“责任”感让大家的心连在了一起。
四、精神文化建设——让班级扬起希望风帆
班级精神文化，主要指在实践过程中被班级大多数成员认可的共同的文化观念、价值观念、生活信念等意识形态。它是一个班级的本质、个性和精神面貌的集中反映。让班级成为情感文化的场所。苏霍姆林斯基说过：“集体是教育的工具”。班级向心力的形成，就是一股强大的无形力量，会对每一个学生的个体发展起着巨大的潜移默化的教育、激励和制约作用。
在班级管理中，如果学生之间不团结、老师与学生的沟通不够，那么我们的班级管理工作必然会被动。因而，在班级中，我们要力争不让一个孩子成为旁观者，让学生个个成为班集体中的主人，在这个集体中发现新的自我。在班中，我尝试着“一事一评”，分阶段推出班内多种“明星”，可以是写字、表演、关心同学、进步明显等各方面的明星。这样形成“星光灿烂”和积极向上的局面;从被表扬的同学角度看，积极的行为得到了肯定，增强了自信;从未被表扬的同学角度看，形成积极发现别人长处的习惯，知道可以从多种角度使自己也变得出色，产生自我激励的作用。通过评价，引导学生在发现他人优点的同时，不断完善自我，从而有效改变了人际关系。
“爱是教育的工具和媒介。班主任工作中，我一直都坚持“爱”字当头，关心学生;坚持“情”字相融，细雨润物;坚持“诚”字相伴，家校互通。通过“爱”的传递“情”的交流，“诚”的沟通，给孩子建立一种心灵相通、互相关爱、彼此接纳的人际关系，促进和谐民主平等的师生关系获得成功。让孩子们在爱的环境中健康而自由的成长。