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课堂是学生学习的主阵地，是教师引导学生求知的直接通道，但如何才能在课堂上渗透新课程理念，提高课堂教学的效率，是当前众多教育工作者都颇为头疼的问题。笔者结合自已初中语文多年来的教学实践与反思，就这个问题谈谈自己的看法。
一、积极创设和谐的师生关系
师爱是和谐师生关系之魂。没有爱，教育的阳光就无法照射到孩子的心灵。教师有了发自内心的对学生的真挚的爱，师生才能彼此尊重、理解、信任，才能建立和谐的师生关系。因此，课堂上教师要热爱自己的学生，了解他们的个性，知道他们爱什么，想什么。要在教学中真正发现，了解，认识学生的各个方面，爱护学生的个性特长，创造愉快的学习氛围，多与学生交流，多与他们沟通，将枯燥的课堂变成充满自由和智慧的互动学习的天堂。教师要怀着“一切为了学生的发展”的理念，以一个朋友的身份与学生平等交流，而不是时刻紧绷着脸，一副高高在上的样子，当我们把爱心带进课堂的时候，切莫忘了也要把微笑带进课堂。
课堂上，教师要鼓励学生大胆地、真实地表达自己的观点和看法，尊重学生的情感体验、判断和选择，要用自己的真情去感染学生，激起学生心灵的火花，让学生在强烈的情感氛围中树立坚定的信念，养成健康的学习心理和积极的学习态度，从根本上提高教学效果。“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”课堂教学中建立起一种相互平等、相互尊重、和睦相处的师生关系，学生就会在一种自由的、愉快的、人性化的教学环境中自觉接受教育，自觉学习，和谐发展。理解和包容学生是建立和谐的师生关系的保障，在教育过程中，教师要包容学生，让每个学生体验到成功的喜悦，为创造和谐的课堂气氛做好铺垫。如在对学生回答问题的评价上，对一些能力较强的学生回答得很完整，你可以对他们说“你思考得很有深度，令我赞叹”；对于能力一般的同学接近答案却不十分准确的回答，你可以对他说“你已经很接近答案了，我相信你肯定能作出更为准确的回答”；对于学习能力较差的同学的不正确回答，你可以对他说“你是从另一个角度思考这个问题的，如果你仔细思考，也会回答得很好”。通过不同的评价包容，更多地激发学生学习的热情，融洽师生情感，和谐师生关系。
在教学过程中，教师要用体态语言，不断拉近师生的距离，当学生成功时，用掌声鼓励；当学生遇到困难时，拍拍他的肩膀，摸摸他的头，用鼓励、期待的眼神望着学生的脸，让他感到老师时时刻刻都在关注着他，这对创设和谐的师生关系有着很好的促进作用。
二、精心锤炼高超的教学艺术
要演好一台戏，演员就要讲究舞台艺术；同样，要上好一堂课，教师也要讲究课堂教学艺术。
教师课堂教学艺术要想发挥好，首先要备好课，要精心设计好课堂的每个教学环节和教学细节，精心设计好板书，这就相当于设计一出戏中的表演顺序和精彩对白；其次要教给学生“渔”，把方法道理讲透，尤其是要把握好重点、难点。只有这样，才能激发学生的兴趣，发挥学生的自主性，提高课堂教学效率。
三、广泛利用生成的课堂资源
1.教师要学会倾听。
我们肯定会有这样的感觉，当一个人处在倾听的状态时，能让被倾听的人感觉到被尊重，并且更加愿意把自己内心的想法说出来。因此，作为课堂引导者的教师一定要学会倾听，把注意力集中到学生的话语上，同时及时地作出合适的反应，言语的或者身体的都是可以的。这样，一方面通过多向交互作用推进了教学过程，另一方面也潜移默化地使学生逐渐学会倾听。
2.生成氛围的营造。
我们经常会碰到这种情况，学生在课堂上提出了一个我们认为不适宜回答或者偏离了教学目标的问题，我们往往会以“这个问题我们下课后再谈”答复。那么到底有多少个这样的问题在课后真正地被教师“答复”了呢？简直微乎其微。学生由于受到年龄、心理方面的影响，不可能会再对课堂上搁置下的问题进行进一步的探究。如果每当学生有了创新的思维火花，有了新的生成，而教师给他们的则是失望和不能满足的信息，学生的主动、积极思维就会逐渐消失殆尽。所以在教学中，教师应该采取鼓励、赞赏的态度，对于学生的创造性提问或者见解，不要随意地加以敷衍，而要做到真正地关注。如果在课堂上没有办法展开探究，那么就要在课后与学生一起探究解决，不能不了了之。如此才会使学生觉得自己提出的问题是有价值的，老师是重视的。久而久之，学生的积极性与创造性就会不断地被激发，我们的课堂才会不断地闪耀着智慧的火花。
为了使我们的课堂更和谐，更高效，我们可以尝试“课前三思、课后三想”的“回头看”反思法。课前三思，即在课前想好三个问题：这堂课我要让学生学到什么（学习目标）？学生会怎样去学（学习态度、学习方法）？我要用什么策略与方法去教学生学？下课后要回过头来进行课后三想：这堂课学生到底学到了什么，他们是怎样学到的（经验）？还有没有别的办法能让学生学得更好？同时把这“课前三思”“课后三想”的东西全部记在教后感或教学反思里，这样不断地总结经验和得失，能使课堂教学的效率越来越高。
总之，方法是多样的，智慧是无穷的，只要我们敢于创新，敢于实践，我们的课堂教学就一定会越来越好。
一、积极创设和谐的师生关系
师爱是和谐师生关系之魂。没有爱，教育的阳光就无法照射到孩子的心灵。教师有了发自内心的对学生的真挚的爱，师生才能彼此尊重、理解、信任，才能建立和谐的师生关系。因此，课堂上教师要热爱自己的学生，了解他们的个性，知道他们爱什么，想什么。要在教学中真正发现，了解，认识学生的各个方面，爱护学生的个性特长，创造愉快的学习氛围，多与学生交流，多与他们沟通，将枯燥的课堂变成充满自由和智慧的互动学习的天堂。教师要怀着“一切为了学生的发展”的理念，以一个朋友的身份与学生平等交流，而不是时刻紧绷着脸，一副高高在上的样子，当我们把爱心带进课堂的时候，切莫忘了也要把微笑带进课堂。
课堂上，教师要鼓励学生大胆地、真实地表达自己的观点和看法，尊重学生的情感体验、判断和选择，要用自己的真情去感染学生，激起学生心灵的火花，让学生在强烈的情感氛围中树立坚定的信念，养成健康的学习心理和积极的学习态度，从根本上提高教学效果。“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”课堂教学中建立起一种相互平等、相互尊重、和睦相处的师生关系，学生就会在一种自由的、愉快的、人性化的教学环境中自觉接受教育，自觉学习，和谐发展。理解和包容学生是建立和谐的师生关系的保障，在教育过程中，教师要包容学生，让每个学生体验到成功的喜悦，为创造和谐的课堂气氛做好铺垫。如在对学生回答问题的评价上，对一些能力较强的学生回答得很完整，你可以对他们说“你思考得很有深度，令我赞叹”；对于能力一般的同学接近答案却不十分准确的回答，你可以对他说“你已经很接近答案了，我相信你肯定能作出更为准确的回答”；对于学习能力较差的同学的不正确回答，你可以对他说“你是从另一个角度思考这个问题的，如果你仔细思考，也会回答得很好”。通过不同的评价包容，更多地激发学生学习的热情，融洽师生情感，和谐师生关系。
在教学过程中，教师要用体态语言，不断拉近师生的距离，当学生成功时，用掌声鼓励；当学生遇到困难时，拍拍他的肩膀，摸摸他的头，用鼓励、期待的眼神望着学生的脸，让他感到老师时时刻刻都在关注着他，这对创设和谐的师生关系有着很好的促进作用。
二、精心锤炼高超的教学艺术
要演好一台戏，演员就要讲究舞台艺术；同样，要上好一堂课，教师也要讲究课堂教学艺术。
教师课堂教学艺术要想发挥好，首先要备好课，要精心设计好课堂的每个教学环节和教学细节，精心设计好板书，这就相当于设计一出戏中的表演顺序和精彩对白；其次要教给学生“渔”，把方法道理讲透，尤其是要把握好重点、难点。只有这样，才能激发学生的兴趣，发挥学生的自主性，提高课堂教学效率。
三、广泛利用生成的课堂资源
1.教师要学会倾听。
我们肯定会有这样的感觉，当一个人处在倾听的状态时，能让被倾听的人感觉到被尊重，并且更加愿意把自己内心的想法说出来。因此，作为课堂引导者的教师一定要学会倾听，把注意力集中到学生的话语上，同时及时地作出合适的反应，言语的或者身体的都是可以的。这样，一方面通过多向交互作用推进了教学过程，另一方面也潜移默化地使学生逐渐学会倾听。
2.生成氛围的营造。
我们经常会碰到这种情况，学生在课堂上提出了一个我们认为不适宜回答或者偏离了教学目标的问题，我们往往会以“这个问题我们下课后再谈”答复。那么到底有多少个这样的问题在课后真正地被教师“答复”了呢？简直微乎其微。学生由于受到年龄、心理方面的影响，不可能会再对课堂上搁置下的问题进行进一步的探究。如果每当学生有了创新的思维火花，有了新的生成，而教师给他们的则是失望和不能满足的信息，学生的主动、积极思维就会逐渐消失殆尽。所以在教学中，教师应该采取鼓励、赞赏的态度，对于学生的创造性提问或者见解，不要随意地加以敷衍，而要做到真正地关注。如果在课堂上没有办法展开探究，那么就要在课后与学生一起探究解决，不能不了了之。如此才会使学生觉得自己提出的问题是有价值的，老师是重视的。久而久之，学生的积极性与创造性就会不断地被激发，我们的课堂才会不断地闪耀着智慧的火花。
为了使我们的课堂更和谐，更高效，我们可以尝试“课前三思、课后三想”的“回头看”反思法。课前三思，即在课前想好三个问题：这堂课我要让学生学到什么（学习目标）？学生会怎样去学（学习态度、学习方法）？我要用什么策略与方法去教学生学？下课后要回过头来进行课后三想：这堂课学生到底学到了什么，他们是怎样学到的（经验）？还有没有别的办法能让学生学得更好？同时把这“课前三思”“课后三想”的东西全部记在教后感或教学反思里，这样不断地总结经验和得失，能使课堂教学的效率越来越高。
总之，方法是多样的，智慧是无穷的，只要我们敢于创新，敢于实践，我们的课堂教学就一定会越来越好。