论文部分内容阅读
摘要：“哪里有数学，哪里就有美”，这是古希腊数学家普洛克拉斯的一句名言。审美能力的培养是小学数学核心素养十分重要的教学目标。因此，基于审美教育的小学数学教学探究，对于小学阶段的数学课程来说，具有十分重要的意义。它能够使教师们有针对性地对教学课程进行设计，而且还可以通过有针对性的教学方法，让学生在数学教学课程上取得更加优异的成绩。基于此，本文章对小学数学的审美教育和学生的审美培养进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学数学;审美教育;审美培养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-41-106
引言
处于小学阶段的学生正是爱美天性表现十分突出的时期，作为小学数学教师，应当顺势在数学教学中渗透审美教育，向学生揭示数学美，培养学生欣赏数学美、创造数学美的能力，以此激发学生学习数学的兴趣，提高学生的综合素质，促进其全面发展。
一、审美教育
所谓审美，就是领会事物或作品的艺术美。审美具有三个档次：（1）条件反射式审美，由审美对象的美、色、音等外部形式的美刺激感官而引起的美感，它不需要进行联想、想象等活动。（2）直觉式审美，即在对对象的观赏中，主体的情感、想象和联想等创造性活动在瞬间综合为一种审美的感觉，这是常人的审美。（3）有为而为的审美，即有明确目的性和品评能力的审美。在数学教学中，便运用了第三层“有为而为”的审美艺术来发掘数学课本里的美。这样，审美在数学教学中的作用就凸显出来了，形成了数学教学的审美教育。
二、数学的审美教育价值
所谓数学审美教育是指在数学教育过程中，培养数学审美能力、审美情趣和审美理想的教育。数学审美教育的思政价值。（1）学好数学是一种责任和担当：对于数学的重要性，马克思说：“一种科学只有成功地运用数学的时候，才能达到真正完善的地步”。华为公司创始人兼总裁任正非也多次公开表示数学的重要性：“中国将来要和美国竞赛，唯有重视数学。”华为至少有700名数学家，学好数学才是未来孩子的核心竞争力。因此教好数学是教师的责任和使命，学生学好数学也是一种爱国的情怀，关系到国家的富强、民族的振兴，是每个莘莘学子的使命担当。（2）数学审美教育属于数学文化教育中的一种，是在对学生进行数学知识教育的同时，对学生实施精神层面的素质教育，使学生能够梳理美学理念，培养良好品质，在此基础上实现更好的发展。
三、小学数学的审美教育和学生的审美培养
（一）营造美景，感受数学美
良好的开端是成功的一半。在数学教学中，将数学情境导人课堂，不但有助于学生学习數学知识，掌握数学技能;而且还能实现以境生情，让原来抽象、枯燥的数学知识富有情趣，生动形象。对于小学数学教师而言，在教学中应该创设呈现数学美的情境，引导学生一步一步感受到美。在教学中，教师应该采用学生熟悉的事例，形象的教具，引导学生开展实际操作，将数学概念、公式及定理融人教学中，让学生体会到生活中处处有数学。在教学过程中，通过营造美的情境提出相结合的问题，能够有效激发学生学习动机及兴趣，自然就能将学生引人到获取新知识的境界，这种模式具有一个良好的开端。
（二）转变传统教育观念，提高教师的审美素养
作为小学数学教学的实践者，数学审美教育的组织者，教师必须转变传统的教育观念，重新审视数学审美教育对学生综合素质培养的积极作用。教师应当增强自身的数学审美素养，一是要主动转变数学美“无用论”的观念，正视审美思想在数学教学中的功能和作用，并通过数学的审美教育培养学生的审美能力以及创造力;二是要深入理解数学课程标准的重要思想，帮助学生树立正确的数学观，使学生从生活经验中认识并学习数学，并在解决问题的过程中体验数学的简洁美、奇异美，从而让学生感受学习数学的乐趣，继而提高学习数学的审美情趣。作为一名优秀的小学数学教师，应当不懈追求数学美的相关知识，不断提升自我审美修养，并恰到好处地将审美理论融入课堂教学之中，以更好地推动小学数学审美教育的实施，并最终实现小学生审美趣味和审美能力的提升。
（三）升华美的认识
学生是课堂教学的主体，因此在教學过程中，学生不能只属于美的欣赏者，还应该成为美的参与和创造者。数学教师应该结合教学内容，为学生提供创造美的条件，加深学生对数学美的感知和体会。事实上，数学精神是学习、发展及应用数学之根源，而培养这种精神的过程就是创造数学美的过程，更是数学美的升华。因此，数学教师开展数学教学时，应常采用实践、认识、再实践的认知规律引导学生，让学生欣赏美、发现美，从而逐渐认识到数学美的形成规律，同时还要将规律应用到解决数学问题中，以此来提高审视数学美的最高境界，那就是应用美和创造美。
结束语
总而言之，在数学教学运用审美教育的主要目的是使学生能更多地去感受美，从而建立正确的审美观，对学生初步的审美能力进行培养，实现大纲中要求的“陶冶爱美的情趣”的目标，让学生感到思想与美的陶冶。小学数学审美教育的开展，不仅能够培养学生学习数学的积极性，还能让其在获取知识的同时感受数学美的魅力，而这也是培养全面发展型人才必不可少的教育手段。所以，开展数学审美教育，有助于凸显数学的美学价值，引导学生认识数学美、发现数学美、体验数学美、创造数学美，进而提升数学素养。
参考文献
[1]叶村旺.小学数学教学中的审美教育初探[J].亚太教育，2019（09）：126.
[2]贾亚男.小学图形与几何教学中渗透数学美的行动研究[D].聊城小学，2019.
[3]于冬梅.小学数学美感课堂的研究[D].浙江小学，2019.
关键词：小学数学;审美教育;审美培养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-41-106
引言
处于小学阶段的学生正是爱美天性表现十分突出的时期，作为小学数学教师，应当顺势在数学教学中渗透审美教育，向学生揭示数学美，培养学生欣赏数学美、创造数学美的能力，以此激发学生学习数学的兴趣，提高学生的综合素质，促进其全面发展。
一、审美教育
所谓审美，就是领会事物或作品的艺术美。审美具有三个档次：（1）条件反射式审美，由审美对象的美、色、音等外部形式的美刺激感官而引起的美感，它不需要进行联想、想象等活动。（2）直觉式审美，即在对对象的观赏中，主体的情感、想象和联想等创造性活动在瞬间综合为一种审美的感觉，这是常人的审美。（3）有为而为的审美，即有明确目的性和品评能力的审美。在数学教学中，便运用了第三层“有为而为”的审美艺术来发掘数学课本里的美。这样，审美在数学教学中的作用就凸显出来了，形成了数学教学的审美教育。
二、数学的审美教育价值
所谓数学审美教育是指在数学教育过程中，培养数学审美能力、审美情趣和审美理想的教育。数学审美教育的思政价值。（1）学好数学是一种责任和担当：对于数学的重要性，马克思说：“一种科学只有成功地运用数学的时候，才能达到真正完善的地步”。华为公司创始人兼总裁任正非也多次公开表示数学的重要性：“中国将来要和美国竞赛，唯有重视数学。”华为至少有700名数学家，学好数学才是未来孩子的核心竞争力。因此教好数学是教师的责任和使命，学生学好数学也是一种爱国的情怀，关系到国家的富强、民族的振兴，是每个莘莘学子的使命担当。（2）数学审美教育属于数学文化教育中的一种，是在对学生进行数学知识教育的同时，对学生实施精神层面的素质教育，使学生能够梳理美学理念，培养良好品质，在此基础上实现更好的发展。
三、小学数学的审美教育和学生的审美培养
（一）营造美景，感受数学美
良好的开端是成功的一半。在数学教学中，将数学情境导人课堂，不但有助于学生学习數学知识，掌握数学技能;而且还能实现以境生情，让原来抽象、枯燥的数学知识富有情趣，生动形象。对于小学数学教师而言，在教学中应该创设呈现数学美的情境，引导学生一步一步感受到美。在教学中，教师应该采用学生熟悉的事例，形象的教具，引导学生开展实际操作，将数学概念、公式及定理融人教学中，让学生体会到生活中处处有数学。在教学过程中，通过营造美的情境提出相结合的问题，能够有效激发学生学习动机及兴趣，自然就能将学生引人到获取新知识的境界，这种模式具有一个良好的开端。
（二）转变传统教育观念，提高教师的审美素养
作为小学数学教学的实践者，数学审美教育的组织者，教师必须转变传统的教育观念，重新审视数学审美教育对学生综合素质培养的积极作用。教师应当增强自身的数学审美素养，一是要主动转变数学美“无用论”的观念，正视审美思想在数学教学中的功能和作用，并通过数学的审美教育培养学生的审美能力以及创造力;二是要深入理解数学课程标准的重要思想，帮助学生树立正确的数学观，使学生从生活经验中认识并学习数学，并在解决问题的过程中体验数学的简洁美、奇异美，从而让学生感受学习数学的乐趣，继而提高学习数学的审美情趣。作为一名优秀的小学数学教师，应当不懈追求数学美的相关知识，不断提升自我审美修养，并恰到好处地将审美理论融入课堂教学之中，以更好地推动小学数学审美教育的实施，并最终实现小学生审美趣味和审美能力的提升。
（三）升华美的认识
学生是课堂教学的主体，因此在教學过程中，学生不能只属于美的欣赏者，还应该成为美的参与和创造者。数学教师应该结合教学内容，为学生提供创造美的条件，加深学生对数学美的感知和体会。事实上，数学精神是学习、发展及应用数学之根源，而培养这种精神的过程就是创造数学美的过程，更是数学美的升华。因此，数学教师开展数学教学时，应常采用实践、认识、再实践的认知规律引导学生，让学生欣赏美、发现美，从而逐渐认识到数学美的形成规律，同时还要将规律应用到解决数学问题中，以此来提高审视数学美的最高境界，那就是应用美和创造美。
结束语
总而言之，在数学教学运用审美教育的主要目的是使学生能更多地去感受美，从而建立正确的审美观，对学生初步的审美能力进行培养，实现大纲中要求的“陶冶爱美的情趣”的目标，让学生感到思想与美的陶冶。小学数学审美教育的开展，不仅能够培养学生学习数学的积极性，还能让其在获取知识的同时感受数学美的魅力，而这也是培养全面发展型人才必不可少的教育手段。所以，开展数学审美教育，有助于凸显数学的美学价值，引导学生认识数学美、发现数学美、体验数学美、创造数学美，进而提升数学素养。
参考文献
[1]叶村旺.小学数学教学中的审美教育初探[J].亚太教育，2019（09）：126.
[2]贾亚男.小学图形与几何教学中渗透数学美的行动研究[D].聊城小学，2019.
[3]于冬梅.小学数学美感课堂的研究[D].浙江小学，2019.