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摘 要：初中语文作为必须科目之一，对于培养学生预感及相应的文学修养具有重要的作用，而阅读教学更是将理论知识融入到了实践应用当中，有着更加独特的作用，因此本文将以初中语文阅读教学方法为研究对象，对相关问题进行深入研究，希望能够为相关专业提供可以参考的理论依据。
关键词：初中；语文；阅读教学；有效性
一、初中语文阅读教学存在的问题
（一）教学方法应用不自由
首先，学校为教师规定教学方法的例子。在教学上相互学习、相互借鉴，最终提升学生综合素质本身是一件值得肯定的事情，但在学习和借鉴的时候也要充分考虑教学方法的“可迁移性”，即借鉴者充分考虑新的教学方法所适用的背景并作出相似性判断，在于解释和理解新的教育理论、教学方法的“完整、详尽程度以及运用成果的教育者的判断力和创造力”，而不是生搬硬套。
其次，不贴合实际的“教学创新”。教学创新本是教师对教学实践的深层认识，教学方法创新也是在教师丰富的教学实践基础上形成的自然的产物，当好想法被制度化以后，更多的是为创新而创新与疲于应对量化考核，而不是乐在其中的教学探索。
（二）教学没有从根本上摆脱应试导向
尽管素质教育的口号已在国内提倡多年，对“唯分数论”的批评也很激烈，针对培养学生集知识与技能、过程与方法和情感态度价值观为一体的教学目标的新一轮课程教学改革也在切实进行，但遗憾的是，从调查过程中笔者发现当下的课堂教学没有从根本上摆脱应试导向。这个结论可以从中高考分数背后的奖励机制证实：在笔者调查的一些初中学校，虽然学校对教师的奖励机制和额度都不一样，但却都是现金奖励，而奖励的标准就是学生的考试成绩。由此我们也可以间接的得出，初中阅读教学应试现象依旧存在，需要进行长期的关注与改变。
二、初中语文阅读教学有效性提升对策
通过上述分析，对于当前初中语文阅读教学存在的问题有了一定的了解，要想切实提升初中语文阅读教育成果，在实际教学过程中应该采取哪些对策呢？接下来笔者就这一问题谈一下自己的看法与建议。
（一）完善中学语文阅读教育内容与层次
正所谓“无规矩不成方圆”，对于中学语文阅读教育来说，要想保证教学质量，必须要明确自身的教育体系是正确的，而要想建立正确的中学语文阅读教育体系，应该做好两个方面的工作。第一，做好目标的分层，满足不同阶段语文阅读学习任务。例如有的中学语文课堂，为了实现培养“具有尚美情怀和创美能力的全面发展的人”的育人目标，每个学生都要参与两层包括基础类课程和拓展类两个层级课程的学习。基础类课程包括基础课文学习和活动课程。拓展类课程包括课外阅读、校本课程和学校特色活动，目的是拓展学生视野，通过阅读感受德之美、智之美、艺之美、体之美，落实培养学生核心素养，促进学生全面发展。第二，在阅读教学过程中，要将阅读教学目标与阅读内容进行融合，使初中生在阅读实践中潜移默化地养成良好的道德品质。
（二）重视语文阅读与核心素养多方面的结合
1.通过学生作文、日记、读书心得等形式丰富核心素养落实途径
如果说通过课文阅读是初中阅读教学的主旋律的话，那么写作就是初中阅读教学伴奏。作为老师，在核心素养理念下，要将阅读教学从眼睛阅读转移到文字书写上，在阅读教学中通过作文教学、当堂小练笔训练来来提高学生作文水平。作文是基础，同学们敢于讲真话、谈心里话，流露真感情，和老师形成心灵的交汇，这正是核心素养下语文阅读学习实践能力的表现，最终使语文阅读教育落实到实处，而不是简简单单的文字阅读。
2.通过语文阅读活动进行文化素养渗透
语文综合实践活动作为语文阅读教学的重要组成部分，其丰富的内容，灵活多样的形式，不仅能丰富学生的语文知识，还能促进学生语文能力的提高和思想品德的熏陶。比如首都的中学，在进行语文阅读教学过程中，就可以结合了自身地理优势，开展如“华夏传统节日（春节、端午节、中秋节、重阳节、清明节）”等系列主题教育活动，带领学生参观长城、故宫等古代建筑，创造性地将传统节日的精神文化要素融如阅读学习；和学生一起朗诵与节日相关的诗词歌赋、欣赏音乐美术等文艺作品，领略其中的人文情怀，加深对传统节日的理解与体会，充分感受传统节日的文化魅力。
（三）重视校内外阅读时间的应用
同一班教学不同，语文阅读教学可以不限制与课堂，在课后也可以进行，因此初中语文阅读教学要重视校内外阅读时间的应用。例如一些中学就开展了家校协作课程，统称“四季课程”，即开学季课程、践美季课程、园丁季课程、圆桌季课程。开学季课程主要包括家庭培训、开笔礼、美的习惯养成等。其中践美季课程指的是家长与学生一起践行阅读教育理念课程，包括亲子文化节、亲子阅读、亲子大课堂活动课程。一些中学班主任教师，利用班级微信群，每天向家长推荐一篇“古诗词”或者课外文章，教师、家长、学生每天共度一首诗或一篇文章，家长把学生在家中诵读文章以后的感想进行汇总，推送到微信群，调动更多家庭参与其中。
三、结语
综上所述，随着我国教育事业的不断发展，对于中学生来说，他们正处于人生观、价值观形成的关键时期，在日常教学过程中，不仅要掌握牢固的文化知识，同时还要具备正确的人格与品质。本文以中学语文阅读教育为研究对象，阐述了笔者自己的建议与想法，希望在今后中学语文阅读教育工作开展过程中，相关教师能够从无到有、从外部调节到内心自觉、从低级到高级逐步提升教学方法，为提升中學生语文核心素养做出应有的贡献。
参考文献
[1]马贵涛.如何优化初中语文小说阅读教学[J].西部素质教育，2016（22）.
[2]宋茂申.初中语文阅读教学之我见[J].学周刊，2015（26）.
[3]高艳艳.新课程下初中语文阅读教学的有效性思路[J].文学教育（中），2013（07）.
关键词：初中；语文；阅读教学；有效性
一、初中语文阅读教学存在的问题
（一）教学方法应用不自由
首先，学校为教师规定教学方法的例子。在教学上相互学习、相互借鉴，最终提升学生综合素质本身是一件值得肯定的事情，但在学习和借鉴的时候也要充分考虑教学方法的“可迁移性”，即借鉴者充分考虑新的教学方法所适用的背景并作出相似性判断，在于解释和理解新的教育理论、教学方法的“完整、详尽程度以及运用成果的教育者的判断力和创造力”，而不是生搬硬套。
其次，不贴合实际的“教学创新”。教学创新本是教师对教学实践的深层认识，教学方法创新也是在教师丰富的教学实践基础上形成的自然的产物，当好想法被制度化以后，更多的是为创新而创新与疲于应对量化考核，而不是乐在其中的教学探索。
（二）教学没有从根本上摆脱应试导向
尽管素质教育的口号已在国内提倡多年，对“唯分数论”的批评也很激烈，针对培养学生集知识与技能、过程与方法和情感态度价值观为一体的教学目标的新一轮课程教学改革也在切实进行，但遗憾的是，从调查过程中笔者发现当下的课堂教学没有从根本上摆脱应试导向。这个结论可以从中高考分数背后的奖励机制证实：在笔者调查的一些初中学校，虽然学校对教师的奖励机制和额度都不一样，但却都是现金奖励，而奖励的标准就是学生的考试成绩。由此我们也可以间接的得出，初中阅读教学应试现象依旧存在，需要进行长期的关注与改变。
二、初中语文阅读教学有效性提升对策
通过上述分析，对于当前初中语文阅读教学存在的问题有了一定的了解，要想切实提升初中语文阅读教育成果，在实际教学过程中应该采取哪些对策呢？接下来笔者就这一问题谈一下自己的看法与建议。
（一）完善中学语文阅读教育内容与层次
正所谓“无规矩不成方圆”，对于中学语文阅读教育来说，要想保证教学质量，必须要明确自身的教育体系是正确的，而要想建立正确的中学语文阅读教育体系，应该做好两个方面的工作。第一，做好目标的分层，满足不同阶段语文阅读学习任务。例如有的中学语文课堂，为了实现培养“具有尚美情怀和创美能力的全面发展的人”的育人目标，每个学生都要参与两层包括基础类课程和拓展类两个层级课程的学习。基础类课程包括基础课文学习和活动课程。拓展类课程包括课外阅读、校本课程和学校特色活动，目的是拓展学生视野，通过阅读感受德之美、智之美、艺之美、体之美，落实培养学生核心素养，促进学生全面发展。第二，在阅读教学过程中，要将阅读教学目标与阅读内容进行融合，使初中生在阅读实践中潜移默化地养成良好的道德品质。
（二）重视语文阅读与核心素养多方面的结合
1.通过学生作文、日记、读书心得等形式丰富核心素养落实途径
如果说通过课文阅读是初中阅读教学的主旋律的话，那么写作就是初中阅读教学伴奏。作为老师，在核心素养理念下，要将阅读教学从眼睛阅读转移到文字书写上，在阅读教学中通过作文教学、当堂小练笔训练来来提高学生作文水平。作文是基础，同学们敢于讲真话、谈心里话，流露真感情，和老师形成心灵的交汇，这正是核心素养下语文阅读学习实践能力的表现，最终使语文阅读教育落实到实处，而不是简简单单的文字阅读。
2.通过语文阅读活动进行文化素养渗透
语文综合实践活动作为语文阅读教学的重要组成部分，其丰富的内容，灵活多样的形式，不仅能丰富学生的语文知识，还能促进学生语文能力的提高和思想品德的熏陶。比如首都的中学，在进行语文阅读教学过程中，就可以结合了自身地理优势，开展如“华夏传统节日（春节、端午节、中秋节、重阳节、清明节）”等系列主题教育活动，带领学生参观长城、故宫等古代建筑，创造性地将传统节日的精神文化要素融如阅读学习；和学生一起朗诵与节日相关的诗词歌赋、欣赏音乐美术等文艺作品，领略其中的人文情怀，加深对传统节日的理解与体会，充分感受传统节日的文化魅力。
（三）重视校内外阅读时间的应用
同一班教学不同，语文阅读教学可以不限制与课堂，在课后也可以进行，因此初中语文阅读教学要重视校内外阅读时间的应用。例如一些中学就开展了家校协作课程，统称“四季课程”，即开学季课程、践美季课程、园丁季课程、圆桌季课程。开学季课程主要包括家庭培训、开笔礼、美的习惯养成等。其中践美季课程指的是家长与学生一起践行阅读教育理念课程，包括亲子文化节、亲子阅读、亲子大课堂活动课程。一些中学班主任教师，利用班级微信群，每天向家长推荐一篇“古诗词”或者课外文章，教师、家长、学生每天共度一首诗或一篇文章，家长把学生在家中诵读文章以后的感想进行汇总，推送到微信群，调动更多家庭参与其中。
三、结语
综上所述，随着我国教育事业的不断发展，对于中学生来说，他们正处于人生观、价值观形成的关键时期，在日常教学过程中，不仅要掌握牢固的文化知识，同时还要具备正确的人格与品质。本文以中学语文阅读教育为研究对象，阐述了笔者自己的建议与想法，希望在今后中学语文阅读教育工作开展过程中，相关教师能够从无到有、从外部调节到内心自觉、从低级到高级逐步提升教学方法，为提升中學生语文核心素养做出应有的贡献。
参考文献
[1]马贵涛.如何优化初中语文小说阅读教学[J].西部素质教育，2016（22）.
[2]宋茂申.初中语文阅读教学之我见[J].学周刊，2015（26）.
[3]高艳艳.新课程下初中语文阅读教学的有效性思路[J].文学教育（中），2013（07）.