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摘要：在小学教改的背景下，培养学生数学思维能力越来越受到教师们的重视，由此，本文从以往培养学生数学思维能力的“主战场”——数学课堂出发，思考培养学生数学思维能力的意义和方法，为后续提高小学数学课堂的教学完善度贡献力量。
关键词：小学数学;学生;数学思维能力
前言
数学思维能力，简单来说就是用数据方式、思维解决问题的能力，课堂中有关这一能力的培育时最近几年小学数学教育中比较重要的内容，越来越多教师意识到只有实现对学生思维能力的培养，小学数学教学的意义才能被更好的彰显出来，所以，下文将围绕如何在小学数学课教学中培养学生的思维能力进行阐述，希望能对后续小学数学教学改良提供参考。
一、数学课培养学生数学思维能力的意义
第一，数学思维能力的培养有助于学生理解数学基础知识。作为一门抽象性比较强的学科，很多学生在面对数学问题时都会因为数学问题的抽象性而感觉难以理解。基于这一问题，只要实现了对学生数学思维能力的培养，那么学生理解数学知识的难度就会大大降低，为后续进一步提高学生数学学习的兴趣打下了坚实的基础;
第二，数学思维能力的培养能强化学生思考问题、解决问题的能力。在数学核心素养培育的背景下，数学俨然转变成了培养学生发现问题、解决问题的学科，所以，只要在数学课上实现了培养学生数学思维能力的目标，那么这一能力范畴下学生发现问题、解决问题的能力也将获得提升，进而推动数学核心素养教育在小学数学课上的普及，帮助小学数学课朝更完善的方向发展[1]。
二、数学课培养学生数学思维能力的方法
那么基于以上培养学生数学思维能力的意义，如何正确利用数学课教学的机会实现对学生数学思维能力的培养呢？
（一）专注数学思维能力培养的目标
设计有目的性的数学思维能力培养方案，学生的这一思维能力才能在最短的时间内得到有序的提高，所以，在后续小学数学课中培养学生这一能力时，教师就需要从教材入手，尊重小学数学教材设计的体系，循序渐进的强化学生数学思维能力，只有这样才能收获更好的能力培养效果。以北师大版小学数学“混合运算”内容为例，在基于“混合运算”课程设计数学思维能力培养方案时，教师就应着眼《新课程标准》对这一课程教学的要求，以从基础到实践的思路为学生设计能实现数学思维能力培养效果的问题，避免过分重视能力培养成果引发本末倒置的情况，借此保证这一环节小学数学学生思维能力培养的效果。
（二）设计更灵活数学思维能力方法
对于现代小学生而言，固化的教学方法大都很难实现对学生数学思维能力的有效培育，所以，在后续优化数学思维能力培养方案时，教师们也应将更活络的思维运用到数学思维能力培养方案设计中去，丰富培养学生这一思维的方式方法，让学生在轻松、愉悦的氛围中提高自己的思维能力水平，实现这一课程中培养数学思维能力的目标。以北师大版三年级小学数学“周长”课程为例，在基于“周长”课程设计数学思维能力培养方案时，教师就可以将任务探究的方式运用到课程教学当中（譬如，在讲解“什么是周長”问题时，教师可以以学生生活中常见的“文具盒”、“桌椅”等物件入手，引导学生组成合作学习小组共同探究这些物体的“周长”，在探究的基础上总结“什么是周长”，借助这一自主探究的方式实现对学生数学思维能力的培养），凭借这一学生能自主参与的能力培养方式实现对学生数学思维能力的有效培养[2]。
（三）扩展学生有关数学知识的储备
从以往小学生数学思维能力培养的经验来看，如果教师能拓宽学生的数学知识面，那么学生的数学思维能力也能获得明显的提高，因此，在未来设计数学课程时，教师就可以尝试从教材内容出发，利用当代小学数学教学中已有的资源、方式，为学生带去不一样的数学内容，借助这些能拓宽学生数学视野的内容培养学生的数学思维能力。以北师大版三年级数学“认识分数”内容为例，在设计“认识分数”课程上数学思维能力举措时，教师就可以在现有资源中筛选有关“分数”的数学拓展知识，凭借这些拓展知识拓宽学生的数学视野，实现对学生数学思维能力的培育和提高。同时，教师还可以将微课等现代化教学举措融入到培养学生数学思维能力的过程中去，通过微课为学生灌输更多数学思想，实现对学生数学思维能力的提升。以北师大版“面积”为例，教师在讲解这一课程内容前、后，都可以围绕这一内容为学生提供微课片段，以达成拓宽学生知识范畴，强化学生数学思维能力的目的。
结语：
综上所述，在小学这个能启蒙学生数学思维能力的关键时期，利用数学课蕴含的素材实现对学生数学思维能力的强化就显得非常重要。所以，本文结合以往经验提出了专注目标、优化方法以及扩展储备这3项数学思维能力培养举措，希望能为教师优化数学课堂提供参考。
参考文献：
[1]杨维礼.让学生成为自己的主人——小学生数学思维能力培养方法[J].数学大世界（下旬版），2020，（5）：87.
[2]刘开琼.让学生成为自己的主人 ——小学生数学思维能力培养方法浅谈[J].文存阅刊，2020，（23）：97.
陕西省兴平市西城办药巿小学 713100
关键词：小学数学;学生;数学思维能力
前言
数学思维能力，简单来说就是用数据方式、思维解决问题的能力，课堂中有关这一能力的培育时最近几年小学数学教育中比较重要的内容，越来越多教师意识到只有实现对学生思维能力的培养，小学数学教学的意义才能被更好的彰显出来，所以，下文将围绕如何在小学数学课教学中培养学生的思维能力进行阐述，希望能对后续小学数学教学改良提供参考。
一、数学课培养学生数学思维能力的意义
第一，数学思维能力的培养有助于学生理解数学基础知识。作为一门抽象性比较强的学科，很多学生在面对数学问题时都会因为数学问题的抽象性而感觉难以理解。基于这一问题，只要实现了对学生数学思维能力的培养，那么学生理解数学知识的难度就会大大降低，为后续进一步提高学生数学学习的兴趣打下了坚实的基础;
第二，数学思维能力的培养能强化学生思考问题、解决问题的能力。在数学核心素养培育的背景下，数学俨然转变成了培养学生发现问题、解决问题的学科，所以，只要在数学课上实现了培养学生数学思维能力的目标，那么这一能力范畴下学生发现问题、解决问题的能力也将获得提升，进而推动数学核心素养教育在小学数学课上的普及，帮助小学数学课朝更完善的方向发展[1]。
二、数学课培养学生数学思维能力的方法
那么基于以上培养学生数学思维能力的意义，如何正确利用数学课教学的机会实现对学生数学思维能力的培养呢？
（一）专注数学思维能力培养的目标
设计有目的性的数学思维能力培养方案，学生的这一思维能力才能在最短的时间内得到有序的提高，所以，在后续小学数学课中培养学生这一能力时，教师就需要从教材入手，尊重小学数学教材设计的体系，循序渐进的强化学生数学思维能力，只有这样才能收获更好的能力培养效果。以北师大版小学数学“混合运算”内容为例，在基于“混合运算”课程设计数学思维能力培养方案时，教师就应着眼《新课程标准》对这一课程教学的要求，以从基础到实践的思路为学生设计能实现数学思维能力培养效果的问题，避免过分重视能力培养成果引发本末倒置的情况，借此保证这一环节小学数学学生思维能力培养的效果。
（二）设计更灵活数学思维能力方法
对于现代小学生而言，固化的教学方法大都很难实现对学生数学思维能力的有效培育，所以，在后续优化数学思维能力培养方案时，教师们也应将更活络的思维运用到数学思维能力培养方案设计中去，丰富培养学生这一思维的方式方法，让学生在轻松、愉悦的氛围中提高自己的思维能力水平，实现这一课程中培养数学思维能力的目标。以北师大版三年级小学数学“周长”课程为例，在基于“周长”课程设计数学思维能力培养方案时，教师就可以将任务探究的方式运用到课程教学当中（譬如，在讲解“什么是周長”问题时，教师可以以学生生活中常见的“文具盒”、“桌椅”等物件入手，引导学生组成合作学习小组共同探究这些物体的“周长”，在探究的基础上总结“什么是周长”，借助这一自主探究的方式实现对学生数学思维能力的培养），凭借这一学生能自主参与的能力培养方式实现对学生数学思维能力的有效培养[2]。
（三）扩展学生有关数学知识的储备
从以往小学生数学思维能力培养的经验来看，如果教师能拓宽学生的数学知识面，那么学生的数学思维能力也能获得明显的提高，因此，在未来设计数学课程时，教师就可以尝试从教材内容出发，利用当代小学数学教学中已有的资源、方式，为学生带去不一样的数学内容，借助这些能拓宽学生数学视野的内容培养学生的数学思维能力。以北师大版三年级数学“认识分数”内容为例，在设计“认识分数”课程上数学思维能力举措时，教师就可以在现有资源中筛选有关“分数”的数学拓展知识，凭借这些拓展知识拓宽学生的数学视野，实现对学生数学思维能力的培育和提高。同时，教师还可以将微课等现代化教学举措融入到培养学生数学思维能力的过程中去，通过微课为学生灌输更多数学思想，实现对学生数学思维能力的提升。以北师大版“面积”为例，教师在讲解这一课程内容前、后，都可以围绕这一内容为学生提供微课片段，以达成拓宽学生知识范畴，强化学生数学思维能力的目的。
结语：
综上所述，在小学这个能启蒙学生数学思维能力的关键时期，利用数学课蕴含的素材实现对学生数学思维能力的强化就显得非常重要。所以，本文结合以往经验提出了专注目标、优化方法以及扩展储备这3项数学思维能力培养举措，希望能为教师优化数学课堂提供参考。
参考文献：
[1]杨维礼.让学生成为自己的主人——小学生数学思维能力培养方法[J].数学大世界（下旬版），2020，（5）：87.
[2]刘开琼.让学生成为自己的主人 ——小学生数学思维能力培养方法浅谈[J].文存阅刊，2020，（23）：97.
陕西省兴平市西城办药巿小学 713100