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摘要：疫情的袭击让教育行业也遭受了一次全面的冲击。关于传统的教育方式到底能否被线上教学所取代，线上教学能否解决传统教学中的痼疾的讨论不绝于耳。在此，笔者以某职业技术学院的信息技术基础课程为例，全面分析线上开设信息技术基础课程的可行性。
关键词：信息技术基础;网络课程
2020年初，一场突如其来的新冠疫情让全国陷入沉寂。全国各大专院校纷纷响应国家号召停课不停学，进行网络授课。全新的教学形式引发了社会的广泛关注。大家在肯定学校积极复学的同时也提出了最关心的一个问题：网络教学和传统教学应该如何选择？
关于这个问题，笔者认为应该从学生层次、教学内容、教学特点等方面具体分析，不能一概而论。网络教学和传统教学各有千秋，不是简单的谁替代谁的问题，而是要看具体环境下哪一种方式更适合教学。笔者以自己所在职业院校的信息技术课程为例，探讨高职学生线上开设信息技术基础课程的可行性。
一、传统教学方式下信息技术基础课程现状
信息技术基础课作为一门公共必修课程开设在第一学年。根据绝大多数信息技术基础课程教材可以看到这门课的教学内容主要包括四个部分：计算机硬件基础知识、操作系统、office软件（文字、表格和演示文档）和网络基础知识。
笔者所在学院的信息技术基础课程总学时为48。这门课程实践性较强，48个学时全部安排在机房上课。教师理论讲解1节课，学生动手操作1-2节课。期末也是学生上机操作考试。
以学院近三年的招生情况来看，每年高职新生行政班级数约为70个。70个班级平均分为上下两学期学习，每个班级48学时，每学期（16周）需要安排1680节机房课。假设机房每天满负荷运行11节课，每学期至少需要10个机房来保证信息技术基础课。
而现实情况是：学院公共机房有10间，各系专业机房总共有15间。这些机房除了大一新生的信息技术基础课使用，其它年级、其它专业课也要使用。
可见，以现有机房数量将信息技术基础课全部安排到线下教学对机房压力特别大。新增机房固然是一个解决办法，但新机房的建设需要时间。在新机房建好之前我们不妨考虑采用线上教学方式来缓解机房的压力。
二、线上开设信息技术基础课程的条件
（一）硬件条件
要完成线上教学就要保证所有学生能够有条件实现网上学习。
首先就是网络的保障。学院从2013年起开始建设智慧数字校园。历经7年的打造，现在已经全面实现光纤入校园，教学区域wifi全覆盖，学生只需要输入学号和密码即可上网。
其次就是要保证学生都使用智能手机或者电脑。高职新生在进入学院的时候基本上都购买了智能手机，同时智慧校园的推进也对学生使用智能手机起到了促进作用。目前学院高职学生已经人手一部智能手机。
因此，线上开课的硬件条件已经完全具备。
（二）学生计算机基础情况
为全面了解高职新生的计算机水平，笔者针对20级秋季入学新生进行了一次关于计算机基础知识掌握情况的问卷调查。总共发放了3000余份问卷，最终收回2000余份。调查结果如下：
1.在进入学院之前有没有学习过计算机基础知识？90%的同学给出了肯定答案，除了极少数学生（主要来自三州地区）绝大多数同学在中学甚至小学阶段已经接触了计算机，并且所在学校都开设了专门的计算机课，学了一些基础的计算机知识。
2.学习过哪些计算机知识？对于这个问题，笔者设计了6个相关的小问题，包括计算机硬（软）件、操作系统、word、Excel、PowerPoint和网络基础知识的掌握情况。调查结果显示，操作系统和Office三件套学习人数最多，网络基础知识其次，而硬件方面的学习仅停留在对主机、显示器和外部设备的认识上。
3.哪个阶段开始学习计算机基础知识？这个问题看出了城市学生和农村学生的差別：大多来自城市学校的学生选择了在小学阶段就开始接触计算机，而很多农村学生则是在中学阶段才开始学习计算机知识。
4.现阶段自己利用计算机能做哪些事？这个问题的回答主要集中在上网收集信息和图文处理这两个答案上。大多数同学具备上网查询信息的能力，另有70%的同学可以进行简单的图文处理，如编辑文档、制作PPT等。
总的来看，20级新生普遍具备一定的计算机基础知识，且拥有一定的动手能力，并非一无所知的零基础学生。毕竟当代青年学生身处于一个信息化的社会，日常生活中的各种场景都可以接触到计算机，学习信息技术基础知识不像以前那样遥不可及。
因此，我们的信息技术课也没有必要像过去那样从入门开始进行教学。线上开课的形式能够让他们更加自由、自主的选择自己需要补充的知识，不再是统一化的学习。
（三）具体操作方法
在硬件条件和学生基础知识都满足的情况下，我们研究如何开展信息技术基础课程线上教学。
首先是网课平台的选择。线上开课程通常有两种方式：自建网课平台以及选择第三方课程平台。由于笔者所在学院还未搭建成熟的网课平台，因此通过第三方课程平台开课是最好的选择。目前国内从事网络课程平台建设的公司很多，通过比较，笔者倾向选择智慧树网站。原因有三：第一，智慧树网站涵盖从课程开发，课程管理，选课缴费，课堂教学，在线学习，修读证明的教学全过程服务，可以很方便的为学生和教学管理提供全程管控;第二，学院目前线下信息技术基础课选用的教材《计算机应用基础》是高等教育出版社出版的十二五规划教材，任课教师在使用后反应很好。智慧树提供的《大学计算机基础》（海南联盟版）的学时和教材与学院设置的学时和选用的教材完全吻合，师生可以无缝对接到平台上;第三，最为重要的是智慧树之前与学院教务处合作过其它课程的网络课程建设，相互之间的数据可以对接。这为信息技术基础开设网络课程奠定了良好的合作基础。
网课平台确定之后只需要将学生信息导入平台，学生连接上网即可开展网络学习。
三、结论
当前学院的招生人数已经对线下开设信息技术基础课所需要的硬件——机房构成巨大挑战，在未能添置新机房之前比较理想的解决方案就是线上开设信息技术基础课。根据学院目前的网络建设情况和学生拥有移动端的情况来看实现线上教学是完全可行的。
当代青年学生的计算机基础知识不再像以往那样贫瘠，他们有丰富的手段和多样的途径可以接触、学习计算机知识。每个学生所掌握的信息技术知识不同，网络课程能满足差异性的学习需求、提供多样化的学习内容，以学生为主导的线上学习比传统的统一线下教学更符合当前教学的要求。
总而言之，选择合适的网络教学平台，将信息技术基础课程放在网上开设不仅可以减轻学院硬件资源的压力，也更符合教学需要，比传统线下教学更具优势。
（内江职业技术学院）
关键词：信息技术基础;网络课程
2020年初，一场突如其来的新冠疫情让全国陷入沉寂。全国各大专院校纷纷响应国家号召停课不停学，进行网络授课。全新的教学形式引发了社会的广泛关注。大家在肯定学校积极复学的同时也提出了最关心的一个问题：网络教学和传统教学应该如何选择？
关于这个问题，笔者认为应该从学生层次、教学内容、教学特点等方面具体分析，不能一概而论。网络教学和传统教学各有千秋，不是简单的谁替代谁的问题，而是要看具体环境下哪一种方式更适合教学。笔者以自己所在职业院校的信息技术课程为例，探讨高职学生线上开设信息技术基础课程的可行性。
一、传统教学方式下信息技术基础课程现状
信息技术基础课作为一门公共必修课程开设在第一学年。根据绝大多数信息技术基础课程教材可以看到这门课的教学内容主要包括四个部分：计算机硬件基础知识、操作系统、office软件（文字、表格和演示文档）和网络基础知识。
笔者所在学院的信息技术基础课程总学时为48。这门课程实践性较强，48个学时全部安排在机房上课。教师理论讲解1节课，学生动手操作1-2节课。期末也是学生上机操作考试。
以学院近三年的招生情况来看，每年高职新生行政班级数约为70个。70个班级平均分为上下两学期学习，每个班级48学时，每学期（16周）需要安排1680节机房课。假设机房每天满负荷运行11节课，每学期至少需要10个机房来保证信息技术基础课。
而现实情况是：学院公共机房有10间，各系专业机房总共有15间。这些机房除了大一新生的信息技术基础课使用，其它年级、其它专业课也要使用。
可见，以现有机房数量将信息技术基础课全部安排到线下教学对机房压力特别大。新增机房固然是一个解决办法，但新机房的建设需要时间。在新机房建好之前我们不妨考虑采用线上教学方式来缓解机房的压力。
二、线上开设信息技术基础课程的条件
（一）硬件条件
要完成线上教学就要保证所有学生能够有条件实现网上学习。
首先就是网络的保障。学院从2013年起开始建设智慧数字校园。历经7年的打造，现在已经全面实现光纤入校园，教学区域wifi全覆盖，学生只需要输入学号和密码即可上网。
其次就是要保证学生都使用智能手机或者电脑。高职新生在进入学院的时候基本上都购买了智能手机，同时智慧校园的推进也对学生使用智能手机起到了促进作用。目前学院高职学生已经人手一部智能手机。
因此，线上开课的硬件条件已经完全具备。
（二）学生计算机基础情况
为全面了解高职新生的计算机水平，笔者针对20级秋季入学新生进行了一次关于计算机基础知识掌握情况的问卷调查。总共发放了3000余份问卷，最终收回2000余份。调查结果如下：
1.在进入学院之前有没有学习过计算机基础知识？90%的同学给出了肯定答案，除了极少数学生（主要来自三州地区）绝大多数同学在中学甚至小学阶段已经接触了计算机，并且所在学校都开设了专门的计算机课，学了一些基础的计算机知识。
2.学习过哪些计算机知识？对于这个问题，笔者设计了6个相关的小问题，包括计算机硬（软）件、操作系统、word、Excel、PowerPoint和网络基础知识的掌握情况。调查结果显示，操作系统和Office三件套学习人数最多，网络基础知识其次，而硬件方面的学习仅停留在对主机、显示器和外部设备的认识上。
3.哪个阶段开始学习计算机基础知识？这个问题看出了城市学生和农村学生的差別：大多来自城市学校的学生选择了在小学阶段就开始接触计算机，而很多农村学生则是在中学阶段才开始学习计算机知识。
4.现阶段自己利用计算机能做哪些事？这个问题的回答主要集中在上网收集信息和图文处理这两个答案上。大多数同学具备上网查询信息的能力，另有70%的同学可以进行简单的图文处理，如编辑文档、制作PPT等。
总的来看，20级新生普遍具备一定的计算机基础知识，且拥有一定的动手能力，并非一无所知的零基础学生。毕竟当代青年学生身处于一个信息化的社会，日常生活中的各种场景都可以接触到计算机，学习信息技术基础知识不像以前那样遥不可及。
因此，我们的信息技术课也没有必要像过去那样从入门开始进行教学。线上开课的形式能够让他们更加自由、自主的选择自己需要补充的知识，不再是统一化的学习。
（三）具体操作方法
在硬件条件和学生基础知识都满足的情况下，我们研究如何开展信息技术基础课程线上教学。
首先是网课平台的选择。线上开课程通常有两种方式：自建网课平台以及选择第三方课程平台。由于笔者所在学院还未搭建成熟的网课平台，因此通过第三方课程平台开课是最好的选择。目前国内从事网络课程平台建设的公司很多，通过比较，笔者倾向选择智慧树网站。原因有三：第一，智慧树网站涵盖从课程开发，课程管理，选课缴费，课堂教学，在线学习，修读证明的教学全过程服务，可以很方便的为学生和教学管理提供全程管控;第二，学院目前线下信息技术基础课选用的教材《计算机应用基础》是高等教育出版社出版的十二五规划教材，任课教师在使用后反应很好。智慧树提供的《大学计算机基础》（海南联盟版）的学时和教材与学院设置的学时和选用的教材完全吻合，师生可以无缝对接到平台上;第三，最为重要的是智慧树之前与学院教务处合作过其它课程的网络课程建设，相互之间的数据可以对接。这为信息技术基础开设网络课程奠定了良好的合作基础。
网课平台确定之后只需要将学生信息导入平台，学生连接上网即可开展网络学习。
三、结论
当前学院的招生人数已经对线下开设信息技术基础课所需要的硬件——机房构成巨大挑战，在未能添置新机房之前比较理想的解决方案就是线上开设信息技术基础课。根据学院目前的网络建设情况和学生拥有移动端的情况来看实现线上教学是完全可行的。
当代青年学生的计算机基础知识不再像以往那样贫瘠，他们有丰富的手段和多样的途径可以接触、学习计算机知识。每个学生所掌握的信息技术知识不同，网络课程能满足差异性的学习需求、提供多样化的学习内容，以学生为主导的线上学习比传统的统一线下教学更符合当前教学的要求。
总而言之，选择合适的网络教学平台，将信息技术基础课程放在网上开设不仅可以减轻学院硬件资源的压力，也更符合教学需要，比传统线下教学更具优势。
（内江职业技术学院）