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【摘要】幼儿园可以说是幼儿开始学习的关键场所，从幼儿小班的幼儿开始学习基本的自己能力到幼儿大班的幼儿学习养成良好的习惯，培养其专注力，这些事件的发生场所都在幼儿园，幼儿园在幼儿的心里应当占据了一个重要地位。为了让孩子们健康快乐的成长，在幼儿园中就要打造好幼儿区域课程，让幼儿学习剪纸艺术。因此，本文将针对幼儿园区域活动进行剪纸艺术，让其健康成长进行探究
【关键词】幼儿园;剪纸艺术;健康成长;探究
前言：幼儿区域活动是幼儿每天在幼儿园接触最多的项目，打造好幼儿区域课程可以让幼儿养成良好的习惯。在活动中让幼儿学习剪纸艺术，可以培养幼儿的动手能力、审美能力以及专注力，不只是会让其在幼儿园中更优秀，更会伴随幼儿一生的成长和学习，同时，能够帮助幼儿养成更好的行为习惯，也可以提高幼儿教师的课程效率。因此，幼儿教师要坚持打造好幼儿区域活动，让孩子们健康成长。
一、重视教学过程
在原来在区域活动中，教师更加注重结果而忽略了区域活动的过程，但幼儿行为处事方式却是要在区域活动过程中逐步培养，这就要求老师把区域活动的过程与方法放在重要位置，在区域活动的过程中让幼儿重视自己的行为，刻意培养幼儿在日常生活中细微的行为方式，进行针对性的改正，在学习剪纸的这一过程中培养幼儿。这也就要求老师把幼儿当做是区域课程的主体，自己则更多的担当区域活动当中的辅助角色。让幼儿在区域活动中去享受过程，去积极的关注自身的言行举止，在这一过程中培养幼儿良好的行为习惯。教师要以身作则，坚持教学做合一理念，打造好的幼儿区域活动。
例如：在幼儿园，教师和幼儿一起剪纸的过程当中，要注意在游戏中规范幼儿的行为，提前明确剪纸的步骤，重视纠正和规范自己的行为方式。教师要告诉幼儿，在递给别人剪刀的时候要用尖头对向自己。在进行剪纸时就要根据教师精力做到小组带领，每个老师带固定的幼儿，然后根据幼儿的性格特征、处事方式等等将幼儿进行分组，对于一个组的小朋友进行细致化的教学，在剪纸过程中有针对性的改正幼儿不好的行为习惯，培养两三个好的行为习惯。还有就是剪纸活动的开展过程当中，要重视幼儿的行为，纠正幼儿的坐姿，幼儿在日常当中的小动作，这都是教师教学过程应该重视起来的，有利于幼儿健康成长。
二、运用小组合作模式
教师可以在剪纸过程中，恰当应用小组合作模式。将幼儿分成小组，以小组为单位，进行合作剪纸，完成一项作品。教师在小组制作剪纸的过程中应及时关注每一个组的进度和出现的问题，幼儿有组内解决不了的问题要及时和教师说。与此同时，剪纸的过程中有一定的风险性，教师要严格把控幼儿制作的过程，将风险性降到最低。让幼儿们感受到教师对他们的监督和帮助，教师始终是各个小组的一员，拉进教师与幼儿之间的关系。在这一过程中，幼儿通过自身努力以及团队努力完成剪纸的作品，在合作中与其他同伴协作并进，完成了小组的共同目标，幼儿在小组合作中学到了合作精神，提高了动手能力和配合能力，同时也大大增强了幼儿的合作意识和团队精神。幼儿合作制作剪纸也可以帮助他们养成乐于助人的良好习惯，提高幼儿的责任感，增强与他人交流的能力。在幼儿的探索精神和实践能力得到提升的同时，在寓教于乐的合作模式中，幼儿更能健康快乐的成长。
例如：在幼儿做剪紙时，遇到一些难以解决的问题，或者剪刀不会使用，以及制作多次失败的情况时有发生，这时教师就要给予及时的帮助和指导，帮助小组解决困难。同时，教师要尽可能避免风险，将幼儿用来制作剪纸的剪刀换成幼儿专用，防止幼儿剪伤自己，以及误伤到其他幼儿。尽管剪刀较安全，但是教师仍不能松懈，还要认真看管幼儿，防止受伤以及危险的发生。
三、进行家园合作交流
父母对于幼儿也有着非常重要的影响，对于幼儿良好行为习惯的培养有着无可磨灭的作用。幼儿专注力的养成也有赖于家长和教师在平时的生活、学习中为幼儿有意创设多种学习情景，让幼儿在情境中培养专注力。同时，教师和家长都是幼儿生活中最主要的接触对象，因此，可以说教师和家长就是幼儿平时学习的范本，是幼儿模仿的主要对象，教师和家长的言谈举止都在某种程度上影响着幼儿的行为习惯。所以教师和家长在平时为幼儿创造专注的情景，并严格要求自己为幼儿的成长做出良好的榜样。如果家庭教育没有做好，那么幼儿园教育的成效也会大打折扣，就很难保证幼儿区域课程的教学的质量，无法有效培养幼儿良好的行为习惯。所以要重视家庭教育和幼儿园教育相结合，家长与老师通力合作，通过剪纸艺术，帮助幼儿更好的健康成长。
例如：在幼儿园的剪纸游戏活动时，教师可以不必着急给幼儿准备活动时的材料，而将准备活动材料的任务给幼儿布置成一项小任务。让幼儿在剪纸制作展开之前先回家准备剪纸所需的材料，在准备过程中家长不能根据教师的意见一股脑将东西全部准备给幼儿，而应该让幼儿自己对家长说应当准备些什么材料，对这些材料应该如何处理，家长要做的是帮助幼儿处理这些材料，听从幼儿意见。这样的互动方式，能够有效培养幼儿独立思考、动手的好习惯，开展更有效地幼儿的剪纸活动。
结束语：
幼儿阶段的行为习惯的培养应该引起我们高度的重视，因为这对于幼儿今后的发展是终身受益的。通过剪纸艺术，让幼儿健康快乐的成长，并且培养好习惯。因此，在幼儿教学中，幼师要重视幼儿教学过程，运用合作模式，还要将家庭教育和幼儿园教育相结合，从而打造好剪纸艺术活动，让幼儿健康成长。
参考文献
[1] 试论情境教学模式下幼儿剪纸兴趣的培养[J]. 甘肃教育，2019（19）：103.
[2] 中班幼儿剪纸课程的探索[J]. 科学大众（科学教育），2015（6）：101.
[3] 艾剑云. 浅谈大班如何家园共育促进幼儿剪纸技能[J]. 文渊（高中版），2019（5）：751.
[4] 浅谈幼儿剪纸活动的有效开展[J]. 课堂内外·教师版（初等教育），2019（7）：160.
【关键词】幼儿园;剪纸艺术;健康成长;探究
前言：幼儿区域活动是幼儿每天在幼儿园接触最多的项目，打造好幼儿区域课程可以让幼儿养成良好的习惯。在活动中让幼儿学习剪纸艺术，可以培养幼儿的动手能力、审美能力以及专注力，不只是会让其在幼儿园中更优秀，更会伴随幼儿一生的成长和学习，同时，能够帮助幼儿养成更好的行为习惯，也可以提高幼儿教师的课程效率。因此，幼儿教师要坚持打造好幼儿区域活动，让孩子们健康成长。
一、重视教学过程
在原来在区域活动中，教师更加注重结果而忽略了区域活动的过程，但幼儿行为处事方式却是要在区域活动过程中逐步培养，这就要求老师把区域活动的过程与方法放在重要位置，在区域活动的过程中让幼儿重视自己的行为，刻意培养幼儿在日常生活中细微的行为方式，进行针对性的改正，在学习剪纸的这一过程中培养幼儿。这也就要求老师把幼儿当做是区域课程的主体，自己则更多的担当区域活动当中的辅助角色。让幼儿在区域活动中去享受过程，去积极的关注自身的言行举止，在这一过程中培养幼儿良好的行为习惯。教师要以身作则，坚持教学做合一理念，打造好的幼儿区域活动。
例如：在幼儿园，教师和幼儿一起剪纸的过程当中，要注意在游戏中规范幼儿的行为，提前明确剪纸的步骤，重视纠正和规范自己的行为方式。教师要告诉幼儿，在递给别人剪刀的时候要用尖头对向自己。在进行剪纸时就要根据教师精力做到小组带领，每个老师带固定的幼儿，然后根据幼儿的性格特征、处事方式等等将幼儿进行分组，对于一个组的小朋友进行细致化的教学，在剪纸过程中有针对性的改正幼儿不好的行为习惯，培养两三个好的行为习惯。还有就是剪纸活动的开展过程当中，要重视幼儿的行为，纠正幼儿的坐姿，幼儿在日常当中的小动作，这都是教师教学过程应该重视起来的，有利于幼儿健康成长。
二、运用小组合作模式
教师可以在剪纸过程中，恰当应用小组合作模式。将幼儿分成小组，以小组为单位，进行合作剪纸，完成一项作品。教师在小组制作剪纸的过程中应及时关注每一个组的进度和出现的问题，幼儿有组内解决不了的问题要及时和教师说。与此同时，剪纸的过程中有一定的风险性，教师要严格把控幼儿制作的过程，将风险性降到最低。让幼儿们感受到教师对他们的监督和帮助，教师始终是各个小组的一员，拉进教师与幼儿之间的关系。在这一过程中，幼儿通过自身努力以及团队努力完成剪纸的作品，在合作中与其他同伴协作并进，完成了小组的共同目标，幼儿在小组合作中学到了合作精神，提高了动手能力和配合能力，同时也大大增强了幼儿的合作意识和团队精神。幼儿合作制作剪纸也可以帮助他们养成乐于助人的良好习惯，提高幼儿的责任感，增强与他人交流的能力。在幼儿的探索精神和实践能力得到提升的同时，在寓教于乐的合作模式中，幼儿更能健康快乐的成长。
例如：在幼儿做剪紙时，遇到一些难以解决的问题，或者剪刀不会使用，以及制作多次失败的情况时有发生，这时教师就要给予及时的帮助和指导，帮助小组解决困难。同时，教师要尽可能避免风险，将幼儿用来制作剪纸的剪刀换成幼儿专用，防止幼儿剪伤自己，以及误伤到其他幼儿。尽管剪刀较安全，但是教师仍不能松懈，还要认真看管幼儿，防止受伤以及危险的发生。
三、进行家园合作交流
父母对于幼儿也有着非常重要的影响，对于幼儿良好行为习惯的培养有着无可磨灭的作用。幼儿专注力的养成也有赖于家长和教师在平时的生活、学习中为幼儿有意创设多种学习情景，让幼儿在情境中培养专注力。同时，教师和家长都是幼儿生活中最主要的接触对象，因此，可以说教师和家长就是幼儿平时学习的范本，是幼儿模仿的主要对象，教师和家长的言谈举止都在某种程度上影响着幼儿的行为习惯。所以教师和家长在平时为幼儿创造专注的情景，并严格要求自己为幼儿的成长做出良好的榜样。如果家庭教育没有做好，那么幼儿园教育的成效也会大打折扣，就很难保证幼儿区域课程的教学的质量，无法有效培养幼儿良好的行为习惯。所以要重视家庭教育和幼儿园教育相结合，家长与老师通力合作，通过剪纸艺术，帮助幼儿更好的健康成长。
例如：在幼儿园的剪纸游戏活动时，教师可以不必着急给幼儿准备活动时的材料，而将准备活动材料的任务给幼儿布置成一项小任务。让幼儿在剪纸制作展开之前先回家准备剪纸所需的材料，在准备过程中家长不能根据教师的意见一股脑将东西全部准备给幼儿，而应该让幼儿自己对家长说应当准备些什么材料，对这些材料应该如何处理，家长要做的是帮助幼儿处理这些材料，听从幼儿意见。这样的互动方式，能够有效培养幼儿独立思考、动手的好习惯，开展更有效地幼儿的剪纸活动。
结束语：
幼儿阶段的行为习惯的培养应该引起我们高度的重视，因为这对于幼儿今后的发展是终身受益的。通过剪纸艺术，让幼儿健康快乐的成长，并且培养好习惯。因此，在幼儿教学中，幼师要重视幼儿教学过程，运用合作模式，还要将家庭教育和幼儿园教育相结合，从而打造好剪纸艺术活动，让幼儿健康成长。
参考文献
[1] 试论情境教学模式下幼儿剪纸兴趣的培养[J]. 甘肃教育，2019（19）：103.
[2] 中班幼儿剪纸课程的探索[J]. 科学大众（科学教育），2015（6）：101.
[3] 艾剑云. 浅谈大班如何家园共育促进幼儿剪纸技能[J]. 文渊（高中版），2019（5）：751.
[4] 浅谈幼儿剪纸活动的有效开展[J]. 课堂内外·教师版（初等教育），2019（7）：160.