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【摘要】教学语言是师生课堂交流的主要途径，充分利用语言艺术性成为众多高中教师关注的焦点问题，尤其对于高中数学而言，由于该门课程逻辑性较强，如果让学生充分理解并使用数学公式，更为教学的重点和难点.基于此，高中数学教师应加强对语言艺术性的探究，充分掌握教学语言技巧，提高高中数学的课堂教学效率.
【关键词】高中数学；语言艺术性；教学语言；实践探索
语言作为人类交流的重要工具，在人类社会发展进步中，作出了突出贡献，经过历史的沉淀，语言的艺术性逐渐彰显，并不断渗入到生活生产的各个领域.教学语言作为语言形式的一种，其本身也具有较高的艺术性，现以高中数学教学为例，结合个人多年的教学实践经验，对教学语言的艺术性进行探究.
一、教学语言艺术性应遵循的基本原则
（一）科学性原则
教学语言的重要作用是实现知识的传授，科学性原则是教学语言艺术性基础，尤其是对于高中数学而言，对其知识的讲解更需要客观、严谨，不得出现教学语言上的表达失误.如果教学语言失去了其该有的科学性，语言艺术性的运用将背道而驰，失去其该有的价值意义.
（二）简洁性原则
高中数学具有加强的逻辑性，教学语言如果存在过多的冗杂，会打乱学生的正常思维，造成学生思维混乱，这样极不利于学生对知识的理解和掌握，因此简洁性也是教学语言艺术性的表现特征.在具体的教学实践中，教师应尽可能的用简洁的语言，对数学公式、定义等进行讲解.
（三）趣味性原则
相较于传统的教学方式而言，学生更偏爱活跃的课堂氛围，教学语言具有趣味性，可以有效活跃课堂氛围，调动学生的课堂学习积极性.在高中数学教学中，教师可以结合课堂的实际情况，在枯燥、沉寂时刻实时采用趣味性语言，打破课堂的沉寂，吸引学生的注意力.
二、高中数学教学语言艺术性的具体应用
（一）在课堂教学中实时创设问题
教学语言的范畴非常广泛，采用何种形式的教学语言应结合实践教学情况具体而定，语言的艺术性将对教学效果产生直接影响.在创设问题时，突出语言的艺术性有助于提高课堂效率，首先问题应由易到难，问题难度逐渐增加，可以提高学生的自信心.其次，问题设定应客观具体，不能过于抽象不便于学生理解，最好以生活实际案列为背景，有利于学生加强记忆.
（二）对数学知识进行总结归纳，以口诀形式呈现
高中数学知识内容相对较多，如果学生没有充分的对其理解掌握，很难实现对知识点的记忆，在实际教学过程中往往是教师面临的一大难点.充分利于语言艺术，可以将数学知识以口诀的形式呈现给学生，帮助学生加强对数学公式的记忆，方便学生解决应用类题型.比如说，对于三角函数诱导公式而言，教师可将其归纳为“奇变偶不变，符合看象限”.
（三）借助教学语言进行引導，激发学生兴趣
课堂教学开始前，教师应充分发挥暖场语作用，即对课堂开始进行一定的开场，吸引还沉浸在课间娱乐活动中的学生，在不破坏师生关系的基础上，带动学生进入课堂学习.比如说，教师讲解一些小故事，或者生活中的奇闻轶事，吸引学生注意力，之后带领学生进行课堂知识的学习.
（四）言语鼓励教学，增强学生自信
言语鼓励教学，就是教师对学生的进步给予一定的言语表扬，而不是对其进步视而不见.进行言语鼓励也是教学语言艺术性的一种，由于高中学生还处于青春期，在处理事情上非常的敏感，教师应捉住学生的这一心理，及时给予他们表扬，增强学生的自信.
三、提高教师教学语言艺术性的有效途径
（一）借助网络环境积累语言艺术
随着科技水平的不断提高，现代信息技术得到了快速发展，网络传播媒介也越来越多，教师可以借助网络环境积累，充分掌握时代信息，积累教学语言艺术.首先，教师可以通过观看某些电视节目，借鉴主持人的语言表达，将优良的语言表达方式运用到课堂之上，提高自身的说话魅力.其次，高中生对网络媒体接触较多，教师应对流行的网络语言及时掌握，有利于拉近与学生之间的距离.
（二）积极参加学术交流，总结教学语言艺术性
教学语言具有很强的实践意义，往往是在具体实践教学中总结得来，尤其是对于高中数学课程而言，教学语言的艺术性很难通过捷径获得.基于此，为提高教师的教学语言艺术性，应不断的加强与其他教师，以及相关学术专家的交流，从中获取更多的教学经验，总结对教学语言艺术性的合理运用.
（三）多读书提高自身综合素养
教师是课堂学习的主要引导者，教师的综合素质水平，对课堂效率有着重要的影响.基于此，教师应不断的阅读书籍，丰富自己的视野认知，积累更多的文化知识，提高自己的综合素质.第一，是对专业书籍的阅读，作为一名高中数学教师，应对相应的数学知识有着充分的了解和掌握，这样才能提高自身的教学水平.第二，对文化知识的积累，语言表达能力多与文化知识蕴含状况有关，教师应多多涉猎各种书籍，进行文化知识的积累.第三，由于高中学生处于人生的特殊时期，应加强对学生的心理指导，通过阅读相关的心理书籍，掌握学生的心理变化，在课堂上有效实现教学语言的艺术性.
结语
综上所述，教学语言艺术性在具体的应用中，应遵循科学性、简洁性、趣味性等原则，从而提高教学语言的艺术水平.对于高中数学教学而言，教学语言艺术性具体表现在创设课堂问题、口诀概括知识、使用暖场语言、言语鼓励学生等方面，有效地提高了教学的实际效果.
【关键词】高中数学；语言艺术性；教学语言；实践探索
语言作为人类交流的重要工具，在人类社会发展进步中，作出了突出贡献，经过历史的沉淀，语言的艺术性逐渐彰显，并不断渗入到生活生产的各个领域.教学语言作为语言形式的一种，其本身也具有较高的艺术性，现以高中数学教学为例，结合个人多年的教学实践经验，对教学语言的艺术性进行探究.
一、教学语言艺术性应遵循的基本原则
（一）科学性原则
教学语言的重要作用是实现知识的传授，科学性原则是教学语言艺术性基础，尤其是对于高中数学而言，对其知识的讲解更需要客观、严谨，不得出现教学语言上的表达失误.如果教学语言失去了其该有的科学性，语言艺术性的运用将背道而驰，失去其该有的价值意义.
（二）简洁性原则
高中数学具有加强的逻辑性，教学语言如果存在过多的冗杂，会打乱学生的正常思维，造成学生思维混乱，这样极不利于学生对知识的理解和掌握，因此简洁性也是教学语言艺术性的表现特征.在具体的教学实践中，教师应尽可能的用简洁的语言，对数学公式、定义等进行讲解.
（三）趣味性原则
相较于传统的教学方式而言，学生更偏爱活跃的课堂氛围，教学语言具有趣味性，可以有效活跃课堂氛围，调动学生的课堂学习积极性.在高中数学教学中，教师可以结合课堂的实际情况，在枯燥、沉寂时刻实时采用趣味性语言，打破课堂的沉寂，吸引学生的注意力.
二、高中数学教学语言艺术性的具体应用
（一）在课堂教学中实时创设问题
教学语言的范畴非常广泛，采用何种形式的教学语言应结合实践教学情况具体而定，语言的艺术性将对教学效果产生直接影响.在创设问题时，突出语言的艺术性有助于提高课堂效率，首先问题应由易到难，问题难度逐渐增加，可以提高学生的自信心.其次，问题设定应客观具体，不能过于抽象不便于学生理解，最好以生活实际案列为背景，有利于学生加强记忆.
（二）对数学知识进行总结归纳，以口诀形式呈现
高中数学知识内容相对较多，如果学生没有充分的对其理解掌握，很难实现对知识点的记忆，在实际教学过程中往往是教师面临的一大难点.充分利于语言艺术，可以将数学知识以口诀的形式呈现给学生，帮助学生加强对数学公式的记忆，方便学生解决应用类题型.比如说，对于三角函数诱导公式而言，教师可将其归纳为“奇变偶不变，符合看象限”.
（三）借助教学语言进行引導，激发学生兴趣
课堂教学开始前，教师应充分发挥暖场语作用，即对课堂开始进行一定的开场，吸引还沉浸在课间娱乐活动中的学生，在不破坏师生关系的基础上，带动学生进入课堂学习.比如说，教师讲解一些小故事，或者生活中的奇闻轶事，吸引学生注意力，之后带领学生进行课堂知识的学习.
（四）言语鼓励教学，增强学生自信
言语鼓励教学，就是教师对学生的进步给予一定的言语表扬，而不是对其进步视而不见.进行言语鼓励也是教学语言艺术性的一种，由于高中学生还处于青春期，在处理事情上非常的敏感，教师应捉住学生的这一心理，及时给予他们表扬，增强学生的自信.
三、提高教师教学语言艺术性的有效途径
（一）借助网络环境积累语言艺术
随着科技水平的不断提高，现代信息技术得到了快速发展，网络传播媒介也越来越多，教师可以借助网络环境积累，充分掌握时代信息，积累教学语言艺术.首先，教师可以通过观看某些电视节目，借鉴主持人的语言表达，将优良的语言表达方式运用到课堂之上，提高自身的说话魅力.其次，高中生对网络媒体接触较多，教师应对流行的网络语言及时掌握，有利于拉近与学生之间的距离.
（二）积极参加学术交流，总结教学语言艺术性
教学语言具有很强的实践意义，往往是在具体实践教学中总结得来，尤其是对于高中数学课程而言，教学语言的艺术性很难通过捷径获得.基于此，为提高教师的教学语言艺术性，应不断的加强与其他教师，以及相关学术专家的交流，从中获取更多的教学经验，总结对教学语言艺术性的合理运用.
（三）多读书提高自身综合素养
教师是课堂学习的主要引导者，教师的综合素质水平，对课堂效率有着重要的影响.基于此，教师应不断的阅读书籍，丰富自己的视野认知，积累更多的文化知识，提高自己的综合素质.第一，是对专业书籍的阅读，作为一名高中数学教师，应对相应的数学知识有着充分的了解和掌握，这样才能提高自身的教学水平.第二，对文化知识的积累，语言表达能力多与文化知识蕴含状况有关，教师应多多涉猎各种书籍，进行文化知识的积累.第三，由于高中学生处于人生的特殊时期，应加强对学生的心理指导，通过阅读相关的心理书籍，掌握学生的心理变化，在课堂上有效实现教学语言的艺术性.
结语
综上所述，教学语言艺术性在具体的应用中，应遵循科学性、简洁性、趣味性等原则，从而提高教学语言的艺术水平.对于高中数学教学而言，教学语言艺术性具体表现在创设课堂问题、口诀概括知识、使用暖场语言、言语鼓励学生等方面，有效地提高了教学的实际效果.