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【摘 要】小学语文教育是基础教育重要的一部分，小学语文教学应该针对学生的心理特征，有目的地引导学生的语文学习兴趣的培养。兴趣是最好的老师，也是学习的动力，语文课堂教学实现兴趣教学，能够在一定的程度上增加学生学习语文的积极性，能够起到提高教学效果的目的。因此，如何做到兴趣教学一直是各位教育专家关心的问题。
【关键词】小学语文 学习兴趣 语文教学
中图分类号：G4 文獻标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.14.028
现代化的素质教育强调，学生是学习和发展的主体。教学内容的确定，教学方法的选择，都应该充分调动学生的学习积极性，使学生在有兴趣的情况下自主学习。
小学语文教学方法自主学习现代化的素质教育强调，学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，激发学生的学习兴趣，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，都应该充分调动学生的学习积极性，使学生在有兴趣的情况下自主学习。
一、巧设悬念，课前设疑
在导语中巧设“悬念”，把学生的好奇心诱导出来，就很容易激发学生对新知识的强烈兴趣。如教《日月潭》一文时，我根据课文意境巧设“悬念”：“同学们，这节课老师要带他们去一个地方。”学生精神大振，跃跃欲试，我接着说：“带你去哪里呢？”说完板书课题《日月潭》。“哦！”学生恍然大悟，但随之产生疑虑，日月潭？在哪里呀？那里是怎样的景象呢？这时，我顺势引上一语：“同学们，宝岛台湾，是我国领土不可分割的一部分，那里地杰人灵，风景如画。日月潭就在台湾省境内，要想领略日月潭的秀丽风光，就让我们随作者去日月潭旅游观光吧！”这样，不仅激发了学生的好奇心，更激发起学生热爱祖国山水，盼望祖国早日统一的美好愿望，从而在愉快而热烈的情绪中投入了学习活动。
二、以演助学，提高兴趣
在小学语文教材中，有一部分文章选用寓言、神话这样比较有传奇色彩的题材，这样的文章故事性较强，而小学生多有爱听故事这样的性格特点，感染力比较强，深受广大小学生的喜爱，符合孩子们的学习口味。因此，在教学的时候，教师应该充分发挥这类文章的积极作用，在课堂上积极开展剧情表演活动，通过学生的表演不但能使学生对各个人物的形象记忆得更加深刻，还能激发学生的语文学习兴趣，以演助学。
例如，在学习《西门豹》这篇文章的时候，教师可以让学生提前预习，给学生时间让学生先自己熟悉文章，并自己收集和准备一些学习材料，掌握基本的情况。在课堂上，再通过教师的点拨掌握文章的整个发展过程。随后，教师应该将课堂主体还给学生，让学生根据文章内容，发挥丰富的想象力，自己编排一个短剧。在表演中教师要为学生创设有效的教学情境，激发学生的语文学习兴趣，使学生的学习情绪不断高涨。学生通过自己的理解充分表演了西门豹查访的过程，以及对于河伯媳妇说的一些谎话怎么机智地去拆穿，又是怎么引导人们相信科学，这样的文章内容都能够淋漓尽致地表现出来。通过这样的表演不但能够掌握文章思想，提高教学效率，还能够培养学生的肢体和语言表达能力，构建一个趣味性的语文课堂。
三、借助电教，直观激趣
在语文课堂教学中，合理使用电教手段，结合课文教学内容，让学生听听录音，看看栩栩如生的画面，欣赏品味形象化的词句，可以使学生的精神处于轻松的状态，让学生从进入课堂开始，就仿佛徜徉在语言形象的园林之中，或信步漫游，或曲径探幽，得陶醉之情趣，尽求索之愉悦，走上一条到处充满轻松，愉快的学习道路。如教古诗《鹅》，我先让学生边听配乐小故事，边观赏色彩鲜明的投影片（白鹅戏水图），激发学生兴奋愉快的学习情绪，进入诗歌所描写的情境，享受作者所描写的自然界的美。再采用“以图引学新字新词”法，指导学生理解“项”、“歌”、“红掌”、“清波”等词义，尤其利用板画，寥寥几笔，不仅形象地展现“鹅”的生动形象，而且连带图解了诗句，使学生在图画的刺激下，产生浓厚的学习兴趣。
四、教师要引导学生主动发现问题
课堂教学的过程是一个动态发展的过程，课堂学情灵活多样、变化莫测，阅读教学的实践告诉我们，课堂上可能发生的一切，不是教师在课前备课中能够完全预见的。因而，我们既要有课前的预设，又要开放地纳入弹性灵活的成分。对于师生对话中出现的即兴创造的火花，教师应敏锐地捕捉，并予以引燃，组织学生合作学习，讨论探究，让不同体验进行交流和争辩，从而超越预先设定的目标。
教学柳宗元的《江雪》时，一位学生突然提了这么一个问题：“这么冷的天，这位老人真的是在钓鱼吗？”一石激起千层浪。“是啊，不在钓鱼又是为什么呢？”我又巧妙地把问题抛给了全班同学，并组织学生再次走进古诗，自主感悟，合作学习，讨论探究。有的说：“老人是在独自欣赏雪景。”渔翁之意不在鱼，在乎雪景之美也！有的说：“我觉得老人是在磨炼自己的意志，因为寒冷的冬天可以锻炼人。”还有的说：“老人内心十分寂寞、孤独，这首诗每一行的第一个字连起来就是‘千万孤独’。”多妙的发现啊！在这一教学案例中，我及时捕捉有价值的生成性的话题，有效促进学生语文学习方式的转变，培养学生自我体验、自主学习与合作交流的能力和创新的素质。在这个工程中，学生主动参与到教学中来，调动起来了他们学习的积极性和学习的兴趣。
五、利用文中插图，提高兴趣
小学语文教材中有很多插图，这些插图是文中内容的缩影，通过图片能够将文章的重点和难点生动形象地展现给学生。所以，教师应该在教学中充分利用插图，利用图片提高学生对语文内容的理解。例如，在学习《滨海小城》这个文章的时候，教师可以先根据海滨城市的特点，为学生展示一些图片，给学生一些视觉冲击。当学生看完之后，教师再用优美的语言描绘这个景色，利用美丽的景色深深吸引学生，让学生体会滨海的美丽。
总之，兴趣是学习的动力，我们应该为学生营造一个愉快的学习氛围，实现兴趣教学，充分调动学生学习语文的积极性，让小学语文课堂学习充满生机，相信学生的语文基础也会有很明显的提高。
参考文献
[1]赖澍蓁.情境教学法在小学语文阅读教学中的应用研究[J].小学生（下旬刊），2018（11）：1.
[2]陈婷.小学语文阅读教学方法研究策略[J].小学生（下旬刊），2018（11）：18.
【关键词】小学语文 学习兴趣 语文教学
中图分类号：G4 文獻标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.14.028
现代化的素质教育强调，学生是学习和发展的主体。教学内容的确定，教学方法的选择，都应该充分调动学生的学习积极性，使学生在有兴趣的情况下自主学习。
小学语文教学方法自主学习现代化的素质教育强调，学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，激发学生的学习兴趣，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，都应该充分调动学生的学习积极性，使学生在有兴趣的情况下自主学习。
一、巧设悬念，课前设疑
在导语中巧设“悬念”，把学生的好奇心诱导出来，就很容易激发学生对新知识的强烈兴趣。如教《日月潭》一文时，我根据课文意境巧设“悬念”：“同学们，这节课老师要带他们去一个地方。”学生精神大振，跃跃欲试，我接着说：“带你去哪里呢？”说完板书课题《日月潭》。“哦！”学生恍然大悟，但随之产生疑虑，日月潭？在哪里呀？那里是怎样的景象呢？这时，我顺势引上一语：“同学们，宝岛台湾，是我国领土不可分割的一部分，那里地杰人灵，风景如画。日月潭就在台湾省境内，要想领略日月潭的秀丽风光，就让我们随作者去日月潭旅游观光吧！”这样，不仅激发了学生的好奇心，更激发起学生热爱祖国山水，盼望祖国早日统一的美好愿望，从而在愉快而热烈的情绪中投入了学习活动。
二、以演助学，提高兴趣
在小学语文教材中，有一部分文章选用寓言、神话这样比较有传奇色彩的题材，这样的文章故事性较强，而小学生多有爱听故事这样的性格特点，感染力比较强，深受广大小学生的喜爱，符合孩子们的学习口味。因此，在教学的时候，教师应该充分发挥这类文章的积极作用，在课堂上积极开展剧情表演活动，通过学生的表演不但能使学生对各个人物的形象记忆得更加深刻，还能激发学生的语文学习兴趣，以演助学。
例如，在学习《西门豹》这篇文章的时候，教师可以让学生提前预习，给学生时间让学生先自己熟悉文章，并自己收集和准备一些学习材料，掌握基本的情况。在课堂上，再通过教师的点拨掌握文章的整个发展过程。随后，教师应该将课堂主体还给学生，让学生根据文章内容，发挥丰富的想象力，自己编排一个短剧。在表演中教师要为学生创设有效的教学情境，激发学生的语文学习兴趣，使学生的学习情绪不断高涨。学生通过自己的理解充分表演了西门豹查访的过程，以及对于河伯媳妇说的一些谎话怎么机智地去拆穿，又是怎么引导人们相信科学，这样的文章内容都能够淋漓尽致地表现出来。通过这样的表演不但能够掌握文章思想，提高教学效率，还能够培养学生的肢体和语言表达能力，构建一个趣味性的语文课堂。
三、借助电教，直观激趣
在语文课堂教学中，合理使用电教手段，结合课文教学内容，让学生听听录音，看看栩栩如生的画面，欣赏品味形象化的词句，可以使学生的精神处于轻松的状态，让学生从进入课堂开始，就仿佛徜徉在语言形象的园林之中，或信步漫游，或曲径探幽，得陶醉之情趣，尽求索之愉悦，走上一条到处充满轻松，愉快的学习道路。如教古诗《鹅》，我先让学生边听配乐小故事，边观赏色彩鲜明的投影片（白鹅戏水图），激发学生兴奋愉快的学习情绪，进入诗歌所描写的情境，享受作者所描写的自然界的美。再采用“以图引学新字新词”法，指导学生理解“项”、“歌”、“红掌”、“清波”等词义，尤其利用板画，寥寥几笔，不仅形象地展现“鹅”的生动形象，而且连带图解了诗句，使学生在图画的刺激下，产生浓厚的学习兴趣。
四、教师要引导学生主动发现问题
课堂教学的过程是一个动态发展的过程，课堂学情灵活多样、变化莫测，阅读教学的实践告诉我们，课堂上可能发生的一切，不是教师在课前备课中能够完全预见的。因而，我们既要有课前的预设，又要开放地纳入弹性灵活的成分。对于师生对话中出现的即兴创造的火花，教师应敏锐地捕捉，并予以引燃，组织学生合作学习，讨论探究，让不同体验进行交流和争辩，从而超越预先设定的目标。
教学柳宗元的《江雪》时，一位学生突然提了这么一个问题：“这么冷的天，这位老人真的是在钓鱼吗？”一石激起千层浪。“是啊，不在钓鱼又是为什么呢？”我又巧妙地把问题抛给了全班同学，并组织学生再次走进古诗，自主感悟，合作学习，讨论探究。有的说：“老人是在独自欣赏雪景。”渔翁之意不在鱼，在乎雪景之美也！有的说：“我觉得老人是在磨炼自己的意志，因为寒冷的冬天可以锻炼人。”还有的说：“老人内心十分寂寞、孤独，这首诗每一行的第一个字连起来就是‘千万孤独’。”多妙的发现啊！在这一教学案例中，我及时捕捉有价值的生成性的话题，有效促进学生语文学习方式的转变，培养学生自我体验、自主学习与合作交流的能力和创新的素质。在这个工程中，学生主动参与到教学中来，调动起来了他们学习的积极性和学习的兴趣。
五、利用文中插图，提高兴趣
小学语文教材中有很多插图，这些插图是文中内容的缩影，通过图片能够将文章的重点和难点生动形象地展现给学生。所以，教师应该在教学中充分利用插图，利用图片提高学生对语文内容的理解。例如，在学习《滨海小城》这个文章的时候，教师可以先根据海滨城市的特点，为学生展示一些图片，给学生一些视觉冲击。当学生看完之后，教师再用优美的语言描绘这个景色，利用美丽的景色深深吸引学生，让学生体会滨海的美丽。
总之，兴趣是学习的动力，我们应该为学生营造一个愉快的学习氛围，实现兴趣教学，充分调动学生学习语文的积极性，让小学语文课堂学习充满生机，相信学生的语文基础也会有很明显的提高。
参考文献
[1]赖澍蓁.情境教学法在小学语文阅读教学中的应用研究[J].小学生（下旬刊），2018（11）：1.
[2]陈婷.小学语文阅读教学方法研究策略[J].小学生（下旬刊），2018（11）：18.