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摘 要：在经济全球化迅猛发展的时代背景下，英语作为国际性交际语言的重要性也逐渐显现出来。在日常的教学中，教师往往是通过听、说、读、写各个层面的教学帮助学生获取英语知识和技能的。其中口语教学一直以来是英语教学中所忽视的地方。在传统教育教学理念的影响下，学生缺乏开口说英语的意识和思想，导致哑巴式英语和中国式英语发音现象严重，导致口语教学现状不太理想。为了转变这种现状，初中英语教师应积极转变观念和思想，不断探究并灵活采用多样化的教学方式和手段开展口语教学，促进学生口语能力的发展和提升，使学生能够更好地适应当今社会的发展需求。
关键词：初中英语;口语教学;语音指导;创设情境;实践活动
口语是初中英语教学中极为重要的组成部分，它是指学生将所学得的语言基础知识以语言表达的形式呈现出来，借助口头表达的形式来巩固所学知识。在新课改深入推进和实施的时代背景下，口语教学的重要性也逐渐显现出来，在提升学生英语综合素质方面发挥着重要的作用。基于此，本文针对开展初中英语口语教学的方法和策略进行阐述，以期为口语教学提供助力，并最终达到提升英语教学质量的目的。
一、加强语音指导，突破学生语音障碍
初中阶段是学生系统学习英语的起始阶段。这一阶段学生的英语学习水平参差不齐，在之前的英语学习中因缺乏系统、正确的引导而存在发音问题。加上教师在教学中一味注重学生对基础知识的掌握，忽视了学生口语能力的培养，导致学生缺乏开口说英语的意识，英语发音也不太标准。为了，初中英语教师应从解决学生的发音障碍入手，加强对学生语音、语调的指导，使学生的口语水平在循序渐进的练习中得到提升，促进英语口语教学的顺利进展和实施。
例如，以“Can you play the guitar？”这部分内容为例，在进行本课单词的教学时，为了使学生对单词的语音、语调、读音有深入的了解和认识，我在完成单词的讲解后，利用多媒体播放了单词的音频，让学生利用跟读软件反复练习，掌握guitar，chess，join，paint，dance等重要单词的发音，并以同样的方式练习了本课主要句型的发音，即对情态动词Can引导的肯定句和否定句以及一般疑问句的发音方式有深入的了解，并反复练习。如此，通过加强对学生语音、语调的练习，使学生对英语发音规则及表达方式有了深刻的认识，提升了学生发音的规范性和准确性，为口语教学的顺利进展打好了基础。
二、创设适宜情境，激发学生表达兴趣
作为一门语言类学科，英语口语教学的顺利进展离不开良好情境的设置。相比于母语来说，英语的学习本身缺乏特定的情景，单是进行简单的单句练习或是对话训练，都难以很好地提升口语教学效果。为了转变这一局面，初中英语教师可以借助多媒体创设生动、适宜的课堂情境，给学生营造英语表达和学习的良好氛围和环境，让学生置身于真实的情境中能够充分感受到英语学习的乐趣所在，从而激发自身想要用英语表达的意愿和动力，从而能够畅所欲言地用英语表达自我。
例如，以“Is there a post office near here？”这部分内容为例，完成本课主要单词、句型的讲解并让学生进行反复跟读训练后，我利用多媒体给学生播放了一段问路的动画视频，视频结合特定场景的呈现及本课语言知识点的运用，将如何利用本课所学知识进行对话交流完整地呈现了出来，并将所学语言知识点巧妙运用到了其中，如，Is there a hospital near here？ It is across from the library. How can I help you？等等，給学生营造了生动的对话情境。之后，我让学生仿照动画中出现的情景编写对话，将本课知识点运用到对话中，并以同桌或是小组为单位将对话完整地表演出来。如此，通过借助多媒体营造生动、适宜的语言学习情景，激发了学生表达自我的意愿和动力，使英语口语教学效果得以改进和提升。
三、开展实践活动，提供口语表达平台
英语学习的最终目的是将其运用到实践中，用其来表达自我，实现与人的正常交流和沟通。为此，在开展初中英语口语教学时，教师应摒弃传统将教学范围和内容局限在课本和课堂上的限制，积极组织学生开展丰富多彩的实践活动，给学生提供多样化的口语交流、交际的平台和空间，满足学生乐于表现自我的愿望，在潜移默化中促进学生英语表达能力的提升。
例如，完成“How do you make a banana milk shake？”这部分内容的教学后，教师可以让学生利用所学知识介绍一道菜或是甜点的制作流程，将具体的制作流程用英语清晰的表达出来。同时，教师还可鼓励有条件的学生将菜或是甜点的制作流程录制下来，在课堂上进行展示。这种亲身实践类的活动是学生喜爱且乐于参与的。所达到的效果也是课堂教学所无法比拟的。如此，通过多样化实践活动的开展，为学生提供了良好的英语口语学习平台，拓展了课堂教学的范围和路径，使英语口语教学达到了事半功倍的效果。
综上所述，学生口语能力的提升是一个循序渐进、长期坚持的过程，这离不开师生的共同努力。作为初中英语教师，我们应巧妙运用多样化的方式和手段开展口语教学，为学生打造生动、活泼的学习氛围，并提供丰富的展示平台，使学生能够自如、流畅运用英语表达自我观点，为实现学生英语综合水平的提升贡献自己的微薄之力。
参考文献：
[1]徐兴莲.初中英语口语教学策略探究[J].英语教师，2016.
[2]熊小英.核心素养观下初中英语口语能力培养探析[J].新课程，2017.
[3]张宏艳. 初中英语口语教学有效策略研究[J]. 校园英语，2012.
关键词：初中英语;口语教学;语音指导;创设情境;实践活动
口语是初中英语教学中极为重要的组成部分，它是指学生将所学得的语言基础知识以语言表达的形式呈现出来，借助口头表达的形式来巩固所学知识。在新课改深入推进和实施的时代背景下，口语教学的重要性也逐渐显现出来，在提升学生英语综合素质方面发挥着重要的作用。基于此，本文针对开展初中英语口语教学的方法和策略进行阐述，以期为口语教学提供助力，并最终达到提升英语教学质量的目的。
一、加强语音指导，突破学生语音障碍
初中阶段是学生系统学习英语的起始阶段。这一阶段学生的英语学习水平参差不齐，在之前的英语学习中因缺乏系统、正确的引导而存在发音问题。加上教师在教学中一味注重学生对基础知识的掌握，忽视了学生口语能力的培养，导致学生缺乏开口说英语的意识，英语发音也不太标准。为了，初中英语教师应从解决学生的发音障碍入手，加强对学生语音、语调的指导，使学生的口语水平在循序渐进的练习中得到提升，促进英语口语教学的顺利进展和实施。
例如，以“Can you play the guitar？”这部分内容为例，在进行本课单词的教学时，为了使学生对单词的语音、语调、读音有深入的了解和认识，我在完成单词的讲解后，利用多媒体播放了单词的音频，让学生利用跟读软件反复练习，掌握guitar，chess，join，paint，dance等重要单词的发音，并以同样的方式练习了本课主要句型的发音，即对情态动词Can引导的肯定句和否定句以及一般疑问句的发音方式有深入的了解，并反复练习。如此，通过加强对学生语音、语调的练习，使学生对英语发音规则及表达方式有了深刻的认识，提升了学生发音的规范性和准确性，为口语教学的顺利进展打好了基础。
二、创设适宜情境，激发学生表达兴趣
作为一门语言类学科，英语口语教学的顺利进展离不开良好情境的设置。相比于母语来说，英语的学习本身缺乏特定的情景，单是进行简单的单句练习或是对话训练，都难以很好地提升口语教学效果。为了转变这一局面，初中英语教师可以借助多媒体创设生动、适宜的课堂情境，给学生营造英语表达和学习的良好氛围和环境，让学生置身于真实的情境中能够充分感受到英语学习的乐趣所在，从而激发自身想要用英语表达的意愿和动力，从而能够畅所欲言地用英语表达自我。
例如，以“Is there a post office near here？”这部分内容为例，完成本课主要单词、句型的讲解并让学生进行反复跟读训练后，我利用多媒体给学生播放了一段问路的动画视频，视频结合特定场景的呈现及本课语言知识点的运用，将如何利用本课所学知识进行对话交流完整地呈现了出来，并将所学语言知识点巧妙运用到了其中，如，Is there a hospital near here？ It is across from the library. How can I help you？等等，給学生营造了生动的对话情境。之后，我让学生仿照动画中出现的情景编写对话，将本课知识点运用到对话中，并以同桌或是小组为单位将对话完整地表演出来。如此，通过借助多媒体营造生动、适宜的语言学习情景，激发了学生表达自我的意愿和动力，使英语口语教学效果得以改进和提升。
三、开展实践活动，提供口语表达平台
英语学习的最终目的是将其运用到实践中，用其来表达自我，实现与人的正常交流和沟通。为此，在开展初中英语口语教学时，教师应摒弃传统将教学范围和内容局限在课本和课堂上的限制，积极组织学生开展丰富多彩的实践活动，给学生提供多样化的口语交流、交际的平台和空间，满足学生乐于表现自我的愿望，在潜移默化中促进学生英语表达能力的提升。
例如，完成“How do you make a banana milk shake？”这部分内容的教学后，教师可以让学生利用所学知识介绍一道菜或是甜点的制作流程，将具体的制作流程用英语清晰的表达出来。同时，教师还可鼓励有条件的学生将菜或是甜点的制作流程录制下来，在课堂上进行展示。这种亲身实践类的活动是学生喜爱且乐于参与的。所达到的效果也是课堂教学所无法比拟的。如此，通过多样化实践活动的开展，为学生提供了良好的英语口语学习平台，拓展了课堂教学的范围和路径，使英语口语教学达到了事半功倍的效果。
综上所述，学生口语能力的提升是一个循序渐进、长期坚持的过程，这离不开师生的共同努力。作为初中英语教师，我们应巧妙运用多样化的方式和手段开展口语教学，为学生打造生动、活泼的学习氛围，并提供丰富的展示平台，使学生能够自如、流畅运用英语表达自我观点，为实现学生英语综合水平的提升贡献自己的微薄之力。
参考文献：
[1]徐兴莲.初中英语口语教学策略探究[J].英语教师，2016.
[2]熊小英.核心素养观下初中英语口语能力培养探析[J].新课程，2017.
[3]张宏艳. 初中英语口语教学有效策略研究[J]. 校园英语，2012.