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摘 要：随着教育教学的发展，趣味教学愈发成为课堂教学的流行方式。在小学数学课堂开展趣味教学，符合小学阶段学生的身心发展特征，能够运用有效的途径激发学生对数学课堂的参与兴趣，同时引导学生在数学课堂进行施展发挥，促进学生良好个性的发展。小学数学教师应当掌握能够有效的兴趣教育与愉快教育的方法，向小学数学课堂注入新的活力。对此，文章围绕小学数学趣味教学策略展开探究。
关键词：小学数学;趣味教学;教学策略
在以往的小学数学教学中，由于数学知识本身较复杂的特征，以及教师单调的教学模式，学生在课堂虽然还算配合，但实质上经常会出现注意力分散的情况，实际的学习积极性并不高，使得小学数学课堂的教学效果并不理想。而趣味教学则是基于激活学生兴趣的前提下开展趣味性的课堂教学，教师需要运用具有乐趣的教学手段组织课堂教学活动，借助小学生感兴趣的教学元素提升学生对数学课堂的注意力。对此，小学数学教师有必要对如何进行组织趣味课堂进行深入思考。
一、创设趣味情境，激发认知兴趣
由于小学生自身的发展特征，他们在学习过程中极易受环境的影响，教师在教学中不难发现学生经常被课堂以外的环境吸引力注意力。基于此，小学数学要善于运用环境的影响，将劣势转化为优势，增强课堂环境对学生的吸引力。教师可以传设极具趣味性的教学情境以保证趣味教学的有效开展。趣味性的环境是影响趣味教学有效性的重要因素，小学数学教师应当对情境精心设计，发挥其对学生内在学习动力的感染作用，让学生能够充感受到数学课堂的乐趣。
例如，在“可能性”一课的教学中，教师可以借助有趣好玩的情境引入相关知识，并逐渐进行深入教学。情境的内容可以是教师用一枚硬币和学生玩一个游戏，让学生猜一猜哪一面朝上，或者是假如教室外面有人敲门，可能会是什么人，教师可以借助多媒体辅情境创设，提升问题情境对学生的感染力，让学生逐渐进入学习与思考状态，教师再自然而然引出确定性与不确定性的数学概念，借助学生熟悉的、有趣的情境激活学生已有的生活认知经验，为接下来更高效的教学奠定基础。
二、重视课堂互动，持续引导兴趣
良好的课堂互动也是提升趣味教学效果的重要途径。在课堂教学中，小学数学教师要注重课堂中的多元互动，借助互动充分调动起学生的数学学习热情，让学生能够发自内心的喜欢数学课，而不是迫于教师的压力被动学习数学。教师可以借助问题、学生小组合作、课堂评价等方式实现课堂互动，提升学生参与可谈的积极主动性，而不是一味地将知识直接传递给学生，而是通过趣味性的互动引导学生的注意力持续放置于数学课堂上，激活学生活跃的思维活动实现持续性学习。
例如，在“简易方程”一课的教学中，为了帮助学生初步了解等式之间的关系，教师可以组织学生以小组的形式参与课堂活动，教师可以为学生布置相应的小组学习任务，运用多媒体为学生呈现相应的图片，让学生在组内讨论探究如何运用等式表示图片中的等量关系，教师可以对学生之间的互动讨论進行引导教学，可以借助恰当的提问进一步加深学生的互动深度与范围，如图中的数量关系是怎样的，已知量是什么，未知量是什么，如何用方程式来表示它们的关系，从中可以总结出方程的特点吗，鼓励学生由浅入深地思考、总结，促进学生学习效率的提高。
三、开展趣味活动，促进寓教于乐
课堂活动是小学生最喜爱的学习形式之一，也是构建趣味课堂不可或缺的方式之一。小学数学教师要认识到课堂活动的重要性，将课堂教学内容与趣味性的实践活动相结合，如游戏、竞赛等积极动手与动脑的活动，借助实践活动的形式给予学生真实的课堂学习体验，使学生在趣味活动中获得亲身经历知识的产生、形成与运用过程，引导学生在欢快的活动氛围迅速掌握数学知识的教学目的。同时，教师要注意不要让课堂活动喧宾夺主，真正实现寓教于乐。
例如，在“分数的意义与性质”一课的教学中，为了深化学生对分数表示概念的理解，教师可以借助实际的教学工具带到课堂中进行演示，在学生初步了解分数意义的基础上，让学生在讲台前亲自动手实践体验，用实际的物品分割来表示相应的分数。之后，教师可以积极开展课堂游戏竞赛，将与分数相关的练习题与游戏竞赛相结合，如，将15个草莓平均分成4份，每份是这些草莓的几分之几，其中3份又是几分之几，鼓励学生认真审题并积极抢答，教师可以参照相关抢答题类综艺节目的形式组织设计活动，最终以积分的形式分数胜负，教师再给予学生一定的奖励，借助游戏竞赛的形式切实调动学生内在的竞争心理，从而帮助学生能够熟练地将知识学以致用。
综上所述，教师想要提升小学数学课堂的教学效果，一定要加强对趣味教学的重视程度，有意识地转变以往单纯将知识传递学生的刻板教学模式，运用趣味性的教学手段引导学生的兴趣与动力，并让学生在它们的驱动下主动配合教师的教学活动，让学生在积极活跃的状态下参与课堂学习，从而促进课堂教学效果的实质性提升。
参考文献：
[1]徐晶.浅谈趣味教学法在小学数学教学中的应用策略[J].中国校外教育，2017（35）：104.
[2]严娟.小学数学趣味教学方法之我见[J].科学大众（科学教育），2017（10）：74.
关键词：小学数学;趣味教学;教学策略
在以往的小学数学教学中，由于数学知识本身较复杂的特征，以及教师单调的教学模式，学生在课堂虽然还算配合，但实质上经常会出现注意力分散的情况，实际的学习积极性并不高，使得小学数学课堂的教学效果并不理想。而趣味教学则是基于激活学生兴趣的前提下开展趣味性的课堂教学，教师需要运用具有乐趣的教学手段组织课堂教学活动，借助小学生感兴趣的教学元素提升学生对数学课堂的注意力。对此，小学数学教师有必要对如何进行组织趣味课堂进行深入思考。
一、创设趣味情境，激发认知兴趣
由于小学生自身的发展特征，他们在学习过程中极易受环境的影响，教师在教学中不难发现学生经常被课堂以外的环境吸引力注意力。基于此，小学数学要善于运用环境的影响，将劣势转化为优势，增强课堂环境对学生的吸引力。教师可以传设极具趣味性的教学情境以保证趣味教学的有效开展。趣味性的环境是影响趣味教学有效性的重要因素，小学数学教师应当对情境精心设计，发挥其对学生内在学习动力的感染作用，让学生能够充感受到数学课堂的乐趣。
例如，在“可能性”一课的教学中，教师可以借助有趣好玩的情境引入相关知识，并逐渐进行深入教学。情境的内容可以是教师用一枚硬币和学生玩一个游戏，让学生猜一猜哪一面朝上，或者是假如教室外面有人敲门，可能会是什么人，教师可以借助多媒体辅情境创设，提升问题情境对学生的感染力，让学生逐渐进入学习与思考状态，教师再自然而然引出确定性与不确定性的数学概念，借助学生熟悉的、有趣的情境激活学生已有的生活认知经验，为接下来更高效的教学奠定基础。
二、重视课堂互动，持续引导兴趣
良好的课堂互动也是提升趣味教学效果的重要途径。在课堂教学中，小学数学教师要注重课堂中的多元互动，借助互动充分调动起学生的数学学习热情，让学生能够发自内心的喜欢数学课，而不是迫于教师的压力被动学习数学。教师可以借助问题、学生小组合作、课堂评价等方式实现课堂互动，提升学生参与可谈的积极主动性，而不是一味地将知识直接传递给学生，而是通过趣味性的互动引导学生的注意力持续放置于数学课堂上，激活学生活跃的思维活动实现持续性学习。
例如，在“简易方程”一课的教学中，为了帮助学生初步了解等式之间的关系，教师可以组织学生以小组的形式参与课堂活动，教师可以为学生布置相应的小组学习任务，运用多媒体为学生呈现相应的图片，让学生在组内讨论探究如何运用等式表示图片中的等量关系，教师可以对学生之间的互动讨论進行引导教学，可以借助恰当的提问进一步加深学生的互动深度与范围，如图中的数量关系是怎样的，已知量是什么，未知量是什么，如何用方程式来表示它们的关系，从中可以总结出方程的特点吗，鼓励学生由浅入深地思考、总结，促进学生学习效率的提高。
三、开展趣味活动，促进寓教于乐
课堂活动是小学生最喜爱的学习形式之一，也是构建趣味课堂不可或缺的方式之一。小学数学教师要认识到课堂活动的重要性，将课堂教学内容与趣味性的实践活动相结合，如游戏、竞赛等积极动手与动脑的活动，借助实践活动的形式给予学生真实的课堂学习体验，使学生在趣味活动中获得亲身经历知识的产生、形成与运用过程，引导学生在欢快的活动氛围迅速掌握数学知识的教学目的。同时，教师要注意不要让课堂活动喧宾夺主，真正实现寓教于乐。
例如，在“分数的意义与性质”一课的教学中，为了深化学生对分数表示概念的理解，教师可以借助实际的教学工具带到课堂中进行演示，在学生初步了解分数意义的基础上，让学生在讲台前亲自动手实践体验，用实际的物品分割来表示相应的分数。之后，教师可以积极开展课堂游戏竞赛，将与分数相关的练习题与游戏竞赛相结合，如，将15个草莓平均分成4份，每份是这些草莓的几分之几，其中3份又是几分之几，鼓励学生认真审题并积极抢答，教师可以参照相关抢答题类综艺节目的形式组织设计活动，最终以积分的形式分数胜负，教师再给予学生一定的奖励，借助游戏竞赛的形式切实调动学生内在的竞争心理，从而帮助学生能够熟练地将知识学以致用。
综上所述，教师想要提升小学数学课堂的教学效果，一定要加强对趣味教学的重视程度，有意识地转变以往单纯将知识传递学生的刻板教学模式，运用趣味性的教学手段引导学生的兴趣与动力，并让学生在它们的驱动下主动配合教师的教学活动，让学生在积极活跃的状态下参与课堂学习，从而促进课堂教学效果的实质性提升。
参考文献：
[1]徐晶.浅谈趣味教学法在小学数学教学中的应用策略[J].中国校外教育，2017（35）：104.
[2]严娟.小学数学趣味教学方法之我见[J].科学大众（科学教育），2017（10）：74.