小學美术教育，形象生动、鲜明、直观，对于少年儿童来讲，有较强的吸引力和感染力。在启迪他们智力发展，进行思想品德教育等方面，具有它特有的优势。然而，如何发挥或扩大它的优势作用，关键在于任课教师能否大胆改革，勇于探索，废除传统教学关系和教学方法中不适合少年儿童心理特点与身心发展规律的东西，把握少年儿童心理特点与身心发展规律这个准绳，努力为学生创造一个轻松、愉快、有趣味的学习环境和气氛。消除他们在学习中的心理障碍，使学生感到学习美术没有什么负担，而是比较喜欢的事。这样，让学生在乐趣中吸取知识和掌握技能，才能收到最佳效果，充分发挥美术教学的优势作用。
　　为了达到上述目的，我在小学美术教学实践中，围绕如何使学生感到学习美术是一种乐趣，从而调动学习的积极性，作了一些初步的尝试。以下我从三方面谈谈做法和体会：
　　一、 密切师生关系，增强教学的情感性
　　热爱学生、关心学生，热心为学生服务，是教师应具备的职业道德，无可非意。但这不仅仅限于道德方面，在学生能否积极主动接受教育，学好科学、文化知识等方面，含有微妙的关系。
　　要想让学生积极主动的接受教育，从儿童心理学来讲，首先得消除心理上的障碍。而心理上的障碍因素是多种的，其中封闭与报复心理是学习上的主要障碍。它和师生关系、师生感情有直接联系。比如，师生关系紧张，感情上有距离，教育方法简单粗暴，使学生受到过分的触及，自尊心受刺伤，人格被损害等就会情绪低落，惊慌不安，心理上造成戒备状态，不易接受外界的关注和教育。要批评得不合理或更甚者搞变相体罚，就会产生对抗、复仇心理，你说的我就不听！你叫我做的我就不做！这样的教育效果就可想而知了。反之，师生感情密切，学生认为你是可亲可敬的，你讲的话他们爱听，也相信，打下的烙印就深，同时也加强记忆。有句话：“顺的好吃，横的难咽。”说的就是这个道理。我带着所认识到的问题，有意在学校生活中从小事做起，关心孩子、亲近孩子，多创造与他们联系的机会。有的孩子手被小刀划破了，我就带他到医务室包扎；有的孩子摔倒了，我马上扶起他……虽然是小事却温暖了孩子的心。除此之外，还多找机会听较先进教师的课，学习他们说的儿童语言，学习好的教态。在教学过程中注意保持孩子的心理卫生，从积极方面引导、教育来完成教学任务。由于我在这方面的努力，换取了较好的效果，听班主任老师反映，孩子们爱上我的课，有时因事少上一节，他们就象失掉什么似的感到惋惜。
　　二、 变换教学形式，增强教学的趣味性
　　机械重复，是生产上的需要。无数次重复，可换
　　取大量的产品或效益。而教式上的机械重复是不可取的。多次的重复会失掉兴趣，没有兴趣就会减弱吸引力。
　　课堂上，面对六至十一、二岁的少年儿童，从他们的心理特点上讲，无意注意起主要作用。因此，假如上美术课就是打开书、分析课题、观察范画、分析画法、教师演示、学生作画……无数次重复这一套，无论用语言怎样强调，孩子们也不能长时间集中注意听你讲。即使坚持一段时间后，还会被其他事物所吸引。表现出东张西望、摆弄东西，作小动作、小声说话等。课堂教学很难收到好的效果。只有运用少年儿童无意注意规律，用多种教学形式的趣味性占据其他事物的吸引力，才能有效的 组织和集中他们的注意力。新颖的教学形式，没有多少现成的，要靠我们有意在教学实践中去扑捉、去创造。
　　三、 选编补充教材，增强教学的生活性
　　选编美术教材，从知识结构到教材形式、内容或其他方面，和过去的任何美术教材比较都是优化的。但由于我国幅员辽阔、民族众多、气候条件、植物环境、生活习惯、城市乡村等多方面，地区差别大，教材内容对于一个地区或一个学校，不可能完全适合，离生活太远的内容，做起来不熟悉，有心理障碍，兴趣不浓。所以每个学期以统编教材为主体做适当调整，设计一些内容有趣味的、有特色的课做补充，学生非常欢迎。
　　总之，从学生感情上、教学形式上、教材内容上等多方面调动学生的学习兴趣，增强课堂教学的吸引力，使每个学生在乐趣中学习，是提高美术教学质量、发展智力、进行思想品德教育的良好措施，也是值得深入探讨的问题。