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【摘 要】随着课程改革的不断深化，我深深认识到多媒体技术在课堂上的广泛应用，它可以帮助学生建立数的概念，认识图形，理解运算概念，解答应用题。特别是在教学中更好地突出了重点，攻破了难点，有利于学生更快地理解掌握新知识，有利于取得最佳的教学效果。
【关键词】多媒体、辅助学生建立数的概念、认识图形、理解运算概念、解答应用题
【中图分类号】G434
一、 多媒体帮助学生建立数的概念。
小学生的认识规律是从具体到抽象，从个别到一般，从感性到理性的认识过程。特别是低年级学生，他们对数学知识的感悟多要依赖于具体的事物，而课堂在感性认识上就有了局限性。因此，利用多媒体技术能够激发学生学习数学的兴趣。例如学习分数和小数时利用多媒体课件，学生更容易接受。在学习“分数的初步认识”时，出示一块蛋糕，将他平分成4份，将其中的一份移出，学生清楚地看到四等分的过程，对什么是四分之一有了清晰地认识。再如“小数的初步认识”，先显示测量一个小学生身高是多少厘米，在将米尺显示出来，通过线段延伸以及等分点的闪烁，将米、分米、和厘米之间的关系通过分数体现出来，然后再说明改用小数表示的方法，这样就使学生对小数的概念有了很形象地认识。
二、 用多媒体帮助学生认识图形。
多媒体课件可以更好地帮助学生认识几何图形，了解它们的特征，如先出示教具长方体、正方体进行观察，再出示实物图形观察每个面的形状，然后利用多媒体把实物图形的各个面隐去，只留下框架引导学生观察顶点和棱的特点，从而使学生在头脑中形成几何图形的表象，突出图形的本质特征。如认识长方体，先显示火柴盒的图形再与实物对照每个面的形状，以及各条棱之间的位置关系，最后从顶点引出三条颜色不同的线，形成一幅完整的直观图。为了区分相对的面是相同的，把上下面、左右面、前后面用分别着色的方法显示出来。这样点、线、面分层演示，帮助学生建立了图形的空间概念，极大地吸引了学生的注意力。
三、 用多媒体帮助学生理解运算的概念。
加、减、乘、除的意义对学生来说也比较难理解。教师也可以利用多媒体课件来帮助学生理解运算的概念。如“加法的认识”，出示三只小鸡在地上吃食，这时又跑来二只小鸡，学生就知道把两个数合在一起用加法计算。学减法时先出示树上有6只小鸟，动画演示又飞走了2只小鸟，说明从一个数里去掉一部分，求剩下多少用减法计算。除法中平均分的概念不好理解。我设计了这样的课件：在屏幕上先出现8个桃子和4个盘子，用鼠标点一下桃子，桃子就依次一個一个飞到盘里，最后每个盘里有两个桃子。生动而形象地显示出把8平均分成4份，每份是2的道理。教第二种方法时，则让桃子两个两个地飞到每个盘里，使学生明白8个桃子，每2个分成一份，可以分成4份。
四、用多媒体帮学生解答应用题。
小学数学中有些应用题是比较复杂的，学生理解起来比较困难，也可以运用多媒体课件来帮助解决。如相遇问题，将运动情形制作成动画，在教学中恰当地展示给学生，就使这类问题当中的速度、路程和时间三个数量关系能有一个直观地感受，增强学生对这些概念的理解。如先显示一个人单向行驶的动画，表示某人从甲地到乙地这一运动过程。再制作一个双向运动的动画，让学生观察他们的运动情形。通过演示学生了解了什么是同时出发，相向而行，最后相遇。再一分钟一分钟地演示，让学生观察每过一分钟，他们每个人行了多少路程？他们两个人走的路程和是多少？电脑一边演示，学生一边回答，直到两个人最后相遇，这时让学生分析两人行走速度和时间的关系以及他们走的路程，也就是两地的距离。运用多媒体课件变静为动，变抽象为具体，形象地把两个人从两地同时出发，相向而行，最后相遇的过程展示给学生，使学生在观察中感知，在感知中加深理解和认识，并逐步得出结论。
利用多媒体对教学能够起到积极的作用，关键是要抓准时机，恰当的使用。
1、在创设情景时。 引导学生对数学产生向往，具有良好兴趣和动机，在数学教学活动中体验到快乐，是数学老师追求的目标。然而兴趣需要事物以其新颖性、独特性而引发。多媒体课件由于能够展现形象、色彩、声音、动态等，因而能够激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生积极主动地参与。
2、在突破难点时。 小学生思维正处在由具体到抽象思维的过渡时期，这就构成了思维的形象性和数学抽象性之间的矛盾。如何能够解决这一矛盾呢？利用多媒体课件就可以成功实现数学上抽象事务转换成具体事物，再引导学生的具体思维向抽象思维的过渡。如上面举的相遇问题的例子。再如“三角形的面积”，利用多媒体课件形象直观地展示了旋转平移的方法。理解同底等高或等底等高的三角形面积相等时也可以运用多媒体课件来演示。
3、在知识形成过程中。 如直线、射线、线段这部分知识，利用多媒体技术可以给学生以最清晰的概念。在屏幕上先出现一点，然后从一点向一边射出一条线，学生看后就能理解射线是怎么形成的；在一条直线上出现两点，用不同颜色闪现出两点之间的部分，使学生认识到这就是线段，而两点就是线段的两个端点。并且利用多媒体还可以演示出射线向一端无限延长，直线向两端无限延长的特点。这种直观教学，能够刺激学生感官，将看似静止的、孤立的事物活动起来，使学生比较容易地找出事物的联系和区别。
4、在知识点多、知识量大时。 多媒体能节约时间，提高教学效率。如“三角形的认识”一课，知识点很多，包括三角形的意义、特征、分类等等。教师通过多媒体，将三角形按角分为锐角三角形、钝角三角形、直角三角形；按腰分为一般三角形、等腰三角形、等边三角形。还可以利用多媒体演示如何画高。帮助教师顺利地完成教学任务。
在数学课堂中引进多媒体技术，用生动的画面、直观动态的效果，能把学生带进一个五彩的世界，制造出一种生动的学习氛围。但教师要适时适度，抓准时机使用多媒体，避免滥用多媒体产生的负面效果，使我们的课堂更精彩。
参考文献：
[1] 赵琦， 运用多媒体教材提高课堂教学质量的几点思考 [J].教育技术研究，2002，（1）
[2] 陈清容，吕世虎，小学数学新课程教学法.小学数学课程标准，2005，（1）
[3] 张德勤，多媒体运用的辨证分析，小学数学教学，2008（7-8）
[4] 鲍元申，试谈小学数学教学情境的创设，小学数学教育，2008（9）
【关键词】多媒体、辅助学生建立数的概念、认识图形、理解运算概念、解答应用题
【中图分类号】G434
一、 多媒体帮助学生建立数的概念。
小学生的认识规律是从具体到抽象，从个别到一般，从感性到理性的认识过程。特别是低年级学生，他们对数学知识的感悟多要依赖于具体的事物，而课堂在感性认识上就有了局限性。因此，利用多媒体技术能够激发学生学习数学的兴趣。例如学习分数和小数时利用多媒体课件，学生更容易接受。在学习“分数的初步认识”时，出示一块蛋糕，将他平分成4份，将其中的一份移出，学生清楚地看到四等分的过程，对什么是四分之一有了清晰地认识。再如“小数的初步认识”，先显示测量一个小学生身高是多少厘米，在将米尺显示出来，通过线段延伸以及等分点的闪烁，将米、分米、和厘米之间的关系通过分数体现出来，然后再说明改用小数表示的方法，这样就使学生对小数的概念有了很形象地认识。
二、 用多媒体帮助学生认识图形。
多媒体课件可以更好地帮助学生认识几何图形，了解它们的特征，如先出示教具长方体、正方体进行观察，再出示实物图形观察每个面的形状，然后利用多媒体把实物图形的各个面隐去，只留下框架引导学生观察顶点和棱的特点，从而使学生在头脑中形成几何图形的表象，突出图形的本质特征。如认识长方体，先显示火柴盒的图形再与实物对照每个面的形状，以及各条棱之间的位置关系，最后从顶点引出三条颜色不同的线，形成一幅完整的直观图。为了区分相对的面是相同的，把上下面、左右面、前后面用分别着色的方法显示出来。这样点、线、面分层演示，帮助学生建立了图形的空间概念，极大地吸引了学生的注意力。
三、 用多媒体帮助学生理解运算的概念。
加、减、乘、除的意义对学生来说也比较难理解。教师也可以利用多媒体课件来帮助学生理解运算的概念。如“加法的认识”，出示三只小鸡在地上吃食，这时又跑来二只小鸡，学生就知道把两个数合在一起用加法计算。学减法时先出示树上有6只小鸟，动画演示又飞走了2只小鸟，说明从一个数里去掉一部分，求剩下多少用减法计算。除法中平均分的概念不好理解。我设计了这样的课件：在屏幕上先出现8个桃子和4个盘子，用鼠标点一下桃子，桃子就依次一個一个飞到盘里，最后每个盘里有两个桃子。生动而形象地显示出把8平均分成4份，每份是2的道理。教第二种方法时，则让桃子两个两个地飞到每个盘里，使学生明白8个桃子，每2个分成一份，可以分成4份。
四、用多媒体帮学生解答应用题。
小学数学中有些应用题是比较复杂的，学生理解起来比较困难，也可以运用多媒体课件来帮助解决。如相遇问题，将运动情形制作成动画，在教学中恰当地展示给学生，就使这类问题当中的速度、路程和时间三个数量关系能有一个直观地感受，增强学生对这些概念的理解。如先显示一个人单向行驶的动画，表示某人从甲地到乙地这一运动过程。再制作一个双向运动的动画，让学生观察他们的运动情形。通过演示学生了解了什么是同时出发，相向而行，最后相遇。再一分钟一分钟地演示，让学生观察每过一分钟，他们每个人行了多少路程？他们两个人走的路程和是多少？电脑一边演示，学生一边回答，直到两个人最后相遇，这时让学生分析两人行走速度和时间的关系以及他们走的路程，也就是两地的距离。运用多媒体课件变静为动，变抽象为具体，形象地把两个人从两地同时出发，相向而行，最后相遇的过程展示给学生，使学生在观察中感知，在感知中加深理解和认识，并逐步得出结论。
利用多媒体对教学能够起到积极的作用，关键是要抓准时机，恰当的使用。
1、在创设情景时。 引导学生对数学产生向往，具有良好兴趣和动机，在数学教学活动中体验到快乐，是数学老师追求的目标。然而兴趣需要事物以其新颖性、独特性而引发。多媒体课件由于能够展现形象、色彩、声音、动态等，因而能够激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生积极主动地参与。
2、在突破难点时。 小学生思维正处在由具体到抽象思维的过渡时期，这就构成了思维的形象性和数学抽象性之间的矛盾。如何能够解决这一矛盾呢？利用多媒体课件就可以成功实现数学上抽象事务转换成具体事物，再引导学生的具体思维向抽象思维的过渡。如上面举的相遇问题的例子。再如“三角形的面积”，利用多媒体课件形象直观地展示了旋转平移的方法。理解同底等高或等底等高的三角形面积相等时也可以运用多媒体课件来演示。
3、在知识形成过程中。 如直线、射线、线段这部分知识，利用多媒体技术可以给学生以最清晰的概念。在屏幕上先出现一点，然后从一点向一边射出一条线，学生看后就能理解射线是怎么形成的；在一条直线上出现两点，用不同颜色闪现出两点之间的部分，使学生认识到这就是线段，而两点就是线段的两个端点。并且利用多媒体还可以演示出射线向一端无限延长，直线向两端无限延长的特点。这种直观教学，能够刺激学生感官，将看似静止的、孤立的事物活动起来，使学生比较容易地找出事物的联系和区别。
4、在知识点多、知识量大时。 多媒体能节约时间，提高教学效率。如“三角形的认识”一课，知识点很多，包括三角形的意义、特征、分类等等。教师通过多媒体，将三角形按角分为锐角三角形、钝角三角形、直角三角形；按腰分为一般三角形、等腰三角形、等边三角形。还可以利用多媒体演示如何画高。帮助教师顺利地完成教学任务。
在数学课堂中引进多媒体技术，用生动的画面、直观动态的效果，能把学生带进一个五彩的世界，制造出一种生动的学习氛围。但教师要适时适度，抓准时机使用多媒体，避免滥用多媒体产生的负面效果，使我们的课堂更精彩。
参考文献：
[1] 赵琦， 运用多媒体教材提高课堂教学质量的几点思考 [J].教育技术研究，2002，（1）
[2] 陈清容，吕世虎，小学数学新课程教学法.小学数学课程标准，2005，（1）
[3] 张德勤，多媒体运用的辨证分析，小学数学教学，2008（7-8）
[4] 鲍元申，试谈小学数学教学情境的创设，小学数学教育，2008（9）