【摘 要】
：
数学教学要重视知识的发生、发展和形成过程,厘清知识的来龙去脉,建立知识之间的关联,数学核心素养的形成和发展体现在这一学习过程中;要以数学知识发生发展过程的内在逻辑为
【机 构】
：
四川省成都市田家炳中学;四川省成都市教育科学研究院
论文部分内容阅读
数学教学要重视知识的发生、发展和形成过程,厘清知识的来龙去脉,建立知识之间的关联,数学核心素养的形成和发展体现在这一学习过程中;要以数学知识发生发展过程的内在逻辑为基础,对知识进行再发现、再创造,挖掘、探究和衍生出相应的结论,结论与过程是同生同在、相生相伴的,不是彼此孤立的.教学中,使过程与结论有机融合,渗透和发展核心素养,拓展学生思维,真正落实“四基”、培养“四能”.
其他文献
当前,围绕数学学科素养的考查目标,新高考的试题命制增加了“多项选择题”这一新题型.本文笔者将结合教学与命题的经验,谈谈对数学学科新高考多项选择题命制的认识.
2014年欧洲女子数学奥林匹克试卷中,有如下一道代数题:rn试求所有实常数t,满足:只要a,b,c是某个三角形的三边长,a2+ tbc,b2+tca,c2+tab也是某个三角形的三边长.rn我们先来探
“情思教育”追求“入境、融境、悟境、出境”的教学四境,在教学四境的闭合循环的体系中促进学习者良好的行为习惯和行动能力素养的生长.本文以2020年高考数学全国卷I文、理
本文以2020年高考数学山东卷第21题为例,就如何制订突破难点的教学策略进行详细的论述,并给出具体的解法与教学建议.
Due to the topology, insulators become non-trivial, particularly those with large Chern numbers which support multi-ple edge channels, catching our attention. I
本文探究了一道学生普遍感到困惑的测试题,并尝试将此题推广到圆锥曲线的一般情况.
以“探究函数y=x+1/x的图像与性质”的教学设计为例,研究如何运用“探究与发现”的内容落实素养教学.
由一道解析几何题出发,通过不同的解法,阐述如何理解运算对象、探究运算路径、简化运算过程、监控运算关键点、调整运算方向等,最终落实到如何提升学生的运算素养.