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【中图分类号】G633.41文献标识码：B文章编号：1673-8500（2013）04-0101-02
传统英语教学偏向学生掌握语音、语法和词汇知识。判定学生英语学习好与坏的标准是看其英语知识掌握的多少。新目标英语倡导学生综合素质提高，要求学生在掌握知识的过程中有一定的交际能力。下面是我在教学中的几点探讨。
1培养交际能力的必要性
《九年制义务教育全日制初级中学英语教学大纲》要求我们在初级中学教育阶段，主要是通过学生的听说读写的训练，让学生掌握英语的基本知识和交际的基本技能，从而养成良好的学习习惯，为将来的学习打下坚实的基础。因此我们可以看出，交際能力的培养在初中阶段的重要性和必要性，既体现了教学大纲的要求，又满足了时代的要求。除此之外，在一定程度上还受到学生想要自我提高的需求的影响，也要锻炼学生的交际能力。
2口语交际能力的原则
学习英语的根本目的是为了获得交际能力，而交际能力的培养与提高依赖于语言知识和各种非语言知识的逐步积累。英语教学应坚持三项原则：（1）语法原则，把语言知识的传授放在一定的地位。（2）交际原则，把语言结构与语境和功能结合起来，使学生了解语言结构的多样性和语言功能表达的多种可能性。（3）文化原则，采用对比分析法，使学生了解不同语言的文化背景，学会不同文化的交际模式，增强语言使用的跨文化意识。
3培养交际能力的具体措施
3.1注重初始引导，培养开口习惯
语言不能“纸上谈兵”。口语是有声语言，听是学习语言的基础。听得清才可能模拟，听得准才能说得对。初学英语，大多数学生都有新鲜感和好奇心，因而会产生兴趣。兴趣是最好的老师，教师应抓住这一契机，从学英语的起始阶段开始，就让学生养成静听别人说英语的习惯，逐步培养用英语提问、回答及模拟录音的习惯。为培养以上习惯，课堂上，教师可用流利动听的口语，配备上实物、图片以及表情动作，互动教学，为学生开口创造机会。
比如，学习牛津英语预备篇时，可引导学生模仿运用礼貌问候语：Hi！/Hello！/GoodMorning！/Goodbye！/Howareyou？/Nicetomeetyou./Seeyoulater.等等。还可用简单的课堂教学用语：Standup，please！/Iseveryoneheretoday？Openyourbooks./Putupyourhands./Lookattheblackboard./Readafterme.等等组织教学。学生听多了，不仅能逐步听懂，而且也能跟上几句，初步养成说的习惯。这时，教师可将这些听说内容延伸到课外生活中去，如：邀请、祝贺、游玩、过节等等，引导学生用英语表达。这样，学生的好奇心逐渐成为讲英语的爱好和习惯。爱好指数得到了增长，必然会给学生带来强烈的求知欲。
3.2进行分角色表演，培养学生交际能力
分角色表演就是利用英语教材中的对话让学生扮演角色进行表演。教师根据学生学习的不同阶段或者不同教学要求，根据教学材料设计一些人物、情节和对话让学生去表演。角色的分配应根据学生的想像力、语言水平、表演能力以及性格来决定。然后给学生三四分钟进行准备，模拟对话练习，最后抽出一些学生在全班进行对话示范。
可以从下几个方面来培养学生的口语表达能力：首先让学生概括一下所学过的句型结构，如want/ask/tellsbtodosth，wouldliketodosth以及一些简单句。尽量让学生用自己的语言进行口头复述。提醒学生在课前进行适当的准备。教师可以先做出一个口头示范，并以此为标准来让学生有效地模仿。
在平时的课堂教学中，当学生接触到一个新的句型或者词组时，教师可以在给出典型例句后多鼓励学生自己造句，让学生轻松有效地学会新词汇和新句型，为今后口语能力的提高打下扎实的基础。
教师可根据学生学习的内容和每个学生自身的英语水平，挑选一个适合的主题，让学生分小组展开激烈争论。如：Isitgoodorbadtoplayvideogamesinsparetime？锻炼学生运用情态动词can，may，must等来进行讨论、回答问题。模拟争论的同时，学生在不知不觉中把握了情态动词的用法，也提高了口语表达能力。
3.3建立英语学习小组
英语知识的把握和交际能力的培养不是靠教师教会的，而是靠学生练出来的。组织英语学习小组的目的就是要让全体学生在小组中积极、充分地进行各种言语表达活动，从而达到提高学生交际能力的目的。为最大限度地发挥集体的力量，互帮互助，教师可让学生按照自愿原则自由组合建立课外学习活动小组。当然，有时根据各个小组的实际情况，可以通过适当的调整、优化，有意识的使各个小组在成绩分布上较均衡，实现组内异质、组间同质，让优生和学习落后生在一起开展学习活动，以一带一、二带一的模式发挥学生最大的学习积极性。
3.4在课间活动中培养学生的口语交际能力
初中生一天的大部分时间在学校，同学与同学之间进行着大量的语言交流，互相交流着生活上的、学习上的及其他方面的事情，这就为学生口语交际的培养提供了大量的机会，但我们生活在一个“全中文”的环境中，要学生课间用英语进行口语交谈的可能性微乎其微，所以我们就尽可能地把这一“全中文”的环境进行“洋化”。如可以在教室周围布置一些简笔画，旁边写一些相应的英文单词或句子，让学生每天进行“一天多一句英语”的竞赛。同时，在课间经常利用电视播放一些英语节目，学生无形中就会自动开口讲英语。
学生英语交际能力的培养不是一朝一夕就能完成的，作为基础教育中的英语教师，只有勇于实践，勇于创新，坚持不懈地做大量的工作，根据现实和未来的发展要求，注重英语口语训练，培养学生多开口、多用英语交谈的习惯，使学生能够达到巩固知识，开发智力，培养能力，立足于全面提高学生的整体素质，才能使学生交际能力在良好的语言环境中得到培养。而通过在教学实践中注重学生交际能力的培养，终将会使学生受益匪浅，为他们将来适应未来社会打下了良好的基础。
传统英语教学偏向学生掌握语音、语法和词汇知识。判定学生英语学习好与坏的标准是看其英语知识掌握的多少。新目标英语倡导学生综合素质提高，要求学生在掌握知识的过程中有一定的交际能力。下面是我在教学中的几点探讨。
1培养交际能力的必要性
《九年制义务教育全日制初级中学英语教学大纲》要求我们在初级中学教育阶段，主要是通过学生的听说读写的训练，让学生掌握英语的基本知识和交际的基本技能，从而养成良好的学习习惯，为将来的学习打下坚实的基础。因此我们可以看出，交際能力的培养在初中阶段的重要性和必要性，既体现了教学大纲的要求，又满足了时代的要求。除此之外，在一定程度上还受到学生想要自我提高的需求的影响，也要锻炼学生的交际能力。
2口语交际能力的原则
学习英语的根本目的是为了获得交际能力，而交际能力的培养与提高依赖于语言知识和各种非语言知识的逐步积累。英语教学应坚持三项原则：（1）语法原则，把语言知识的传授放在一定的地位。（2）交际原则，把语言结构与语境和功能结合起来，使学生了解语言结构的多样性和语言功能表达的多种可能性。（3）文化原则，采用对比分析法，使学生了解不同语言的文化背景，学会不同文化的交际模式，增强语言使用的跨文化意识。
3培养交际能力的具体措施
3.1注重初始引导，培养开口习惯
语言不能“纸上谈兵”。口语是有声语言，听是学习语言的基础。听得清才可能模拟，听得准才能说得对。初学英语，大多数学生都有新鲜感和好奇心，因而会产生兴趣。兴趣是最好的老师，教师应抓住这一契机，从学英语的起始阶段开始，就让学生养成静听别人说英语的习惯，逐步培养用英语提问、回答及模拟录音的习惯。为培养以上习惯，课堂上，教师可用流利动听的口语，配备上实物、图片以及表情动作，互动教学，为学生开口创造机会。
比如，学习牛津英语预备篇时，可引导学生模仿运用礼貌问候语：Hi！/Hello！/GoodMorning！/Goodbye！/Howareyou？/Nicetomeetyou./Seeyoulater.等等。还可用简单的课堂教学用语：Standup，please！/Iseveryoneheretoday？Openyourbooks./Putupyourhands./Lookattheblackboard./Readafterme.等等组织教学。学生听多了，不仅能逐步听懂，而且也能跟上几句，初步养成说的习惯。这时，教师可将这些听说内容延伸到课外生活中去，如：邀请、祝贺、游玩、过节等等，引导学生用英语表达。这样，学生的好奇心逐渐成为讲英语的爱好和习惯。爱好指数得到了增长，必然会给学生带来强烈的求知欲。
3.2进行分角色表演，培养学生交际能力
分角色表演就是利用英语教材中的对话让学生扮演角色进行表演。教师根据学生学习的不同阶段或者不同教学要求，根据教学材料设计一些人物、情节和对话让学生去表演。角色的分配应根据学生的想像力、语言水平、表演能力以及性格来决定。然后给学生三四分钟进行准备，模拟对话练习，最后抽出一些学生在全班进行对话示范。
可以从下几个方面来培养学生的口语表达能力：首先让学生概括一下所学过的句型结构，如want/ask/tellsbtodosth，wouldliketodosth以及一些简单句。尽量让学生用自己的语言进行口头复述。提醒学生在课前进行适当的准备。教师可以先做出一个口头示范，并以此为标准来让学生有效地模仿。
在平时的课堂教学中，当学生接触到一个新的句型或者词组时，教师可以在给出典型例句后多鼓励学生自己造句，让学生轻松有效地学会新词汇和新句型，为今后口语能力的提高打下扎实的基础。
教师可根据学生学习的内容和每个学生自身的英语水平，挑选一个适合的主题，让学生分小组展开激烈争论。如：Isitgoodorbadtoplayvideogamesinsparetime？锻炼学生运用情态动词can，may，must等来进行讨论、回答问题。模拟争论的同时，学生在不知不觉中把握了情态动词的用法，也提高了口语表达能力。
3.3建立英语学习小组
英语知识的把握和交际能力的培养不是靠教师教会的，而是靠学生练出来的。组织英语学习小组的目的就是要让全体学生在小组中积极、充分地进行各种言语表达活动，从而达到提高学生交际能力的目的。为最大限度地发挥集体的力量，互帮互助，教师可让学生按照自愿原则自由组合建立课外学习活动小组。当然，有时根据各个小组的实际情况，可以通过适当的调整、优化，有意识的使各个小组在成绩分布上较均衡，实现组内异质、组间同质，让优生和学习落后生在一起开展学习活动，以一带一、二带一的模式发挥学生最大的学习积极性。
3.4在课间活动中培养学生的口语交际能力
初中生一天的大部分时间在学校，同学与同学之间进行着大量的语言交流，互相交流着生活上的、学习上的及其他方面的事情，这就为学生口语交际的培养提供了大量的机会，但我们生活在一个“全中文”的环境中，要学生课间用英语进行口语交谈的可能性微乎其微，所以我们就尽可能地把这一“全中文”的环境进行“洋化”。如可以在教室周围布置一些简笔画，旁边写一些相应的英文单词或句子，让学生每天进行“一天多一句英语”的竞赛。同时，在课间经常利用电视播放一些英语节目，学生无形中就会自动开口讲英语。
学生英语交际能力的培养不是一朝一夕就能完成的，作为基础教育中的英语教师，只有勇于实践，勇于创新，坚持不懈地做大量的工作，根据现实和未来的发展要求，注重英语口语训练，培养学生多开口、多用英语交谈的习惯，使学生能够达到巩固知识，开发智力，培养能力，立足于全面提高学生的整体素质，才能使学生交际能力在良好的语言环境中得到培养。而通过在教学实践中注重学生交际能力的培养，终将会使学生受益匪浅，为他们将来适应未来社会打下了良好的基础。