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【摘要】面对社会的飞速发展，高职教育能否与社会发展相适应成为高等职业院校发展的关键。在教育发展的今天，信息化教育应运而生，移动设备在教学中的使用随之而来。针对高职学生英语底子薄、基础差、兴趣低、应用能力差的问题，本文以内蒙古机电职业技术学院水利与土木工程系学生为研究对象，以一篇课文为例，进行信息化教学设计。对信息化环境下英语教学设计进行研究，目的是改善职业院校英语教学模式的传统灌入式，激发英语学习兴趣，提高英语学习途径，培养学生自主学习能力，真正做到学以致用。
【关键词】信息化教学；移动设备；教学设计
【作者简介】毕珍珍，内蒙古机电职业技术学院公共管理系。
一、信息化教学在高职英语教学中的意义
随着信息化时代的来临，国内学者纷纷开始对信息化技术在教育中的运用进行了理论探索和尝试。研究主要有从信息化技術与课程的整合，教师信息化教学能力，学生语言能力的培养，信息化教育资源建设等方面展开。然而，对与高职即欧亚，看信息和技术的应用研究尚浅，笔者在前人研究探索的基础上，试图探讨高职英语教学中信息化技术的应用，信息化环境的营造，及信息化教学的设计，建立轻松、自主、合作的教学模式。
建构主义学习理论认为学生是信息加工的主体，是认知结构的主要建构者。这一理论彻底推翻了传统教学中以教师为主体的思想，更加强调知识的建构性，指出知识是通过学习者与情景交互过程中自行建构的，而非由教师传授的。学生应是知识的主要建构者，而不是被动接受者。教师应是学习的促进者，而非灌输者。信息化技术在高职英语中的运用，为学习者提供了丰富的知识资源及虚拟环境，引导学生的自主学习。网络资源的丰富使得学生可以自由选择所学知识，发挥个性，亦给学生提供知识实践机会，主动构建知识的过程中达到英语应用能力的提升。
二、教学设计探索
我们使用的教材是上海外语教育出版社出版的《实用综合教程》第一册。在讨论移动设备技术环境下高职英语教学设计时，首先，我们应明确教学理念，教学目标及教学策略。
1.教学理念：是与传统的教学相当而言，以移动设备技术为支持，涉及现代教学理念的指导和现代教学方法的应用。对学校教育来说是千载难逢的机遇。对学生而言，培养其自主学习、加工信息的能力。对外语学习而言，为学生创设虚拟的语言环境，培养并提升学生语言综合运用的能力。
2.教学目标：传统语音教学强调单词、语法、课文的讲解，使英语学习枯燥无趣；而高职英语强调实用性、应用性。以文章“Looking for a Part-time Job”为例，知识目标：扩充兼职工作的相关词汇，了解美国学生如何寻找暑期工作。既能目标：培养听、说技能，读写日记的能力，能够结合新旧知识，以小组为单位制作有关课程内容巩固的课件，掌握求职用语，表达自己看法。情感目标：对求职过程有更直观的认识，与学生就业相联系，激发学生学习兴趣，大胆思维。积极参与教学活动，主动学习，同时，发挥个性特点，培养创造能力。
3.教学策略：利用情景模拟法与任务型教学相结合，问题教学引导学生完成教学任务，在轻松role-play（角色互换）中进行新知识的学习与运用，真正做中学，做中练。
4.教学对象：以内蒙古机电职业技术学院水利与土木工程系学生为研究对象。
5.教学任务设计：
（1）课前任务。通过QQ、微信等交流工具给学生发送课前准备问题，提出的问题需要学生通过网络、在线学习网站及百度搜索完成。如：Do you think it is good to look for a part-time job or not？ Please give us examples.
（2）课中任务。
Step1： Lead-in 教师以文体形式导入教学内容。
Task1： According to your experience， what are the advantages and disadvantages for college students to do part-time jobs？
What is your view on taking a part-time job as a vocational school students？
Have you ever done any part-time jobs？ Share your experience with us.
通过图片引入学生对新单词、词组进行学习。
Task2： 播放求职视频，导入有用句。让学生以小组为单位对视频进行讨论，提出问题，解决问题，找出重点句型。
Step2： Scanning： 教师因势利导，播放课文音频材料，对课文从整体上掌握。然后提出问题，找出每段关键词，讨论课文结构。学生以小组为单位对课文再次进行提问讨论。
Step3： 再次播放相关视频，加强学生对单词和句型的理解。
Step4： 角色扮演。每个小组结合视频与课文对课文知识进行重现。在用中学，达到学以致用。
学生通过这部分学习，锻炼了听、说表达能力，加深了对课文知识点的理解，提出自己的观点。
（3）课后任务。学生学习完课文中的词汇和句型后，以小组为单位要制作一个总结性的PPT演示稿，准备在下一次课上进行展示，因此，学生必须再次使用网络资源查询相关信息。
（4）评价总结。教师通过学生在课上的表现及课后提交的PPT作业对学生进行综合评价。
三、结语
在频繁使用移动设备的信息化教学时代，高职英语教育改革迫在眉睫。教改包含多方面，但首先应根据学生和课程特点，选择教学资料，设计教学任务，拓展学习时间和空间，培养学生的自主性、创作性、合作性，提升学生英语综合应用能力。
参考文献：
[1]王伟，钟绍春，吕森林.面向大学英语词汇学习的移动智能系统研究[J].电化教育研究，2011（11）.
【关键词】信息化教学；移动设备；教学设计
【作者简介】毕珍珍，内蒙古机电职业技术学院公共管理系。
一、信息化教学在高职英语教学中的意义
随着信息化时代的来临，国内学者纷纷开始对信息化技术在教育中的运用进行了理论探索和尝试。研究主要有从信息化技術与课程的整合，教师信息化教学能力，学生语言能力的培养，信息化教育资源建设等方面展开。然而，对与高职即欧亚，看信息和技术的应用研究尚浅，笔者在前人研究探索的基础上，试图探讨高职英语教学中信息化技术的应用，信息化环境的营造，及信息化教学的设计，建立轻松、自主、合作的教学模式。
建构主义学习理论认为学生是信息加工的主体，是认知结构的主要建构者。这一理论彻底推翻了传统教学中以教师为主体的思想，更加强调知识的建构性，指出知识是通过学习者与情景交互过程中自行建构的，而非由教师传授的。学生应是知识的主要建构者，而不是被动接受者。教师应是学习的促进者，而非灌输者。信息化技术在高职英语中的运用，为学习者提供了丰富的知识资源及虚拟环境，引导学生的自主学习。网络资源的丰富使得学生可以自由选择所学知识，发挥个性，亦给学生提供知识实践机会，主动构建知识的过程中达到英语应用能力的提升。
二、教学设计探索
我们使用的教材是上海外语教育出版社出版的《实用综合教程》第一册。在讨论移动设备技术环境下高职英语教学设计时，首先，我们应明确教学理念，教学目标及教学策略。
1.教学理念：是与传统的教学相当而言，以移动设备技术为支持，涉及现代教学理念的指导和现代教学方法的应用。对学校教育来说是千载难逢的机遇。对学生而言，培养其自主学习、加工信息的能力。对外语学习而言，为学生创设虚拟的语言环境，培养并提升学生语言综合运用的能力。
2.教学目标：传统语音教学强调单词、语法、课文的讲解，使英语学习枯燥无趣；而高职英语强调实用性、应用性。以文章“Looking for a Part-time Job”为例，知识目标：扩充兼职工作的相关词汇，了解美国学生如何寻找暑期工作。既能目标：培养听、说技能，读写日记的能力，能够结合新旧知识，以小组为单位制作有关课程内容巩固的课件，掌握求职用语，表达自己看法。情感目标：对求职过程有更直观的认识，与学生就业相联系，激发学生学习兴趣，大胆思维。积极参与教学活动，主动学习，同时，发挥个性特点，培养创造能力。
3.教学策略：利用情景模拟法与任务型教学相结合，问题教学引导学生完成教学任务，在轻松role-play（角色互换）中进行新知识的学习与运用，真正做中学，做中练。
4.教学对象：以内蒙古机电职业技术学院水利与土木工程系学生为研究对象。
5.教学任务设计：
（1）课前任务。通过QQ、微信等交流工具给学生发送课前准备问题，提出的问题需要学生通过网络、在线学习网站及百度搜索完成。如：Do you think it is good to look for a part-time job or not？ Please give us examples.
（2）课中任务。
Step1： Lead-in 教师以文体形式导入教学内容。
Task1： According to your experience， what are the advantages and disadvantages for college students to do part-time jobs？
What is your view on taking a part-time job as a vocational school students？
Have you ever done any part-time jobs？ Share your experience with us.
通过图片引入学生对新单词、词组进行学习。
Task2： 播放求职视频，导入有用句。让学生以小组为单位对视频进行讨论，提出问题，解决问题，找出重点句型。
Step2： Scanning： 教师因势利导，播放课文音频材料，对课文从整体上掌握。然后提出问题，找出每段关键词，讨论课文结构。学生以小组为单位对课文再次进行提问讨论。
Step3： 再次播放相关视频，加强学生对单词和句型的理解。
Step4： 角色扮演。每个小组结合视频与课文对课文知识进行重现。在用中学，达到学以致用。
学生通过这部分学习，锻炼了听、说表达能力，加深了对课文知识点的理解，提出自己的观点。
（3）课后任务。学生学习完课文中的词汇和句型后，以小组为单位要制作一个总结性的PPT演示稿，准备在下一次课上进行展示，因此，学生必须再次使用网络资源查询相关信息。
（4）评价总结。教师通过学生在课上的表现及课后提交的PPT作业对学生进行综合评价。
三、结语
在频繁使用移动设备的信息化教学时代，高职英语教育改革迫在眉睫。教改包含多方面，但首先应根据学生和课程特点，选择教学资料，设计教学任务，拓展学习时间和空间，培养学生的自主性、创作性、合作性，提升学生英语综合应用能力。
参考文献：
[1]王伟，钟绍春，吕森林.面向大学英语词汇学习的移动智能系统研究[J].电化教育研究，2011（11）.