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关键词：综合性 统计基础 教学模式
综合性中职统计基础教学模式强调的是遵循综合性的教学准则，既要考虑课程教学内容的实用性，也要考虑学生职业能力的可发展性。因此综合性中职统计基础教学的第一要素是教师要在课堂教学中实施目标层次化教学，针对学生的实际情况形成特色化教学模式;第二要素是教师要在课堂教学中彰显理论教学的可实践性;第三要素是教师要重点强调职业教育的模拟化效能，进而强化学生的实践能力;第四要素是教师在课堂教学中要实现学生评价标准的多样化，调动学生学习统计基础的积极性。
一、在课堂教学中实施目标层次化教学
在传统的综合性中职统计基础教学中，教师主要关注学生对知识点的学习，忽略了学生个体的发展。因此在课堂教学阶段，教师应注重将课堂教学目标层次化。教师在确定教学目标时要考虑到其层次性规律，结合学生间的能力差异、学习兴趣以及就业单位的实际需求，调整教学培养目标，实施分层教学，对各层次學生确立不同的教学目标及能力要求，使各层次学生的能力都能得到相应的提升，掌握多种岗位技能，实现顺利就业。
例如，在财经专业的统计基础教学中，教师要注重统计基础教学的层次性，要结合学生成长动态以及学生职业能力目标展开教学。教师在教学过程中要根据不同的教材内容适当地增加或者减少课程教学内容。教师可通过统计学的方式统计学生的认知层次，再根据每个章节核心内容结合学生学习表现确定更加切合实际的教学方式。
教学目标具有导学、导教、导评的功能。课堂上，如果教师单向制订教学目标，用统一的标准要求学习能力参差不齐的学生，会给部分学生带来压力，造成学习障碍。因此，教师在制定教学目标时应遵循统一与分层相结合的原则，师生共同制定教学目标。教学目标应当既包括基本教学目标，又包括适应不同学生发展需要的发展目标和超纲目标。分层制定教学目标，为学困生降低了教学要求，使其也能达到教学目标。
二、在课堂教学中突出教学内容实用化
在课堂教学中突出教学内容实用化，强调的是对理论知识的实践。统计基础课程作为财经专业的核心课程，需要将专业知识转化为学生的实践能力，因此在课堂教学中教师必须要突出教学内容的实用性，要着重培养学生对于相关理论知识的运用能力，既要保障理论课程教学的有效性，又要确保学生充分吸收相关知识，并将其转化为实践能力。
例如，教师可增加实训内容，不断完善、充实课堂教学内容。教师要注重学生专业素质的培养，引导学生在掌握基础理论知识的基础上，大量学习教材中没有涉及但具有较强实用性的知识，提高学生的学习积极性和能动性。
三、在课堂教学中实现方法模拟化
信息化教学技术给职业教育带来了重大变革，让职业教育更加贴近生活实际。中职学生普遍缺乏生活经验，这对于财经专业教学而言是不利的。如何丰富学生的生活经验？如何提升学生的学习水平？教师应当立足于对学生专业技能的培养，通过信息化教学技术寻求解决统计基础教学重点难点的有效方法。
对财经专业的学生来说，统计基础教学的重点和难点在于如何将统计学应用到财经类课程中。统计基础教学偏重于实践操作，它不单单是流程化的技能实训。教师必须关注到统计基础教学的每一个重点难点，让信息化技术更好地服务专业教学。解决教学重点和难点问题的关键在于实训教学的可视化，教师可通过信息化技术，利用模拟软件让学生对相关重点难点进行反复演练。同时，教师也可利用信息化技术采用线上教学方式，结合统计学相关案例为学生展现可实际操作的统计学相关知识。
四、在课堂教学中实现学生评价多样化
课堂教学评价是提升学生学习动力、强化学生学习认知的重要方式。新时代背景下的课堂教学评价应从单一的评价标准过渡到多样化的评价标准，要注重评价标准的实用性，从课堂教学的核心出发，围绕专业核心课程，促进学生职业技能、素质的提高，以及认知体系的形成。
例如，财经专业统计基础课程评价，必须从理论课程评价和实践课程评价两个方面进行。理论课程评价主要面向学生的理论学习。教师要对学生的知识技能素养进行客观评价，综合学生的学习认知、学习态度、学习特点等，围绕学生各项日常学习活动，采用国家级评价标准对学生进行科学化评价。实践课程评价主要由工学结合过程中的企业师傅来评价。学生作为企业学徒到企业顶岗实习、定岗实习，最终实现订单培养的目标。在此过程中，企业师傅起着很重要的作用。因此实践课程的评价标准要重点参考企业师傅的意见和建议，并主要由企业师傅来进行评价。企业师傅作为学生能力最直观的见证者，应对学生的实践能力和工作态度展开客观评价，评价内容具体包括学生工作能力的强弱、学生工作态度好坏等。而企业要重点关注学生对于企业发展所创造的价值，要从企业发展的角度展开评价，以此帮助学生形成良好的职业观念。
总之，统计学的研究对象是现象总体的综合数量特征和数量关系，即通过对现象数量方面的研究，来反映现象发展变化的趋势和规律性。因此，中职统计基础教学要结合市场需求形成综合性的教学模式，促进教学质量和学生素质的提高。
参考文献：
[1]侯雪莲.谈中职会计统计基础知识的有效教学[J].青少年日记（教育教学研究），2019（5）.
[2]江娴.中职统计基础知识与统计实务课程项目化教学浅谈[J].教师，2017（33）.
（作者单位：安徽省蒙城县职业教育中心）
综合性中职统计基础教学模式强调的是遵循综合性的教学准则，既要考虑课程教学内容的实用性，也要考虑学生职业能力的可发展性。因此综合性中职统计基础教学的第一要素是教师要在课堂教学中实施目标层次化教学，针对学生的实际情况形成特色化教学模式;第二要素是教师要在课堂教学中彰显理论教学的可实践性;第三要素是教师要重点强调职业教育的模拟化效能，进而强化学生的实践能力;第四要素是教师在课堂教学中要实现学生评价标准的多样化，调动学生学习统计基础的积极性。
一、在课堂教学中实施目标层次化教学
在传统的综合性中职统计基础教学中，教师主要关注学生对知识点的学习，忽略了学生个体的发展。因此在课堂教学阶段，教师应注重将课堂教学目标层次化。教师在确定教学目标时要考虑到其层次性规律，结合学生间的能力差异、学习兴趣以及就业单位的实际需求，调整教学培养目标，实施分层教学，对各层次學生确立不同的教学目标及能力要求，使各层次学生的能力都能得到相应的提升，掌握多种岗位技能，实现顺利就业。
例如，在财经专业的统计基础教学中，教师要注重统计基础教学的层次性，要结合学生成长动态以及学生职业能力目标展开教学。教师在教学过程中要根据不同的教材内容适当地增加或者减少课程教学内容。教师可通过统计学的方式统计学生的认知层次，再根据每个章节核心内容结合学生学习表现确定更加切合实际的教学方式。
教学目标具有导学、导教、导评的功能。课堂上，如果教师单向制订教学目标，用统一的标准要求学习能力参差不齐的学生，会给部分学生带来压力，造成学习障碍。因此，教师在制定教学目标时应遵循统一与分层相结合的原则，师生共同制定教学目标。教学目标应当既包括基本教学目标，又包括适应不同学生发展需要的发展目标和超纲目标。分层制定教学目标，为学困生降低了教学要求，使其也能达到教学目标。
二、在课堂教学中突出教学内容实用化
在课堂教学中突出教学内容实用化，强调的是对理论知识的实践。统计基础课程作为财经专业的核心课程，需要将专业知识转化为学生的实践能力，因此在课堂教学中教师必须要突出教学内容的实用性，要着重培养学生对于相关理论知识的运用能力，既要保障理论课程教学的有效性，又要确保学生充分吸收相关知识，并将其转化为实践能力。
例如，教师可增加实训内容，不断完善、充实课堂教学内容。教师要注重学生专业素质的培养，引导学生在掌握基础理论知识的基础上，大量学习教材中没有涉及但具有较强实用性的知识，提高学生的学习积极性和能动性。
三、在课堂教学中实现方法模拟化
信息化教学技术给职业教育带来了重大变革，让职业教育更加贴近生活实际。中职学生普遍缺乏生活经验，这对于财经专业教学而言是不利的。如何丰富学生的生活经验？如何提升学生的学习水平？教师应当立足于对学生专业技能的培养，通过信息化教学技术寻求解决统计基础教学重点难点的有效方法。
对财经专业的学生来说，统计基础教学的重点和难点在于如何将统计学应用到财经类课程中。统计基础教学偏重于实践操作，它不单单是流程化的技能实训。教师必须关注到统计基础教学的每一个重点难点，让信息化技术更好地服务专业教学。解决教学重点和难点问题的关键在于实训教学的可视化，教师可通过信息化技术，利用模拟软件让学生对相关重点难点进行反复演练。同时，教师也可利用信息化技术采用线上教学方式，结合统计学相关案例为学生展现可实际操作的统计学相关知识。
四、在课堂教学中实现学生评价多样化
课堂教学评价是提升学生学习动力、强化学生学习认知的重要方式。新时代背景下的课堂教学评价应从单一的评价标准过渡到多样化的评价标准，要注重评价标准的实用性，从课堂教学的核心出发，围绕专业核心课程，促进学生职业技能、素质的提高，以及认知体系的形成。
例如，财经专业统计基础课程评价，必须从理论课程评价和实践课程评价两个方面进行。理论课程评价主要面向学生的理论学习。教师要对学生的知识技能素养进行客观评价，综合学生的学习认知、学习态度、学习特点等，围绕学生各项日常学习活动，采用国家级评价标准对学生进行科学化评价。实践课程评价主要由工学结合过程中的企业师傅来评价。学生作为企业学徒到企业顶岗实习、定岗实习，最终实现订单培养的目标。在此过程中，企业师傅起着很重要的作用。因此实践课程的评价标准要重点参考企业师傅的意见和建议，并主要由企业师傅来进行评价。企业师傅作为学生能力最直观的见证者，应对学生的实践能力和工作态度展开客观评价，评价内容具体包括学生工作能力的强弱、学生工作态度好坏等。而企业要重点关注学生对于企业发展所创造的价值，要从企业发展的角度展开评价，以此帮助学生形成良好的职业观念。
总之，统计学的研究对象是现象总体的综合数量特征和数量关系，即通过对现象数量方面的研究，来反映现象发展变化的趋势和规律性。因此，中职统计基础教学要结合市场需求形成综合性的教学模式，促进教学质量和学生素质的提高。
参考文献：
[1]侯雪莲.谈中职会计统计基础知识的有效教学[J].青少年日记（教育教学研究），2019（5）.
[2]江娴.中职统计基础知识与统计实务课程项目化教学浅谈[J].教师，2017（33）.
（作者单位：安徽省蒙城县职业教育中心）