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摘 要：当前教学模式及育人思想得以革新，在提高教学质量同时，可以培养学生核心素养，其中英语阅读能力作为学生重要的学习素养之一，需在教师教学实践指引下不断提升。本文通过探析高中英语高效课堂模式中提升学生阅读能力的方法，以期提高高中英语教学质量。
关键词：高中英语；高效课堂模式；阅读能力；方法
高效课堂模式主要是指教师可以有效落实教学目标，引导学生自主学习与实践，助其不断提升核心素养的教育模式，这种教育模式适用于任何学科，需要教师立足教学实况，在新课改指引下，优化教学思想，挣脱传统教学理念束缚，打破教学瓶颈，扩宽教学途径，继而充分发挥高效课堂教学实践能效。然而，有些高中英语教师受应试教育大环境影响，认为高效课堂模式只需能帮助学生提高英语成绩即可，以学生英语考试分数评定课堂教学模式有效性，无法在高效课堂中培养学生核心素养，影响学生阅读能力提升成效。基于此，高中英语教师需在新课改指引下，探析在高效课堂模式中提升学生阅读能力的方法，旨在培养学生核心素养。
一、 树立提升学生阅读能力的教学意识
在传统英语教学实践过程中，教师习惯将自己视为高效课堂中心，依据自身教学需求，开展阅读教学活动，学生始终处于被动参与教学活动境地，影响学生阅读自主性，降低学生阅读质量，培养学生阅读能力的教育目标沦为空谈，削减英语课堂高效性。基于此，高中英语教师需转变育人思想，在以人为本教育理念指引下，将学生视为高效课堂模式构设核心，以此为由树立提升学生阅读能力的教学意识，为引导学生自主阅读，提高学生阅读兴趣，激活学生英语阅读思维活性奠定基础。
例如，教师在进行“Friendship”教学时，需给学生5min自主阅读，随即鼓励学生进行示范阅读，为避免打击学生英语阅读积极性，并树立英语阅读榜样，教师需选择英语综合素养较高的学生进行阅读，其他学生在聆听过程中，可以纠正其发音、标注生词，圈出不理解的词句，以便在教師集中讲解阅读内容时提出问题，确保学生可以始终掌握英语阅读主动权，并通过阅读提高自身独立学习、分析、理解等能力，继而达到提高学生核心素养的目的，凸显高效课堂模式运行价值。
二、 营建良好的学生自主阅读氛围
良好的阅读氛围是调动学生自主阅读积极性，实现师生高效交互目标，提升学生阅读能力的基础，在传统高中英语教学实践过程中，教师习惯应用跟读、灌输、模仿等滞后性教学手段，创设高效课堂模式，使该教学模式存在“教育性强，引导性弱”的问题，英语教学氛围极为枯燥，学生很难集中精力，无法跟随教师教学进度完成自主阅读任务，影响学生阅读能力培育成效。基于此，高中英语教师需在总结以往英语阅读教学经验同时，致力于营建良好的学生自主阅读氛围，引导学生感受到阅读兴趣，并在兴趣指引下进入英语知识殿堂，削减教师教学阻力，充分发挥高效课堂模式育人能效。
例如，教师在进行“English around the world”教学时，可以率先为学生播放一段不同地区英语口语交际音频，同时鼓励学生猜测这些说英语的人来自哪里，继而引导学生参与到英语教学实践进程中，通过讨论营建轻松、愉悦、自由的英语教学氛围，随后教师可以在黑板上绘制“思维导图”，将文章阅读重点以空格形式体现出来，引导学生通过自主阅读填充思维地图，基于学生阅读理解能力存在差异性，为此教师可以采用“小组合作学习”法，营建协作互助阅读“小气候”，使学生群体可以在合作阅读进程中完成阅读任务，提升学生阅读能力，提高学生阅读质量，同时培养学生分享、互助、探讨、总结等核心素养。
三、 在高效课堂模式中创新阅读教学方法
创新型教学方法是构建高效课堂模式的“支柱”，只有教学方法科学有效，才能拉近学生与知识之间的距离，将教学方法作为桥梁，架设在学生与知识世界之间，同时凸显教师引导者能效。基于此，高中英语教师需以高效课堂模式为载体，创新阅读教学方法，继而提升学生阅读能力。
例如，教师在进行“Music”教学时，可以渗透多元化音乐文化，从学生感兴趣的音乐类型着手，如电子音乐、摇滚乐、说唱等，将音乐文化以“微课”形式体现出来，用以充实英语阅读内容，使学生得以对“Music”产生兴趣，想要阅读相关内容，达到发挥学生主体能动性，提升学生阅读能力的目的。相较于传统英语教学过程中，教师硬性要求学生阅读文章的现象，以“微课”及文化为载体引导学生自主阅读，更能有效提升学生阅读能力。再如，教师可以采用多媒体教学法，在学生阅读英语文章时配以舒缓的音乐，缓解学生紧张的学习情绪，使学生得以享受阅读、热爱阅读，在反复阅读过程中提升自身阅读能力。
四、 做好提升学生阅读能力教学实践总结工作
教育事业处于动态发展进程中，教师需秉持自省精神，不断回顾教学历程，分析自身教学实践优点与缺点，反观课堂教学实况，学生核心素养及学习成绩提升实况，做好教学实践总结工作，为教师开展下一步教学活动，优化高效课堂模式提供依据。基于此，高中英语教师需持续关注学生阅读能力提升情况，并通过教学研究深入分析高效课堂模式运行成效。
例如，教师在针对高效课堂模式中的“微课”教学法进行教研后发现，微课内容全与教材相关，无法给予学生阅读新鲜感，影响学生自主阅读积极性，为此教师从学生阅读能力、个性喜好等方面着手，统筹互联网教育资源，为学生准备英语课外阅读内容，扩展学生自主阅读范围，助其汲取更多阅读知识，提升其阅读能力，继而凸显教学总结价值。
五、 结束语
综上所述，教师为在高中英语高效课堂模式中有效提升学生阅读能力，需树立提升学生阅读能力的教学意识，营建良好的学生自主阅读氛围，在高效课堂模式中创新阅读教学方法，做好提升学生阅读能力教学实践总结工作，不断累积高效课堂模式实践经验，完善育人体系，在落实英语教学目标同时提升学生阅读能力。
参考文献：
[1]缪晓燕.如何在高中英语高效课堂上提升学生的阅读能力[J].求知导刊，2016（1）：95，96.
[2]韩冬雨.如何在高中英语高效课堂上提升学生的阅读能力[J].魅力中国，2015（49）：65.
[3]门丽.浅议高中英语高效课堂模式中提升学生阅读能力的方法[J].考试周刊，2018（87）：108.
作者简介：
张丽平，甘肃省兰州市，甘肃省兰州市七里河区兰州市第九中学。
关键词：高中英语；高效课堂模式；阅读能力；方法
高效课堂模式主要是指教师可以有效落实教学目标，引导学生自主学习与实践，助其不断提升核心素养的教育模式，这种教育模式适用于任何学科，需要教师立足教学实况，在新课改指引下，优化教学思想，挣脱传统教学理念束缚，打破教学瓶颈，扩宽教学途径，继而充分发挥高效课堂教学实践能效。然而，有些高中英语教师受应试教育大环境影响，认为高效课堂模式只需能帮助学生提高英语成绩即可，以学生英语考试分数评定课堂教学模式有效性，无法在高效课堂中培养学生核心素养，影响学生阅读能力提升成效。基于此，高中英语教师需在新课改指引下，探析在高效课堂模式中提升学生阅读能力的方法，旨在培养学生核心素养。
一、 树立提升学生阅读能力的教学意识
在传统英语教学实践过程中，教师习惯将自己视为高效课堂中心，依据自身教学需求，开展阅读教学活动，学生始终处于被动参与教学活动境地，影响学生阅读自主性，降低学生阅读质量，培养学生阅读能力的教育目标沦为空谈，削减英语课堂高效性。基于此，高中英语教师需转变育人思想，在以人为本教育理念指引下，将学生视为高效课堂模式构设核心，以此为由树立提升学生阅读能力的教学意识，为引导学生自主阅读，提高学生阅读兴趣，激活学生英语阅读思维活性奠定基础。
例如，教师在进行“Friendship”教学时，需给学生5min自主阅读，随即鼓励学生进行示范阅读，为避免打击学生英语阅读积极性，并树立英语阅读榜样，教师需选择英语综合素养较高的学生进行阅读，其他学生在聆听过程中，可以纠正其发音、标注生词，圈出不理解的词句，以便在教師集中讲解阅读内容时提出问题，确保学生可以始终掌握英语阅读主动权，并通过阅读提高自身独立学习、分析、理解等能力，继而达到提高学生核心素养的目的，凸显高效课堂模式运行价值。
二、 营建良好的学生自主阅读氛围
良好的阅读氛围是调动学生自主阅读积极性，实现师生高效交互目标，提升学生阅读能力的基础，在传统高中英语教学实践过程中，教师习惯应用跟读、灌输、模仿等滞后性教学手段，创设高效课堂模式，使该教学模式存在“教育性强，引导性弱”的问题，英语教学氛围极为枯燥，学生很难集中精力，无法跟随教师教学进度完成自主阅读任务，影响学生阅读能力培育成效。基于此，高中英语教师需在总结以往英语阅读教学经验同时，致力于营建良好的学生自主阅读氛围，引导学生感受到阅读兴趣，并在兴趣指引下进入英语知识殿堂，削减教师教学阻力，充分发挥高效课堂模式育人能效。
例如，教师在进行“English around the world”教学时，可以率先为学生播放一段不同地区英语口语交际音频，同时鼓励学生猜测这些说英语的人来自哪里，继而引导学生参与到英语教学实践进程中，通过讨论营建轻松、愉悦、自由的英语教学氛围，随后教师可以在黑板上绘制“思维导图”，将文章阅读重点以空格形式体现出来，引导学生通过自主阅读填充思维地图，基于学生阅读理解能力存在差异性，为此教师可以采用“小组合作学习”法，营建协作互助阅读“小气候”，使学生群体可以在合作阅读进程中完成阅读任务，提升学生阅读能力，提高学生阅读质量，同时培养学生分享、互助、探讨、总结等核心素养。
三、 在高效课堂模式中创新阅读教学方法
创新型教学方法是构建高效课堂模式的“支柱”，只有教学方法科学有效，才能拉近学生与知识之间的距离，将教学方法作为桥梁，架设在学生与知识世界之间，同时凸显教师引导者能效。基于此，高中英语教师需以高效课堂模式为载体，创新阅读教学方法，继而提升学生阅读能力。
例如，教师在进行“Music”教学时，可以渗透多元化音乐文化，从学生感兴趣的音乐类型着手，如电子音乐、摇滚乐、说唱等，将音乐文化以“微课”形式体现出来，用以充实英语阅读内容，使学生得以对“Music”产生兴趣，想要阅读相关内容，达到发挥学生主体能动性，提升学生阅读能力的目的。相较于传统英语教学过程中，教师硬性要求学生阅读文章的现象，以“微课”及文化为载体引导学生自主阅读，更能有效提升学生阅读能力。再如，教师可以采用多媒体教学法，在学生阅读英语文章时配以舒缓的音乐，缓解学生紧张的学习情绪，使学生得以享受阅读、热爱阅读，在反复阅读过程中提升自身阅读能力。
四、 做好提升学生阅读能力教学实践总结工作
教育事业处于动态发展进程中，教师需秉持自省精神，不断回顾教学历程，分析自身教学实践优点与缺点，反观课堂教学实况，学生核心素养及学习成绩提升实况，做好教学实践总结工作，为教师开展下一步教学活动，优化高效课堂模式提供依据。基于此，高中英语教师需持续关注学生阅读能力提升情况，并通过教学研究深入分析高效课堂模式运行成效。
例如，教师在针对高效课堂模式中的“微课”教学法进行教研后发现，微课内容全与教材相关，无法给予学生阅读新鲜感，影响学生自主阅读积极性，为此教师从学生阅读能力、个性喜好等方面着手，统筹互联网教育资源，为学生准备英语课外阅读内容，扩展学生自主阅读范围，助其汲取更多阅读知识，提升其阅读能力，继而凸显教学总结价值。
五、 结束语
综上所述，教师为在高中英语高效课堂模式中有效提升学生阅读能力，需树立提升学生阅读能力的教学意识，营建良好的学生自主阅读氛围，在高效课堂模式中创新阅读教学方法，做好提升学生阅读能力教学实践总结工作，不断累积高效课堂模式实践经验，完善育人体系，在落实英语教学目标同时提升学生阅读能力。
参考文献：
[1]缪晓燕.如何在高中英语高效课堂上提升学生的阅读能力[J].求知导刊，2016（1）：95，96.
[2]韩冬雨.如何在高中英语高效课堂上提升学生的阅读能力[J].魅力中国，2015（49）：65.
[3]门丽.浅议高中英语高效课堂模式中提升学生阅读能力的方法[J].考试周刊，2018（87）：108.
作者简介：
张丽平，甘肃省兰州市，甘肃省兰州市七里河区兰州市第九中学。