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摘 要：在新课程标准改革背景下，英语课程的学习受到大家的广泛重視，这一门学科具有较强的互动交流特点。在新课改要求下，教师应该积极将传统单一的教学方法转变为，注重提升学生综合素质的综合性教育，以提升同学们的学习成绩，培养健全的人格以及优秀的品格为主要的教学目标。在教学过程中渗透情感激励，在当下是比较适合新课程标准改革要求的。
关键词：新课程标准;初中英语;情感激励
引言
由于初中阶段，同学们在学习英语这门课程的时候身心发展尚不健全，日常的情绪极不稳定，很容易受到外界微小的干扰，就会有较大的波动。同时此时同学们的，价值观正处在塑造成型的关键阶段，所以必须要对同学们进行情感激励，促进学生科学认知的完善。所以英语教师应该根据每个同学的实际情况，进行有针对性的情感激励。
一、初中英语教学中的情感激励存在的问题
1、教师主观轻视情感激励
在初中英语教学中，由于受到传统应试教育观念的影响，普遍的课堂教学都采用讲授式的教学方式，在教学中始终是以英语老师作为课堂教学的主体，而学生则是被动性地接受英语知识。另外一方面，新的课程教学理念，在实际的课堂教学中，还没有得到彻底的落实，所以教师对英语情感激励还不太理解，很多初中英语教师认为情感激励跟同学们的学习成绩没有多大关系，所以在教学过程中，也就不太重视对情感激励的研究。使得情感激励跟英语课程教学没有进行有效的融合，与教学目标的实现还存在较大的差距。
2、教师对情感激励认识有偏差
在实际的英语情感教学过程中，很多英语教师对于情感激励的内涵并不能够完全理解，还有一部分教师将英语课程的情感激励等同于思想品德课程的教育，认为这是专属于思想品德教学的，跟英语课程的学习关系不大。所以，在教学认识上存在着较大的偏差，教学效果也打了折扣。所以由于英语教师的主观因素，使得同学们在情感教学中没有获得科学的引导。
二、初中英语教学中情感激励渗透的策略
1、进行课堂导入，渲染课堂氛围
在英语教学课程中，老师必须要摒弃过去传统的应试教学理念，采用互动式的教学方式，来取代传统的讲授式教学方式。一方面这是新课程标准改革对英语教师提出的要求，同时这也是让教师积极探索提升自身教学水平的要求。英语教师在上课之前，都必须进行精心的备课，这正是作为英语教师较为辛苦的一面，然而只有做得充分的课前准备，才能在课堂导入教学中做到尽善尽美。在英语教学中渗透情感激励，为同学们提供生动的情感，能够让同学们更快地进入到课本知识的学习中来，跟随教师的情感引导进行英语课程的学习。
如在学习《can you come to my party》这一节课程知识的时候，虽然同学们对这篇英文内容，通过仔细的阅读之后都能够较为熟悉，然而在实际的教学过程中，如果老师能够做好课前导入的工作，比如以讲故事的形式向大家描绘动生动的聚会热闹的情景，比如大家一起开香槟、一起点蜡烛、一起节日歌曲，这些情景都能够让同学们迅速的将注意力集中到课堂教学中来、有了这样的生动的课堂教学导入，能够帮助同学们更加熟练的掌握文章的情感脉络，从而在正式的学习过程中，能够主动的投入自身情感，提高英语学习的效率。
2、情景教学，激发学生学习主动性
在情景教学之中，老师通过创设较为生动的具体情景，引发同学们的积极的态度体验，帮助同学们直观生动的理解教材，并促进同学们的心理发展，同学们的学习积极性也得到了提高，在情景教学的创设过程中，老师通常是课堂教学的引导者，必须在课前为同学们创设较为轻松和谐的学习环境，让同学们喜欢英语学习，可以更多的借助多媒体，来丰富课堂教学情景，使得课本上枯燥的知识，变成生动的可以用耳朵去听从眼睛去看的音频和视频，激发同学们学习的兴趣。
比如在《what is the best movie theater》这节课程教学中，为了展示人民解放军横渡长江的壮阔场景，老师可以将同学们进行分组，让他们通过角色扮演的形式来营造人民解放军横渡长江的生动场面，小组成员在做角色扮演的过程中，同学们通过相互合作，感受到了学习的乐趣，他们的思维变得更加开阔，并且与实际生活相联系，养成了良好的英语习惯场景感知习惯，提高教学效率。
3、渲染文本情感，引导学生发展
由于受到传统教学理念的影响，很多教师都习惯用讲授式的教学方式来进行教学，从而限制了同学们的想象力和创造思维的发挥，也不符合新课程标准改革的要求。所以在实际的英语课堂教学中，应该更多的引入提问式的教学方法，在一问一答的教学模式中，用问题来引导同学们，对课本知识的把握。在课堂教学上，英语老师可以通过肢体动作、丰富的面部表情等方式来向同学们传递情感信息，从而让同学们对课本知识有一个生动的印象，更便于同学们掌握课本内容的思想情感。
结束语
通过上面的学习我们知道，当前国内教育事业蒸蒸日上，尤其是在新课程标准改革的背景下，正在鼓励每个科任教师进行积极的探索和改革。而英语这一门学科，由于具有较强的开放性，所以在初中学生价值观形成的关键阶段，应该更加注重对初中学生进行有针对性的情感激励，鼓励同学们在学习过程中进行自主性的探索和实践，不断丰富自己多元化的情感体验，这是初中英语教学的重要目的。
参考文献：
[1]宋琼杰.新课改下初中英语教学中的情感激励研究[J].学周刊，2020，03：37.
[2]陆玲.新课改背景下初中英语教学中情感激励的渗透[J].课程教育研究，2019，21：56.
关键词：新课程标准;初中英语;情感激励
引言
由于初中阶段，同学们在学习英语这门课程的时候身心发展尚不健全，日常的情绪极不稳定，很容易受到外界微小的干扰，就会有较大的波动。同时此时同学们的，价值观正处在塑造成型的关键阶段，所以必须要对同学们进行情感激励，促进学生科学认知的完善。所以英语教师应该根据每个同学的实际情况，进行有针对性的情感激励。
一、初中英语教学中的情感激励存在的问题
1、教师主观轻视情感激励
在初中英语教学中，由于受到传统应试教育观念的影响，普遍的课堂教学都采用讲授式的教学方式，在教学中始终是以英语老师作为课堂教学的主体，而学生则是被动性地接受英语知识。另外一方面，新的课程教学理念，在实际的课堂教学中，还没有得到彻底的落实，所以教师对英语情感激励还不太理解，很多初中英语教师认为情感激励跟同学们的学习成绩没有多大关系，所以在教学过程中，也就不太重视对情感激励的研究。使得情感激励跟英语课程教学没有进行有效的融合，与教学目标的实现还存在较大的差距。
2、教师对情感激励认识有偏差
在实际的英语情感教学过程中，很多英语教师对于情感激励的内涵并不能够完全理解，还有一部分教师将英语课程的情感激励等同于思想品德课程的教育，认为这是专属于思想品德教学的，跟英语课程的学习关系不大。所以，在教学认识上存在着较大的偏差，教学效果也打了折扣。所以由于英语教师的主观因素，使得同学们在情感教学中没有获得科学的引导。
二、初中英语教学中情感激励渗透的策略
1、进行课堂导入，渲染课堂氛围
在英语教学课程中，老师必须要摒弃过去传统的应试教学理念，采用互动式的教学方式，来取代传统的讲授式教学方式。一方面这是新课程标准改革对英语教师提出的要求，同时这也是让教师积极探索提升自身教学水平的要求。英语教师在上课之前，都必须进行精心的备课，这正是作为英语教师较为辛苦的一面，然而只有做得充分的课前准备，才能在课堂导入教学中做到尽善尽美。在英语教学中渗透情感激励，为同学们提供生动的情感，能够让同学们更快地进入到课本知识的学习中来，跟随教师的情感引导进行英语课程的学习。
如在学习《can you come to my party》这一节课程知识的时候，虽然同学们对这篇英文内容，通过仔细的阅读之后都能够较为熟悉，然而在实际的教学过程中，如果老师能够做好课前导入的工作，比如以讲故事的形式向大家描绘动生动的聚会热闹的情景，比如大家一起开香槟、一起点蜡烛、一起节日歌曲，这些情景都能够让同学们迅速的将注意力集中到课堂教学中来、有了这样的生动的课堂教学导入，能够帮助同学们更加熟练的掌握文章的情感脉络，从而在正式的学习过程中，能够主动的投入自身情感，提高英语学习的效率。
2、情景教学，激发学生学习主动性
在情景教学之中，老师通过创设较为生动的具体情景，引发同学们的积极的态度体验，帮助同学们直观生动的理解教材，并促进同学们的心理发展，同学们的学习积极性也得到了提高，在情景教学的创设过程中，老师通常是课堂教学的引导者，必须在课前为同学们创设较为轻松和谐的学习环境，让同学们喜欢英语学习，可以更多的借助多媒体，来丰富课堂教学情景，使得课本上枯燥的知识，变成生动的可以用耳朵去听从眼睛去看的音频和视频，激发同学们学习的兴趣。
比如在《what is the best movie theater》这节课程教学中，为了展示人民解放军横渡长江的壮阔场景，老师可以将同学们进行分组，让他们通过角色扮演的形式来营造人民解放军横渡长江的生动场面，小组成员在做角色扮演的过程中，同学们通过相互合作，感受到了学习的乐趣，他们的思维变得更加开阔，并且与实际生活相联系，养成了良好的英语习惯场景感知习惯，提高教学效率。
3、渲染文本情感，引导学生发展
由于受到传统教学理念的影响，很多教师都习惯用讲授式的教学方式来进行教学，从而限制了同学们的想象力和创造思维的发挥，也不符合新课程标准改革的要求。所以在实际的英语课堂教学中，应该更多的引入提问式的教学方法，在一问一答的教学模式中，用问题来引导同学们，对课本知识的把握。在课堂教学上，英语老师可以通过肢体动作、丰富的面部表情等方式来向同学们传递情感信息，从而让同学们对课本知识有一个生动的印象，更便于同学们掌握课本内容的思想情感。
结束语
通过上面的学习我们知道，当前国内教育事业蒸蒸日上，尤其是在新课程标准改革的背景下，正在鼓励每个科任教师进行积极的探索和改革。而英语这一门学科，由于具有较强的开放性，所以在初中学生价值观形成的关键阶段，应该更加注重对初中学生进行有针对性的情感激励，鼓励同学们在学习过程中进行自主性的探索和实践，不断丰富自己多元化的情感体验，这是初中英语教学的重要目的。
参考文献：
[1]宋琼杰.新课改下初中英语教学中的情感激励研究[J].学周刊，2020，03：37.
[2]陆玲.新课改背景下初中英语教学中情感激励的渗透[J].课程教育研究，2019，21：56.