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如何在小学语文教学中培养学生的创新能力。是个热门话题。小学语文作为一门基础学科，它立足于促进学生的发展，并为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。充分发挥小学语文学科的优势，对培养学生的创新意识和创新能力具有十分重要的意义。笔者结合自己的教学实践，就“小学语文教学应该如何培养学生的创新能力”谈几点体会。
一、激发兴趣，诱发学生创新
兴趣是学生学习和发展的巨大推动力，是培养学生创新能力的起点，是学生进行创造性学习和提高创新能力的重要因素。在小学语文教学中，老师要注意挖掘教学内容本身的内在乐趣，依据学生心理特征和认识规律挖掘语文教材中的诱导因素，从而激发学生探究未知的乐趣，体验教学美。要善于开发和利用学生的好奇心，有意识地创设特定的学习情境，吸引学生，推动学习的进程。
小学语文教师在遵循教学规律的前提下，尽可能把语文教学活动组织得丰富多彩，富有吸引力，从而使学生对语文学习产生兴趣。应用直观教具、电教、实验、音乐、教师的经典评议等手段施教，把课堂营造成一种美的情境，让学生在视听享受中学习，自然而然地展开想象，促进学生更加深入地感受知识和理解知识。
在传统的课堂教学中，总是教师提问，学生回答，学生总是围绕教师的“标准答案”转圈圈，课堂气氛单调，难以启动学生的创新思维。现代教学中教师应鼓励学生大胆怀疑，不迷信权威，在学习中敢于提出问题，发表独到的见解。这样既可以活跃课堂气氛，又为学生提供了更多的创新实践机会。
二、大胆教改，引导学生创新
教师要敢于打破传统，彻底转变教学作风，让学生真正成为学习的主体，诱导学生的积极参与意识，使课堂教学成为教与学的多向交流过程。
在教学的过程中，教师要能创造性地使用教材，设计出更科学、更合理、更使学生容易接受并感兴趣的教学过程，使学生的大脑处于积极思考的状态。问题可以激活学生的思维，对有一定难度的问题不要急于说出答案，要让学生展开讨论，尤其是注意不能用统一的标准答案来要求学生。要鼓励学生敢于提问、乐于提问、勤于提问，使“一言堂”变为“群言堂”。
教师要善于教给学生学习的方法，使他们掌握足够的知识，以促进学生能够着手发现、认清有意义的新知识、新事物、新思想和新方法。引导学生对所学的知识进行再次发现，让学生学会独立思考，学会合作学习。有时，教师还需要开放教学空间，要适时地运用一些电教器材。增加学生创新质疑的情趣。
三、创设情境，培养学生创新
营造宽松和谐的教学气氛，是培养学生创新意识的重要前提和保证。教学中要充分发挥学生主体作用，引导他们敢想敢问。创设自由空间。良好的教育环境有助于开发和扩展人的创新思维。有利于个体创新能力的提高。在课堂教学中，教师要尊重每位学生，尊重学生自主学习与活动的需要，努力创建平等合作、和谐亲密的师生关系。对学生的新发现，教师要给予表扬、鼓励，为学生营造敢想、敢问、敢说的教学氛围。
比如在教《火烧云》时，我是这样做的：(1)先让学生默读，说出哪些地方写了火烧的云变化多、变化快，引导学生思考：天空出现了什么?怎么样?后来怎样了?看的人怎样表现?进而让学生领悟，先写某种动物出现，接着写样子。又写变模糊，不见了，最后写看的人的表现。(2)学生领悟写法规律后，让学生依照这种方法进行说话训练，做到仿有对象，学有目标，还要有创新，鼓励学生用其他动物和静物来比拟火烧云的形态。同时，教师有意地营造质疑问难的气氛，有目的地创设问题情境，诱使学生形成认知冲突，找出疑点，大胆推测和想象，敢于发表自己的意见。(3)要求学生把练说、练笔结合起来，让学生争相发言，获取信息，取长补短。形成自己的描摹，享受成功的喜悦。
这种情境的创设，学生获得的不仅是课文中词的形象，还激发了学生的情感，培养了学生的阅读能力，丰富了学生的语言能力，发展了他们的创造思维。
四、合理评价，鼓励学生创新
小学语文课堂教学在鼓励学生大胆猜测的同时，还要对学生的大胆猜测作及时、合理的评价。其重在培养学生猜测的勇气、能力和自觉性，决不可奚落挖苦。课堂上允许思维敏捷的学生争先抢答教师提出的问题，这对培养学生创新思维是有利无害的。学生抢答。教师不能评价是“出风头”“爱表现…‘个人主义”，不然会挫伤学生思维的积极性，抑制学生的直觉思维。及时、合理的评价，有助于在小学语文教学中培养学生的自信心。创新离不开学生的自信心，不相信自己的眼睛和判断力，不相信自己的智慧和力量的人，决不可能有创新的想法。自信是成功的第一秘决，给予适当的鼓励，会使学生相信自己的能力，从而增强自信。如一个信任的眼神。一个微笑的点头……可以使学生信心倍增，攻克难关。在赞扬声中，学生不仅能得到极大的喜悦与满足。还能无形地鼓励学生以更大的热情投入到下一次的创新活动中去。如此良性循环，学生的创新精神定能得到最大程度的发挥。
总之，在小学语文教学中，学生的创新是无所不在的。教师要做有心人，结合语文学科的特点和新课程标准的要求，在组织学生进行听、说、读、写等实践活动中，使语文学科成为培养儿童创新能力的一片沃土，让埋在孩子们心底的智慧种子早日生根、发芽、开花。并结出丰硕的创新之果。
浅谈如何在语文教学中培养学生的创新能力
张恩芳
在21世纪，人类进入信息社会，人才的竞争日趋白热化，传统观念不断受到冲击，对人才的要求也愈加全面，不但要求具有渊博的学识，更要具有较强的口头表达能力。一个人给人的最初印象，除了外貌、口语表达能力也非常重要。在工作中，交际能力很大程度取决于口才。口语交际能力是现代公民的必备能力之一。
职业中专与普通高中的培养目标不同，它强调就业，想要在就业竞争中拥有一席之地，就要具备基本的交际能力。要适应今后就业的需要，就要培养学生用普通话说话的习惯，做到发音准确，要学习一般的交际口才，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。因此，要在语文教学中培养学生的口语表达能力。
但是，综观职业中专课堂的现状，学生们口语表达能力的情况不容乐观。首先是课堂主动发言的人数呈直线下降的趋势。其中，原因是多方面的。从学生的成长过程来看，一直以来都缺少语言表达的机会，而且害怕在回答问题时出错，也造成了他们的沉默。另一方面，从传统的语文教育本身来看。片面强调了语文教育思想教化的功能，而忽视了其工具性；把重点放在对学生语文书面能力的训练上，而忽视了口语表达能力训练。
著名教育家叶圣陶先生曾说：“语文教学不仅是传授知识。尤其重要的，在于培养学生听说读写能力。分开说，听和读是一类，说和写是一类。有了听和读的能力，就能吸收人家的东西，化为己有。有了说和写的能力，就能表达自己的心意，让人家完全明白。这两类能力。无论在学习中，在工作中，在日常生活中，都是必需的，所以是最基本的能力。非着力培养不可。”
一、激发兴趣，诱发学生创新
兴趣是学生学习和发展的巨大推动力，是培养学生创新能力的起点，是学生进行创造性学习和提高创新能力的重要因素。在小学语文教学中，老师要注意挖掘教学内容本身的内在乐趣，依据学生心理特征和认识规律挖掘语文教材中的诱导因素，从而激发学生探究未知的乐趣，体验教学美。要善于开发和利用学生的好奇心，有意识地创设特定的学习情境，吸引学生，推动学习的进程。
小学语文教师在遵循教学规律的前提下，尽可能把语文教学活动组织得丰富多彩，富有吸引力，从而使学生对语文学习产生兴趣。应用直观教具、电教、实验、音乐、教师的经典评议等手段施教，把课堂营造成一种美的情境，让学生在视听享受中学习，自然而然地展开想象，促进学生更加深入地感受知识和理解知识。
在传统的课堂教学中，总是教师提问，学生回答，学生总是围绕教师的“标准答案”转圈圈，课堂气氛单调，难以启动学生的创新思维。现代教学中教师应鼓励学生大胆怀疑，不迷信权威，在学习中敢于提出问题，发表独到的见解。这样既可以活跃课堂气氛，又为学生提供了更多的创新实践机会。
二、大胆教改，引导学生创新
教师要敢于打破传统，彻底转变教学作风，让学生真正成为学习的主体，诱导学生的积极参与意识，使课堂教学成为教与学的多向交流过程。
在教学的过程中，教师要能创造性地使用教材，设计出更科学、更合理、更使学生容易接受并感兴趣的教学过程，使学生的大脑处于积极思考的状态。问题可以激活学生的思维，对有一定难度的问题不要急于说出答案，要让学生展开讨论，尤其是注意不能用统一的标准答案来要求学生。要鼓励学生敢于提问、乐于提问、勤于提问，使“一言堂”变为“群言堂”。
教师要善于教给学生学习的方法，使他们掌握足够的知识，以促进学生能够着手发现、认清有意义的新知识、新事物、新思想和新方法。引导学生对所学的知识进行再次发现，让学生学会独立思考，学会合作学习。有时，教师还需要开放教学空间，要适时地运用一些电教器材。增加学生创新质疑的情趣。
三、创设情境，培养学生创新
营造宽松和谐的教学气氛，是培养学生创新意识的重要前提和保证。教学中要充分发挥学生主体作用，引导他们敢想敢问。创设自由空间。良好的教育环境有助于开发和扩展人的创新思维。有利于个体创新能力的提高。在课堂教学中，教师要尊重每位学生，尊重学生自主学习与活动的需要，努力创建平等合作、和谐亲密的师生关系。对学生的新发现，教师要给予表扬、鼓励，为学生营造敢想、敢问、敢说的教学氛围。
比如在教《火烧云》时，我是这样做的：(1)先让学生默读，说出哪些地方写了火烧的云变化多、变化快，引导学生思考：天空出现了什么?怎么样?后来怎样了?看的人怎样表现?进而让学生领悟，先写某种动物出现，接着写样子。又写变模糊，不见了，最后写看的人的表现。(2)学生领悟写法规律后，让学生依照这种方法进行说话训练，做到仿有对象，学有目标，还要有创新，鼓励学生用其他动物和静物来比拟火烧云的形态。同时，教师有意地营造质疑问难的气氛，有目的地创设问题情境，诱使学生形成认知冲突，找出疑点，大胆推测和想象，敢于发表自己的意见。(3)要求学生把练说、练笔结合起来，让学生争相发言，获取信息，取长补短。形成自己的描摹，享受成功的喜悦。
这种情境的创设，学生获得的不仅是课文中词的形象，还激发了学生的情感，培养了学生的阅读能力，丰富了学生的语言能力，发展了他们的创造思维。
四、合理评价，鼓励学生创新
小学语文课堂教学在鼓励学生大胆猜测的同时，还要对学生的大胆猜测作及时、合理的评价。其重在培养学生猜测的勇气、能力和自觉性，决不可奚落挖苦。课堂上允许思维敏捷的学生争先抢答教师提出的问题，这对培养学生创新思维是有利无害的。学生抢答。教师不能评价是“出风头”“爱表现…‘个人主义”，不然会挫伤学生思维的积极性，抑制学生的直觉思维。及时、合理的评价，有助于在小学语文教学中培养学生的自信心。创新离不开学生的自信心，不相信自己的眼睛和判断力，不相信自己的智慧和力量的人，决不可能有创新的想法。自信是成功的第一秘决，给予适当的鼓励，会使学生相信自己的能力，从而增强自信。如一个信任的眼神。一个微笑的点头……可以使学生信心倍增，攻克难关。在赞扬声中，学生不仅能得到极大的喜悦与满足。还能无形地鼓励学生以更大的热情投入到下一次的创新活动中去。如此良性循环，学生的创新精神定能得到最大程度的发挥。
总之，在小学语文教学中，学生的创新是无所不在的。教师要做有心人，结合语文学科的特点和新课程标准的要求，在组织学生进行听、说、读、写等实践活动中，使语文学科成为培养儿童创新能力的一片沃土，让埋在孩子们心底的智慧种子早日生根、发芽、开花。并结出丰硕的创新之果。
浅谈如何在语文教学中培养学生的创新能力
张恩芳
在21世纪，人类进入信息社会，人才的竞争日趋白热化，传统观念不断受到冲击，对人才的要求也愈加全面，不但要求具有渊博的学识，更要具有较强的口头表达能力。一个人给人的最初印象，除了外貌、口语表达能力也非常重要。在工作中，交际能力很大程度取决于口才。口语交际能力是现代公民的必备能力之一。
职业中专与普通高中的培养目标不同，它强调就业，想要在就业竞争中拥有一席之地，就要具备基本的交际能力。要适应今后就业的需要，就要培养学生用普通话说话的习惯，做到发音准确，要学习一般的交际口才，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。因此，要在语文教学中培养学生的口语表达能力。
但是，综观职业中专课堂的现状，学生们口语表达能力的情况不容乐观。首先是课堂主动发言的人数呈直线下降的趋势。其中，原因是多方面的。从学生的成长过程来看，一直以来都缺少语言表达的机会，而且害怕在回答问题时出错，也造成了他们的沉默。另一方面，从传统的语文教育本身来看。片面强调了语文教育思想教化的功能，而忽视了其工具性；把重点放在对学生语文书面能力的训练上，而忽视了口语表达能力训练。
著名教育家叶圣陶先生曾说：“语文教学不仅是传授知识。尤其重要的，在于培养学生听说读写能力。分开说，听和读是一类，说和写是一类。有了听和读的能力，就能吸收人家的东西，化为己有。有了说和写的能力，就能表达自己的心意，让人家完全明白。这两类能力。无论在学习中，在工作中，在日常生活中，都是必需的，所以是最基本的能力。非着力培养不可。”