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摘 要: 随着教育改革的不断深化,教学理念的不断更新,教改制度的变革,特别是新课程的改革,对教师提出了更高的要求。新课改要求教师应在工作中不断学习和实践,努力提高自身的综合能力和整体素质,改变传统的教学方式,课堂上做到以学生为本,努力提高学生的学习积极性,才能保障教学秩序的稳定和教学质量的提高,适应新课改的发展要求。
关键词: 新课改 数学教师 角色转变
一、教师在工作中要不断提升自身素质
教师作为教育的主要参与者,是新课程改革成功的关键性因素之一,韩愈曾经说过:师者,所以传道授业解惑也。而现代的教师已经不仅仅要限于传道授业解惑,更应该是知识的传授者,同时也是学生学习的引导者、组织者和合作者。为了更好地实施新课程,教师应主动积极地探索和研究,提高自身的数学专业素质和教育科学素质。那么,数学教师应该在哪些方面需要提高呢?
1.加强工作中的自身的反思与总结。
现代社会是一个科技不断进步的社会,知识大爆炸的社会,教师也要不断地充实自己大脑,不断学习新知识,接受新思想,只有这样才能赶得上这个时代,不被科技浪潮淘汰。教师工作之余通过自身的教学反思可以进一步激发终身学习的自觉性。如果教师仅是教书育人,而没有进行反思,那他就不会有提高,缺乏反思进取的教学就是一潭死水,丧失深化教改的前提和提高质量的保证。因此只有教师把教育教学纳入反思的轨道,有意识地培养反思习惯和能力,学会工作总结,善于反思积累,并有一份研究的态度,才会提高教学质量。在新课程背景下,教师进行的是一种创造性的教学实践,教师需要不断反思。反思可让教师提高,带来成功,同时也可以适应新课改的要求。
2.扩充数学课外知识。
数学课堂绝不仅仅是一二三四,加减乘除,它有它的深度与广度,更有它特有的文化内涵,它包含着很多东西。在课中穿插一些数学趣闻、数学小故事等,不仅可以让数学课堂更有趣,而且可以扩展学生的知识面,让学生了解更多的数学底蕴。17世纪中叶,法国有两个大数学家,一个叫做巴斯卡尔,一个叫做费马。巴斯卡尔认识两个赌徒,这两个赌徒向他提出了一个问题。他们说,他俩下赌金之后,约定谁先赢满5局,谁就获得全部赌金。赌了半天,A赢了4局,B赢了3局,时间很晚了,他们都不想再赌下去了。那么,这个钱应该怎么分?是不是把钱分成7份,赢了4局的就拿4份,赢了3局的就拿3份呢?或者,因为最早说的是满5局,而谁也没达到,所以就一人分一半呢?就是对将来不确定的钱今天应该怎么预算。
二、要改变以往的填鸭式教学方式,使课堂更生动、有趣
教师应营造数学课堂情境,活跃课堂气氛,创造一个良好的学习、探究的场所。课堂教学是实施素质教育的主渠道,是完成教育教学任务的主要阵地。我们在授课时应改变“满堂灌”、“填鸭式”的教学方式,营造轻松、自主、活泼的学习氛围。首先,教师要转变课堂教学中的角色,在新的课堂中教师不再是一个主讲者,而是课堂教学的参与者和组织者。教师应该和学生一起去感受、认识、探索、分析、概括,要和学生建立起良好的、平等民主的新型师生关系,建立开放式的课堂教学。
美国心理学家布鲁纳说:“学的最好刺激乃是对所学教材的兴趣。”在课堂教学中,教师恰到好处地运用生动形象的故事、幽默风趣的动作、快乐有趣的游戏等,能激发学生的学习兴趣,调动他们学习的积极性和主动性。这对激活课堂教学,提高教学效率能收到事半功倍的效果。现在的数学教材充分地体现了“以学生为本”的理念,图文并茂、形象直观,贴近学生的生活,这就是数学本身的快乐因素。而这些快乐因素还需要教师去挖掘,去创造,以学生喜闻乐见的形式呈现出来。
三、教学中做到以学生为本
新课程要求建立以“学生发展为本”的发展性评价体系,因此要摒弃以往的应试教育那套只重成绩,不重素质的评价体系,树立多种多样的评价观。教师要采用多种评价方法,通过多渠道、采用多种形式,多方面观察和评价。从静态的、单一的、终结性的评价转为动态的、多维的、发展性的、激励性的评价;从注重智力的评价转为注重多元能力的评价,使评价活动成为学生探索、体验的过程和教学相长的过程,产生更多的积极效应。就是说,“数学教学的评价应有利于营造良好的育人环境,有利于数学教与学活动的调控,有利于学生和教师的共同成长”。
教师应发现优点,正面激励,肯定创新,通过对学生多角度、全方位的评价和激励,使每一个学生都能得到成功的体验,促进学生的发展。在这个评价和激励中,要特别注意榜样的作用,因为“榜样的力量是无穷的”。
尊重学生,做到善于发现学生的优点,不要仅以学生的成绩优劣作为标准,成绩不是全部。教师应充分尊重学生的人格和学生的差异,不同的学生个体、不同的学习基础、不同的学习阶段、不同的场合,应该有不同的评价。教师应建立这样一个育人理念:“每一位学生都要发展,但不求一样的发展;每一位学生都要提高,但不是同步的提高;每一位学生都要合格,但不必是相同的规格”。
四、努力提高学生的积极性
兴趣是最好的老师,也是学生学好的关键,如果学生感觉数学这一科目枯燥无味,那么就很难学好。没有乐趣的学习是没有源动力的。
新课改力求让学生真正成为课堂学习的主人,让学生充分感受学习求知的乐趣,让学生在不断的探究和合作中发现规律,让学生在解决问题的过程中深入体会,这样能很好地举一反三。如何来提高学生的学习积极性呢?
1.改善教与学的方式,使学生主动学习。
学生的数学学习活动不能仅限于对概念、理论和技能的记忆、模仿和接受。要让学生做到独立思考、自主探索、动手实践、自主学习。在课上插入一些在现实生活中相关的问题,便于加深学生理解,同时也让学生认识到数学在现实生活中实实在在的作用。教师的讲授应该更多关注学生的主体参与,做到师生互动。
2.让学生在自信和成功的体验中学习。
虽然不是所有的学生都能学好数学,有的学生甚至永远也成不了数学尖子。但是教师一定要客观地对待这种差异,只要学生在自己原有基础上有所进步,就应该给予肯定。对不同起点的学生采取不同的方式、方法,让每一个学生都能在自信和成功的体验中学习进步。
3.加强学习方法的指导。
笛卡尔说过:“最有价值的知识是关于方法的知识,我们教师不是要在课堂上教给学生多少知识,而是要教给学生获得知识的方法。”教学是教和学的统一体,学生的学法直接得益于教师的指导。教学生学会学习,是当前实施素质教育的重要内容之一。作为数学教师,我们更应该关注学生的学法。教育家沙塔洛夫指出:“你不会学我来教给你学,你不想学我来让你喜欢学。”课堂教学中要教给学生科学的学习方法,让学生爱学习,自觉地去学习,最大限度地发挥学生的学习潜能。只有学生掌握了科学的学习方法,才会使学习变得轻松、灵活,学习效果才会大大提高,而且为以后的学习和发展打下良好的基础。
总之,培训结束并不意味学习的结束,面对新课改,面对新挑战,我们要与学生建立民主平等的师生关系,成为学生学习的组织者,教育情景的创设者,学生成长的促进者,倾听学生的心声,沟通学生的心灵,尊重学生的个性发展,把教师的权威树立在教师与学生之间的对话交流知识建构的活动中,并善于发现和开发学生的潜能,与学生积极互动共同发展,重塑自我。
学习新课改,适应新时代,面临新机遇,迎接新挑战,作为新课改条件下的教师,我们应重新认识自我,改造自我,完善自我,活到老学到老,做一名新课改环境下合格的教师。
参考文献:
[1]数学课程标准[M].北京:北京师范大学出版社,2001.
[2]李德显.重建课堂秩序.教育研究,2004,(6).
[3]骆祖英.数学史教学导论[M].杭州:浙江教育出版社,1996.
[4]傅道春.新课程与教师角色转变.教育科学出版社,2001.
关键词: 新课改 数学教师 角色转变
一、教师在工作中要不断提升自身素质
教师作为教育的主要参与者,是新课程改革成功的关键性因素之一,韩愈曾经说过:师者,所以传道授业解惑也。而现代的教师已经不仅仅要限于传道授业解惑,更应该是知识的传授者,同时也是学生学习的引导者、组织者和合作者。为了更好地实施新课程,教师应主动积极地探索和研究,提高自身的数学专业素质和教育科学素质。那么,数学教师应该在哪些方面需要提高呢?
1.加强工作中的自身的反思与总结。
现代社会是一个科技不断进步的社会,知识大爆炸的社会,教师也要不断地充实自己大脑,不断学习新知识,接受新思想,只有这样才能赶得上这个时代,不被科技浪潮淘汰。教师工作之余通过自身的教学反思可以进一步激发终身学习的自觉性。如果教师仅是教书育人,而没有进行反思,那他就不会有提高,缺乏反思进取的教学就是一潭死水,丧失深化教改的前提和提高质量的保证。因此只有教师把教育教学纳入反思的轨道,有意识地培养反思习惯和能力,学会工作总结,善于反思积累,并有一份研究的态度,才会提高教学质量。在新课程背景下,教师进行的是一种创造性的教学实践,教师需要不断反思。反思可让教师提高,带来成功,同时也可以适应新课改的要求。
2.扩充数学课外知识。
数学课堂绝不仅仅是一二三四,加减乘除,它有它的深度与广度,更有它特有的文化内涵,它包含着很多东西。在课中穿插一些数学趣闻、数学小故事等,不仅可以让数学课堂更有趣,而且可以扩展学生的知识面,让学生了解更多的数学底蕴。17世纪中叶,法国有两个大数学家,一个叫做巴斯卡尔,一个叫做费马。巴斯卡尔认识两个赌徒,这两个赌徒向他提出了一个问题。他们说,他俩下赌金之后,约定谁先赢满5局,谁就获得全部赌金。赌了半天,A赢了4局,B赢了3局,时间很晚了,他们都不想再赌下去了。那么,这个钱应该怎么分?是不是把钱分成7份,赢了4局的就拿4份,赢了3局的就拿3份呢?或者,因为最早说的是满5局,而谁也没达到,所以就一人分一半呢?就是对将来不确定的钱今天应该怎么预算。
二、要改变以往的填鸭式教学方式,使课堂更生动、有趣
教师应营造数学课堂情境,活跃课堂气氛,创造一个良好的学习、探究的场所。课堂教学是实施素质教育的主渠道,是完成教育教学任务的主要阵地。我们在授课时应改变“满堂灌”、“填鸭式”的教学方式,营造轻松、自主、活泼的学习氛围。首先,教师要转变课堂教学中的角色,在新的课堂中教师不再是一个主讲者,而是课堂教学的参与者和组织者。教师应该和学生一起去感受、认识、探索、分析、概括,要和学生建立起良好的、平等民主的新型师生关系,建立开放式的课堂教学。
美国心理学家布鲁纳说:“学的最好刺激乃是对所学教材的兴趣。”在课堂教学中,教师恰到好处地运用生动形象的故事、幽默风趣的动作、快乐有趣的游戏等,能激发学生的学习兴趣,调动他们学习的积极性和主动性。这对激活课堂教学,提高教学效率能收到事半功倍的效果。现在的数学教材充分地体现了“以学生为本”的理念,图文并茂、形象直观,贴近学生的生活,这就是数学本身的快乐因素。而这些快乐因素还需要教师去挖掘,去创造,以学生喜闻乐见的形式呈现出来。
三、教学中做到以学生为本
新课程要求建立以“学生发展为本”的发展性评价体系,因此要摒弃以往的应试教育那套只重成绩,不重素质的评价体系,树立多种多样的评价观。教师要采用多种评价方法,通过多渠道、采用多种形式,多方面观察和评价。从静态的、单一的、终结性的评价转为动态的、多维的、发展性的、激励性的评价;从注重智力的评价转为注重多元能力的评价,使评价活动成为学生探索、体验的过程和教学相长的过程,产生更多的积极效应。就是说,“数学教学的评价应有利于营造良好的育人环境,有利于数学教与学活动的调控,有利于学生和教师的共同成长”。
教师应发现优点,正面激励,肯定创新,通过对学生多角度、全方位的评价和激励,使每一个学生都能得到成功的体验,促进学生的发展。在这个评价和激励中,要特别注意榜样的作用,因为“榜样的力量是无穷的”。
尊重学生,做到善于发现学生的优点,不要仅以学生的成绩优劣作为标准,成绩不是全部。教师应充分尊重学生的人格和学生的差异,不同的学生个体、不同的学习基础、不同的学习阶段、不同的场合,应该有不同的评价。教师应建立这样一个育人理念:“每一位学生都要发展,但不求一样的发展;每一位学生都要提高,但不是同步的提高;每一位学生都要合格,但不必是相同的规格”。
四、努力提高学生的积极性
兴趣是最好的老师,也是学生学好的关键,如果学生感觉数学这一科目枯燥无味,那么就很难学好。没有乐趣的学习是没有源动力的。
新课改力求让学生真正成为课堂学习的主人,让学生充分感受学习求知的乐趣,让学生在不断的探究和合作中发现规律,让学生在解决问题的过程中深入体会,这样能很好地举一反三。如何来提高学生的学习积极性呢?
1.改善教与学的方式,使学生主动学习。
学生的数学学习活动不能仅限于对概念、理论和技能的记忆、模仿和接受。要让学生做到独立思考、自主探索、动手实践、自主学习。在课上插入一些在现实生活中相关的问题,便于加深学生理解,同时也让学生认识到数学在现实生活中实实在在的作用。教师的讲授应该更多关注学生的主体参与,做到师生互动。
2.让学生在自信和成功的体验中学习。
虽然不是所有的学生都能学好数学,有的学生甚至永远也成不了数学尖子。但是教师一定要客观地对待这种差异,只要学生在自己原有基础上有所进步,就应该给予肯定。对不同起点的学生采取不同的方式、方法,让每一个学生都能在自信和成功的体验中学习进步。
3.加强学习方法的指导。
笛卡尔说过:“最有价值的知识是关于方法的知识,我们教师不是要在课堂上教给学生多少知识,而是要教给学生获得知识的方法。”教学是教和学的统一体,学生的学法直接得益于教师的指导。教学生学会学习,是当前实施素质教育的重要内容之一。作为数学教师,我们更应该关注学生的学法。教育家沙塔洛夫指出:“你不会学我来教给你学,你不想学我来让你喜欢学。”课堂教学中要教给学生科学的学习方法,让学生爱学习,自觉地去学习,最大限度地发挥学生的学习潜能。只有学生掌握了科学的学习方法,才会使学习变得轻松、灵活,学习效果才会大大提高,而且为以后的学习和发展打下良好的基础。
总之,培训结束并不意味学习的结束,面对新课改,面对新挑战,我们要与学生建立民主平等的师生关系,成为学生学习的组织者,教育情景的创设者,学生成长的促进者,倾听学生的心声,沟通学生的心灵,尊重学生的个性发展,把教师的权威树立在教师与学生之间的对话交流知识建构的活动中,并善于发现和开发学生的潜能,与学生积极互动共同发展,重塑自我。
学习新课改,适应新时代,面临新机遇,迎接新挑战,作为新课改条件下的教师,我们应重新认识自我,改造自我,完善自我,活到老学到老,做一名新课改环境下合格的教师。
参考文献:
[1]数学课程标准[M].北京:北京师范大学出版社,2001.
[2]李德显.重建课堂秩序.教育研究,2004,(6).
[3]骆祖英.数学史教学导论[M].杭州:浙江教育出版社,1996.
[4]傅道春.新课程与教师角色转变.教育科学出版社,2001.