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[摘 要] 为了了解“专接本”学生的学习动力情况，展开调查和分析，结果表明“找到更好的工作”是主因。利用畢业生跟踪调查数据，对“专接本”学生的就业情况进行分析，总结了学习期望与就业情况，提出了以就业为目的促进“专接本”学生学习动力提升的措施。
[关 键 词] “专接本”；就业；学习动力
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）22-0053-01
“专接本”是针对在籍高职高专学生开展学历提升的项目，是指学生在完成专业基础课程教育的基础上，通过所在学校的培训，参加自学考试，修完对接的本科课程学分，即可获得学历学位。江苏建筑职业技术学院设备市政学院自2010年开始“专接本”工作以来，在教学管理上发现诸多问题，需要进一步分析研究。
一、“专接本”学生学习动力现状的调查
学习动力是学习行为的核心问题，它直接关系学习目的能否顺利实现，学习行为是否能达到理想的效果[1]。学习动力的类型主要有三种：（1）主观型动力，指学生出于主观愿望的内在需要而激发出的一种学习动力；（2）客观型动力，是指客观存在的外部环境和各种实际因素所激发出来的学习动力；（3）现实型动力，是指目前随着就业压力的增大，学生的学习目的更多地考虑将来的生存问题，学习的现实性突显出来[2]。
（一）调研对象
以江苏建院设备市政学院“专接本”2014、2015届学生为调查对象，主要通过QQ公众平台发起问卷调查，并对调研数据进行统计，分析目前在籍接本生的学习动力情况。
（二）调查结果与分析
通过平台数据统计，结果显示仅有30.5%的学生是自主参加“专接本”学习；22.6%的学生则是来自于家人压力选择“专接本”；35.9%的学生是随身边的同学参加“专接本”。62.5%的学生是为了找到好的工作；20.5%的学生则表示为了拿到本科文凭；考虑将来发展的学生仅为7.3%。76.8%的学生能认真参加完课程辅导；21.9%的学生表示因工作缺勤部分课程；约有4.6%的学生缺课较多。调查发现，有20.6%的“专接本”学生将业余时间和精力消耗在网络、游戏等休闲活动上，能认真阅读和总结接本课的学生占45.8%。
分析数据显示，“专接本”学生的学习动力高于普通高职生，存在以下几个原因：（1）学生自身方面。“专接本”学生比较了解“专接本”的基本情况，在自我约束方面做得比较到位。（2）家庭环境的影响。随着职业理念的变迁，上大学不再是万能的，许多家长认识到引导和示例作用对孩子成长的重要性，让大学生确定好人生努力的方向，制订好学习计划。（3）江苏建院设备市政学院非常重视“专接本”学风建设工作。
二、“专接本”毕业生就业现状分析
（一）现狀调研
1.调研对象
对2014、2015届江苏建院设备市政学院“专接本”毕业生跟踪调查，采用电话访谈方式，汇总毕业生情况。
2.跟踪调查结果
如表统计数据所示，目前设备市政学院“专接本”毕业生就业企业集中在一、二级施工企业，甲级监理单位和项目管理单位，约占80.1%，薪资达到4000～5000元。求职经历显示，40.5%的学生反映动手能力仍需要进一步锻炼；22.8%的学生提出理论方面的欠缺。
（二）调查结果分析
综上所述，“专接本”毕业生的就业状况与其接本时的期望值之间基本平行，“专接本”学生在完成所修课程后，基本理论方面和知识体系方面有了增长，工作单位也能与理想的单位签约。这与调查2014年、2015年毕业生接本目的是为了“找到好的工作”这一学习动力相一致。学生保持良好的学习动力，使“专接本”毕业生能力提升，最终使就业达到期望值，对下届学生的影响较大。
三、提高“专接本”学生学习动力的措施
以大学生就业为第一要务，充分提高“专接本”学生的学习动力，改进学生就业质量，在学院实践的基础上提出几项措施：（1）进一步加强课程调整与改革，提高学生的专业知识和专业实践能力。（2）建设学生管理团队，引导其确立正确学习目标。（3）加强就业方面的指导。“专接本”有高职学科及专业建设的有益补充，有利于促进高职院校的发展。作为高职院校应加强交流，积极合作，促进办学水平的稳步提高。
参考文献：
[1]王新琴.基于就业视角的“专接本”学生学习动力调查：以商业职业技术学院机电技术学院为例[J].太原城市职业技术学院学报，2015（10）：100-101.
[2]黎安康，金春寒.大学生学习动力类型分析：大学生学习动力辅导研究之一[J].时代教育，2015（1）：49-50.
[关 键 词] “专接本”；就业；学习动力
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）22-0053-01
“专接本”是针对在籍高职高专学生开展学历提升的项目，是指学生在完成专业基础课程教育的基础上，通过所在学校的培训，参加自学考试，修完对接的本科课程学分，即可获得学历学位。江苏建筑职业技术学院设备市政学院自2010年开始“专接本”工作以来，在教学管理上发现诸多问题，需要进一步分析研究。
一、“专接本”学生学习动力现状的调查
学习动力是学习行为的核心问题，它直接关系学习目的能否顺利实现，学习行为是否能达到理想的效果[1]。学习动力的类型主要有三种：（1）主观型动力，指学生出于主观愿望的内在需要而激发出的一种学习动力；（2）客观型动力，是指客观存在的外部环境和各种实际因素所激发出来的学习动力；（3）现实型动力，是指目前随着就业压力的增大，学生的学习目的更多地考虑将来的生存问题，学习的现实性突显出来[2]。
（一）调研对象
以江苏建院设备市政学院“专接本”2014、2015届学生为调查对象，主要通过QQ公众平台发起问卷调查，并对调研数据进行统计，分析目前在籍接本生的学习动力情况。
（二）调查结果与分析
通过平台数据统计，结果显示仅有30.5%的学生是自主参加“专接本”学习；22.6%的学生则是来自于家人压力选择“专接本”；35.9%的学生是随身边的同学参加“专接本”。62.5%的学生是为了找到好的工作；20.5%的学生则表示为了拿到本科文凭；考虑将来发展的学生仅为7.3%。76.8%的学生能认真参加完课程辅导；21.9%的学生表示因工作缺勤部分课程；约有4.6%的学生缺课较多。调查发现，有20.6%的“专接本”学生将业余时间和精力消耗在网络、游戏等休闲活动上，能认真阅读和总结接本课的学生占45.8%。
分析数据显示，“专接本”学生的学习动力高于普通高职生，存在以下几个原因：（1）学生自身方面。“专接本”学生比较了解“专接本”的基本情况，在自我约束方面做得比较到位。（2）家庭环境的影响。随着职业理念的变迁，上大学不再是万能的，许多家长认识到引导和示例作用对孩子成长的重要性，让大学生确定好人生努力的方向，制订好学习计划。（3）江苏建院设备市政学院非常重视“专接本”学风建设工作。
二、“专接本”毕业生就业现状分析
（一）现狀调研
1.调研对象
对2014、2015届江苏建院设备市政学院“专接本”毕业生跟踪调查，采用电话访谈方式，汇总毕业生情况。
2.跟踪调查结果
如表统计数据所示，目前设备市政学院“专接本”毕业生就业企业集中在一、二级施工企业，甲级监理单位和项目管理单位，约占80.1%，薪资达到4000～5000元。求职经历显示，40.5%的学生反映动手能力仍需要进一步锻炼；22.8%的学生提出理论方面的欠缺。
（二）调查结果分析
综上所述，“专接本”毕业生的就业状况与其接本时的期望值之间基本平行，“专接本”学生在完成所修课程后，基本理论方面和知识体系方面有了增长，工作单位也能与理想的单位签约。这与调查2014年、2015年毕业生接本目的是为了“找到好的工作”这一学习动力相一致。学生保持良好的学习动力，使“专接本”毕业生能力提升，最终使就业达到期望值，对下届学生的影响较大。
三、提高“专接本”学生学习动力的措施
以大学生就业为第一要务，充分提高“专接本”学生的学习动力，改进学生就业质量，在学院实践的基础上提出几项措施：（1）进一步加强课程调整与改革，提高学生的专业知识和专业实践能力。（2）建设学生管理团队，引导其确立正确学习目标。（3）加强就业方面的指导。“专接本”有高职学科及专业建设的有益补充，有利于促进高职院校的发展。作为高职院校应加强交流，积极合作，促进办学水平的稳步提高。
参考文献：
[1]王新琴.基于就业视角的“专接本”学生学习动力调查：以商业职业技术学院机电技术学院为例[J].太原城市职业技术学院学报，2015（10）：100-101.
[2]黎安康，金春寒.大学生学习动力类型分析：大学生学习动力辅导研究之一[J].时代教育，2015（1）：49-50.