一、中学思想政治课教学的难点兼成因剖析
　　
　　(一)教材编写上的去生活化与不合理
　　现行的思想政治课教材有着明显的去生活化痕迹，也就是说与学生们的日常生活相去甚远，这主要包含两方面的内容：一方面，现行教材涉及的有些知识抽象难懂，若不具备一定的知识基础，想学好政治课是有一定困难的。另一方面，教材内容总是落后于现实发展。原本政治课是一门兼具理论性和实践性的课程，可是由于教材编写与现实的脱节，使得政治课成了生硬的道德说教和意识形态渗透，招致学生、乃至教师的反感。
　　现行教材在内容编排上也存在一定的不合理，经常有概念套概念、问题含问题的情况发生，加大了学生学习政治课的难度。另外还有一些概念表述极为相近，使学生经常出现概念混淆、指鹿为马的现象。此外，现行政治课本还有一个明显的弊端是内容上也存在交叉，初中的一些内容到了高中又重复出现，这样就打消了学生的积极性。
　　
　　(二)教学方法上的陈旧单一
　　当前许多学校政治课教学还是沿用一直以来的——老师在讲台上用课本；粉笔讲授，学生在下面做笔记的形式。然而，中学生是一个典型的缺乏社会实际生活经验的群体，而且受年龄和阅历的限制，他们抽象思维能力还比较低级，心理世界也具有不成熟的一面，而(如笔者前文所写)思想政治课本身却是艰深难懂的，这样二者之间就构成了一种二律背反。这就警示我们，单纯靠传统意义上教师填鸭式灌输、学生死记硬背式学习来试图消化掌握思想政治课理论是远远不够的，必须要引入教学方法上的创新。
　　
　　(三)教学本质上重智育，轻德育
　　事实上，按照教育部《课程标准》的规定，中学政治课最终的目的是要帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，也就是让学生实现德育上的提高。可是现行的中学思想政治课却本末倒置，重智育，轻德育，把思想政治课当作知识课来上，削弱了思想政治课的德育功能。目前，很多学校都把政治课仅仅作为单纯的思想教育知识来贯彻，不注重环境的营造、师资的培养、教材的改革、课堂教学的组织。尤其是毕业班教学中，完全以“试题”“分数”为中心，在用理论分析实际问题时，只是让学生背答案，与实际生活完全脱轨。
　　
　　二、突破中学思想政治课教学难点的一些措施
　　
　　(一)设置动态发展的教学内容
　　摒弃过去孤立的、过时的内容，积极结合社会实际，赋予思想政治课以时代新意义。
　　
　　(二)改革教学方法
　　很多学者和教师围绕这个问题提出了许多非常有建树的思想。比如：有学者指出将多元智能理论应用到政治课教学实践中，在授课时创设多种智能铺设背景，让学生在自然的攀爬中探求到新的知识，从而探索出一套使学生对所学知识有兴趣并能牢固掌握和自觉运用的教学模式，还有学者立足教育心理学，提出要将实践活动与思想政治课教学融为一体。
　　
　　(三)改革教学手段
　　当代思想政治课教学应该充分利用各种多媒体资源，把教学的视线从书本文字中释放出来，利用视频、录像、计算机等手段辅助教学，使学生对理性的知识产生感性的认识，这样可以创设教学情景。让学生在自主探究中生成知识，使学生在主动探究中接受政治理论的启迪，打破以往老师带着知识走向学生的教学模式。
　　总之，高中思想政治课教学由于其本身肩负的历史和现实重任一直以来都是学者、教师反思的重点。本文就其中的一些难点问题进行了思考总结，并根据实践经验试图探索了一些突破方法，以使政治教师在教学反思中不断实现超越和提高。