论文部分内容阅读
【摘要】对于高中英语教学来说写作教学十分重要，教师有必要在能力导向的基础上优化写作教学策略，全面打造灵动而高效的写作课堂。本文对此做了深入研究，首先阐述了“能力导向”本文首先对有效课堂的特征进行分析，指出高中英语写作教学课堂有效性提高的主要方向有效课堂的内涵，随后结合实际情况提出了几点打造高效写作课堂的策略，仅供参考。
【关键词】高中英语；写作教学；能力导向；有效课堂
【作者简介】李志雄，广州市第五中学。
引言
能力导向的课堂有效教学倡导“老师少教，学生多学”的教学理念，注重课堂教学以学生为主体，尊重学生的性格特点以及认知能力，通过有效的导入将整个学习过程生动而具体的展现在学生面前，有效实现了高效而灵动的课堂教学。教师必须要重视起来，结合实际需要在写作教学中合理实施。
一、组织读后议写
对于高中英语写作来说除了要有扎实的基础之外，还要具备丰富的思想内涵和广阔的知识面以及良好的表达能力，而要想实现这一点，教师必须要从阅读抓起，在引导学生多阅读的同时鼓励其积极发表观点，通过群体讨论的方式进行读后议写。这样一来，学生可以通过讨论明白写作中应该采用什么方式、应该怎样表达，有助于提高学生的写作能力。例如在教学人教版高中英语必修五 Unit 1 Great scientists一课的时候，笔者做了如下设计：
1.指导学生快速阅读Reading John Snow Defeats “King Cholera”，了解大体内容；2.结合文本内容回答Comprehending 2中的三个问题。并在此基础上实现对于文本信息的获取和筛选，为后续的语言输出奠定基础；3.提出问题：What kind of fine characters should a great scientist have？ What should you do if you want to become a scientist？ 4.组织学生就此话题展开分组讨论。使其在讨论中积极表达自己的观点，发散思维，同时收集更多的写作信息，获取更多的语料；5.指导学生将讨论中听到的言论和获取的观点进行归纳和整理，同时适当渗透自己的想法将其整理成文，主题为“I will need to be……if I want to become a scientist”。通过这样的教学设计，学生在写作的过程中用词丰富，且观点表达十分明确，写作思路清晰，文章质量明显提高。这足以看出，阅读对于写作的影响不容忽视，是强化学生英文写作能力的重要基础。
二、采用思维导图
思维导图教学是最近几年以来一种新兴的教学方式，不同于传统写作教学模式，极具抽象化和可视化。仔细分析下来可以发现思维导图中的图画和线条就如同人的大脑神经，在教学的过程中围绕中心思想进行，分支思想则可以适当由想象和分析来完成，对于强化学生的记忆和对写作知识的掌握来说十分重要，可以帮助学生记忆更多的的单词和短语，尤其是对于词汇量少的学生效果十分明显。
以下主要以人教版高中英语必修2 Unit 5“ music”一课为研究对象展开讨论，具体内容如下：
1.首先确定主题，给出主题词“music”，引导学生展开联想，充分构思。
2.组织学生围绕中心词展开造句练习。写出学过的和“music”有关的单词和短语，如：musician、play jokes on 、put on some music、jazz music、folk music、 rock music等。鼓励学生这些短语造几个句子，过程中教师需要加以指导，避免学生出现造句错误等问题。
3.让学生以主题词为中心思想逐渐向外延伸画出思维导图，使其通过训练学会从单词到短语再到句子的扩展，不断强化学生的组词以及造句能力，实现写作水平的提高。
4.最后是行文练习。指导结合所学知识以“My favorite music”为题写一篇作文。过程中引导学生积极构建思维导图，按照图片进行文章写作，最后教师予以点评和总结。
通过这样环环相扣的教学使得学生的精力始终集中在一处，且由于受到思维导图的引导有效改变了无话可说的问题，在提高写作能力的同时也促进了发散性思维的培养。
三、展开交际性写作
在写作教学的过程中要多多结合生活实际，培养学生的写作兴趣，适当应用交际性写作就是一种好方式。交际性写作倡导学生根据自己的生活经历来进行写作，注重写作情境，目的是让学生在写作的过程中掌握英语交际技巧，提高英语应用能力。
例如在写作教学过程中教师可以设计这样一个写作案例：“请给你美国的朋友Tom写一封电子邮件，为其介绍一下中国的名胜古迹以及山川美景。”在正式写作之前，教师可以给一些适当的提示，例如名胜古迹“Scenic Spots and Historical Sites”、圆明园“Old Summer Palace”、等。随后帮助学生分析文章写作可能用到的语法，引导其打好词汇基础、掌握相关写作技巧，最后再开始正式的写作，经过这样一系列的学习和准备，学生兴趣明显提高，积极参与，大胆发挥，文章质量明显提高，英语交际能力也在一定程度上得到了培養。
四、结语
总而言之，新课程标准中明确提出课堂教学中要以培养学生能力为导向创新教学方法，优化教育理念，对于高中英语写作教学来说也是如此。教师必须要重视起来，结合学生的实际情况采取多元化策略全面打造高效课堂，从根本上帮助学生实现全面发展。
参考文献：
[1]林琦璐.“能力导向”的课堂有效教学——提高高中英语课堂教学有效性策略研究[J].校园英语，2015（33）.
【关键词】高中英语；写作教学；能力导向；有效课堂
【作者简介】李志雄，广州市第五中学。
引言
能力导向的课堂有效教学倡导“老师少教，学生多学”的教学理念，注重课堂教学以学生为主体，尊重学生的性格特点以及认知能力，通过有效的导入将整个学习过程生动而具体的展现在学生面前，有效实现了高效而灵动的课堂教学。教师必须要重视起来，结合实际需要在写作教学中合理实施。
一、组织读后议写
对于高中英语写作来说除了要有扎实的基础之外，还要具备丰富的思想内涵和广阔的知识面以及良好的表达能力，而要想实现这一点，教师必须要从阅读抓起，在引导学生多阅读的同时鼓励其积极发表观点，通过群体讨论的方式进行读后议写。这样一来，学生可以通过讨论明白写作中应该采用什么方式、应该怎样表达，有助于提高学生的写作能力。例如在教学人教版高中英语必修五 Unit 1 Great scientists一课的时候，笔者做了如下设计：
1.指导学生快速阅读Reading John Snow Defeats “King Cholera”，了解大体内容；2.结合文本内容回答Comprehending 2中的三个问题。并在此基础上实现对于文本信息的获取和筛选，为后续的语言输出奠定基础；3.提出问题：What kind of fine characters should a great scientist have？ What should you do if you want to become a scientist？ 4.组织学生就此话题展开分组讨论。使其在讨论中积极表达自己的观点，发散思维，同时收集更多的写作信息，获取更多的语料；5.指导学生将讨论中听到的言论和获取的观点进行归纳和整理，同时适当渗透自己的想法将其整理成文，主题为“I will need to be……if I want to become a scientist”。通过这样的教学设计，学生在写作的过程中用词丰富，且观点表达十分明确，写作思路清晰，文章质量明显提高。这足以看出，阅读对于写作的影响不容忽视，是强化学生英文写作能力的重要基础。
二、采用思维导图
思维导图教学是最近几年以来一种新兴的教学方式，不同于传统写作教学模式，极具抽象化和可视化。仔细分析下来可以发现思维导图中的图画和线条就如同人的大脑神经，在教学的过程中围绕中心思想进行，分支思想则可以适当由想象和分析来完成，对于强化学生的记忆和对写作知识的掌握来说十分重要，可以帮助学生记忆更多的的单词和短语，尤其是对于词汇量少的学生效果十分明显。
以下主要以人教版高中英语必修2 Unit 5“ music”一课为研究对象展开讨论，具体内容如下：
1.首先确定主题，给出主题词“music”，引导学生展开联想，充分构思。
2.组织学生围绕中心词展开造句练习。写出学过的和“music”有关的单词和短语，如：musician、play jokes on 、put on some music、jazz music、folk music、 rock music等。鼓励学生这些短语造几个句子，过程中教师需要加以指导，避免学生出现造句错误等问题。
3.让学生以主题词为中心思想逐渐向外延伸画出思维导图，使其通过训练学会从单词到短语再到句子的扩展，不断强化学生的组词以及造句能力，实现写作水平的提高。
4.最后是行文练习。指导结合所学知识以“My favorite music”为题写一篇作文。过程中引导学生积极构建思维导图，按照图片进行文章写作，最后教师予以点评和总结。
通过这样环环相扣的教学使得学生的精力始终集中在一处，且由于受到思维导图的引导有效改变了无话可说的问题，在提高写作能力的同时也促进了发散性思维的培养。
三、展开交际性写作
在写作教学的过程中要多多结合生活实际，培养学生的写作兴趣，适当应用交际性写作就是一种好方式。交际性写作倡导学生根据自己的生活经历来进行写作，注重写作情境，目的是让学生在写作的过程中掌握英语交际技巧，提高英语应用能力。
例如在写作教学过程中教师可以设计这样一个写作案例：“请给你美国的朋友Tom写一封电子邮件，为其介绍一下中国的名胜古迹以及山川美景。”在正式写作之前，教师可以给一些适当的提示，例如名胜古迹“Scenic Spots and Historical Sites”、圆明园“Old Summer Palace”、等。随后帮助学生分析文章写作可能用到的语法，引导其打好词汇基础、掌握相关写作技巧，最后再开始正式的写作，经过这样一系列的学习和准备，学生兴趣明显提高，积极参与，大胆发挥，文章质量明显提高，英语交际能力也在一定程度上得到了培養。
四、结语
总而言之，新课程标准中明确提出课堂教学中要以培养学生能力为导向创新教学方法，优化教育理念，对于高中英语写作教学来说也是如此。教师必须要重视起来，结合学生的实际情况采取多元化策略全面打造高效课堂，从根本上帮助学生实现全面发展。
参考文献：
[1]林琦璐.“能力导向”的课堂有效教学——提高高中英语课堂教学有效性策略研究[J].校园英语，2015（33）.