摘 要：一节好课的标准在不同的时期，标准也不相同，但是有效的课堂教学是教师永恒的追求。评价一节好课的标准也将发生改变。首先教师上好一节课要适合孩子们的年龄特点，而且要求教师的语言要有艺术性，教师要学会把课堂交给学生，让他们真正的成为主宰课堂的主人，从而达到课堂教学的有效性。
　　关键词：教学设计 语言艺术性 教学有效性
　　中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）06（c）-0170-01
　　评价一节课好坏的标准在不同的时期，会有不同的要求。但是不管什么时候，课堂的有效性一直是老师永远追求的目标。随着社会的进步，新的课程观念的出现，评价一堂课的好坏也有了新的标准。我们不应该为课堂教学框定一种模式，刻意去追求什么。每一位教师对自己所要教授的知识都有自己的见解，他们可以适当的根据学生的实际需要调整教学方式方法，留给学生足够的思维空间，引导学生将知识层层由表及里地剖析，从而经历知识的形成过程优化课堂教学。
　　1 教学设计努力突出童趣
　　教学是一门艺术，它需要我们不断地探索。夸美纠斯在他写的《大教学论》扉页上写到：寻找一种教学方法，使得教员因此可以少教，但是学生可以多学。这种教师少教，学生多学的教学思想，在我国教育家陶行知先生那里发挥得淋漓尽致，他提出，教是为了不教。教学不是教的问题，而是让学生如何学的问题。第斯多惠有句名言，“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”因此，在教学中首先应有这种思想，不是教学生，而是让学生学的问题。教师的功底就在于能不能把学生的注意力集中到这节课上，这是教师的首要任务。正如第斯多惠说的，教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。
　　实践证明，兴趣无疑是学生做好的老师，而问题随之而来，如何提高学生的学习兴趣呢？根据实际教学经验，我们不难得出结论，那就是合适的学习内容，科学的教学方案，轻松的学习环境，多样的教学方式再加上组织得当的教学过程。这些方面不但可以引发学生的学习兴趣，而且可以转移学生的注意力。因此，我们可以知道，一节课的好坏还取决于学生对学习的内容是否兴趣浓厚，老师从旁引导是否奏效，课堂设计能否更好的激发学生的学习欲望，是否有足够的吸引力吸引学生不断的探索等等。
　　倘若我们的教师在上课时都按照既定不变的模式去上课，就只能收到醍醐灌顶的效果，也就失去了教学的实际意义，而这种现状于老师的教和学生的学都没有好处。一堂好课，应该是教师和学生都有自己的收获。
　　某付姓老师在上小学三年级《想别人没想到的》一课时，把学生喜欢的脑筋急转弯和学生感兴趣的故事《司马光砸缸》的内容贯穿在整堂课中，激发学生的学习兴趣，让学生在生动的故事情节中去体验语文所带给他们的快乐。还有刘玉杰老师在教《倒数》这部分数学知识时，采用了中国的汉字来导入新课，比如：呆—杏；吞—吴，让孩子们耳目一新，激发了他们的求知欲望，整堂气氛非常活跃。
　　2 教师语言的艺术
　　“教学的艺术不在于传授本领，而在与激励、唤醒和鼓舞”。（第斯多惠）所以说教师的语言艺术在教学中的作用是不容小觑的，也可以说是上好一堂好课的关键。讲课中对语言有三点基本要求：清楚、得当、艺术。做到用词准确，用语恰当，讲话的速度不快不慢，声音不高不低，情绪不急不缓，既在关键时刻有激情，又注意讲课的大部分时间心平气和。要求语言简捷、生动、自然、有哲理。但是随着课改的要求对教师的语言又有了更高的要求。教师的语言要具有问题意识、探索意识、感恩意识、团队意识和生命意识。这就需要每位教师都要不断地去学习。
　　在指导学生朗读时，徐楠楠老师是这样处理的：“这么美的课文，老师也很想读，给老师一个机会好吗？”当这位老师声情并茂地成功范读博得学生热烈的掌声时，她马上接着说：“老师读得好的地方，你可以试着学一学。如果你觉得不够好的地方，请你改一改，再试着美美地读一读，好吗？”这是多么友好、民主、平等的教学氛围啊！
　　“你的每堂语文课我都很期待，课堂上真的希望时间停滞，特别害怕听到下课铃声。”这是学生恭维徐老师的一段话，我却觉得道出了最佳课堂的真谛，那就是余味悠长影响深远。期待着上课，意味着视学习为享受；害怕铃声，则说明这样的课堂趣味横生。鉴于此，评价一堂课不仅要看学生在课堂上的表现，还要询问学生的心情体验。每一个学生都有参与的机会和表现的舞台，使每一个学生在参与的过程中体验学习的快乐，获得心智的发展。
　　3 交给学生自主权，重视小组合作
　　真正意义上的上好一堂课，老师和学生应该互相学习，并不是你发令，我执行的模式。老师在课堂中应该扮演引导者的角色，让学生拥有足够的发挥空间，自主学习，主动思考，通力合作，最终解决问题，让他们在不断的探索中饱尝学习的快乐。
　　随着自主高效课堂的实施，要求教师的观念也要不断地发生改变。看一堂好课首先要看学生在课堂上的表现。好课应是建立在学生自主学习的基础上的，教师要还给学生独立的学习时间，保证学生有一个独立思考的过程。增加学生学习的自由度，极大限度的拓宽学生的学习领域，做到放手、放权、放责，课堂上少讲、精讲、“不讲”。让学生主动学习，议论纷纷。指的是课堂教学中学生的讨论声不绝于耳，教师方式多样，灵活多变地组织说话训练，使课堂上人人参与，个个活跃，议论纷纷。每一个学生都有参与的机会，都有参与的愿望，使每一个学生在参与的过程中体验学习的快乐，获得心智的发展。
　　4 课堂教学的有效性
　　一堂好课要主动、生动、快乐是必须的，当然也应该是有效的。即通过课堂能培养学生正确的人生观、世界观、价值观，使他们学会做人、做事。培养他们的创新精神和实践能力，加强对“双基”的理解和掌握，很好地实现目标的三维性。以一堂音乐课为例，一名一年级的小男孩，暑假刚来却很快喜欢上这种开放、民主、和谐的课堂，一首新歌刚学完，他就第一个冲到黑板前，用自己的心声演唱，虽谈不上字正腔圆，但却字字含情，感情饱满，韵味十足，毫不怯场，赢得了老师和同学们的热烈掌声。音乐课是这样，其它课学生也照样有精彩的展示。节节、天天如此，长此以往学生的自信得以增强，心理素质得以强化，为他们的人生奠定了基础。学生在这种民主、和谐、平等、宽松的课堂上获得了尊重、获得了赏识，耳濡目染、潜移默化，他们也就学会了对别人的尊重和赏识，从而学会了做人和做事。
　　总之，课堂上学生动了起来，课堂活了起来，效果好了起来。主动带动了生动，生动有利于主动，主动、生动的课堂给学生带来了快乐，塑造了学生健全的人格和灵魂，极有利于学生的健康、愉快的成长。