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摘 要：反思如何使生物课堂更高效、更生动，是当下新课改必要而且迫切的任务。本文将通过具体、鲜明的案例探讨、剖析使初中生物课堂真正“活”起来的有效方法和途径。
关键词：生物课堂 分组合作 反思
中图分类号：G624 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）06（c）-0100-01
《战国策·秦策四》中说道：“积薄而为厚，聚少而为多。”没有人天生就是天才，它需要后天的勤奋和积累。反思是积累时的“必须品”，它已成为工作、学习和生活中的“良师密友”。美国心理学家波斯纳曾提出一个教师成长的公式：成长=经验+反思，笔者坚信凭借多年的实践经验，加上反思的积累，在教研的道路上将快乐的成长着！
做为一名初中生物教研员，善于发现与挖掘生物教学中的“闪光点”与“滞后点”，并反思如何使生物课堂更高效、更生动，是教研员责无旁贷的任务。在一次“同题异构”活动中，华育中学张冬昀老师的课真是“牡丹压群芳”，思想上带给的震撼与情感的交集，使笔者的思绪久久不能平静。课后，反思到，一个人的成功与否直接取决于他是否敢想、敢做。笔者截取了这堂课—— 《生命·爱—— 人体泌尿系统的组成》中最精彩的几个环节，并作以分析。
环节一：母爱的伟大。
播放视频：丹东一位伟大的母亲为救患有尿毒证的儿子，要把自己的肾移植给儿子，但因自己胖各指标都偏高，所以她每天都坚持暴走5公里以上。最后不但瘦了下来，并且还救活了自己的儿子。（在观看录像时，有的学生感动得落泪了。）
师：看了这个短片后你有何感受？
生：母爱真伟大，我要做个听话、孝顺的好孩子。
师：这个“捐肾救子”的短片给我们诠释了人世间最伟大、最朴实的爱—— 母爱。短片中男孩因患尿毒证需要换肾，那么他的肾脏究竟是怎么了？肾脏这个器官在人体的新陈代谢过程中扮演着什么样的角色？
师：谁能用“三字经”的方式总结出人体泌尿系统的结构及功能？
生：肾～形成尿，输尿管～输送尿，膀胱～贮存尿，尿道～排出尿。
师：那你知道泌尿系统中的这些器官谁才是“主演”呢？
生：肾脏。
环节二：实验：观察肾的结构。
教师事先准备好一些纵剖的猪肾，学生4～6人一组，感觉肾的手感，观察肾的形状和颜色，再用手捏一捏肾，用鼻子闻一闻肾的气味，最后观察其内部结构。
环节三：游戏与探究的交融—— 探究肾单位的结构。
师：老师手中有一根跳绳，谁能用这根绳加上自己的手和手臂，组合成一个肾单位的结构呢？
生（演示）：留出绳的头和尾，先缠绕成一个小球（充当肾小球），手掌（充当肾小囊）拖住小球，绳尾部缠绕在手臂（充当肾小管）上。
师：请用桌上事先准备好的道具：一根红毛线和绿毛线，一张白纸和胶带。发挥你的想象，看谁能用这些道具创造出一个既合理又美观的肾单位。
（学生分组探究，把理解后的成果贴到了白纸上。各小组争先恐后、各抒己见，竞争意识浓厚。）
环节四：爱的传递。
师：回头看看老师课前所放的“捐肾救子”的视频，你有什么话想对母亲说的？
生：要孝顺母亲，听话，不能做个叛逆的孩子。
教学过程分析：
以“让学生探究什么和怎样探究？”为主线：
（1）用感人的视频导入，引发学生对《生命·爱》这个主题深入的思考。学生在感受母爱的同时，进一步了解肾脏在人的生命活动中占据不可忽视的地位。（2）教师问题设计的巧妙，情境创设的新颖，充分引发学生进行探究行为。学生通过动手实践，分组合作探究，在边观察边思考的过程中，不仅培养了其自主探究的能力，教师在启发、引导学生缜密思考的同时，培养了其善于观察、勇于创新、积极探索的精神。（3）深度的指导，适当的点拨，是有效教学的必然条件。学生对实验的陌生及对新鲜猪肾的好奇与恐惧，多多少少会影响到实验效果。教师深度的指导与适当的点拨，不但消减了学生不适应的心理，而且对猪肾的手感、气味这些在平时少之又远的问题，一下子使学生的兴趣倍增，探究起来也就得心应手。（4）尝试多种活动形式，鼓励学生积极参与。生物课堂的多样化一直是做为教育人追求的目标，学生在参与“三字经”游戏、竞赛PK、创作探究等活动中，学生快乐的学习着，快乐的发展着。（5）首尾呼应，相得益彰。本堂课的首尾均能体现《生命·爱》这个主题，但人无完人，金无足赤，教师在处理结尾部分时略显稚嫩。若能结合母亲救子捐肾，导出肾脏的重要，引出如何爱护、保护肾脏？再结合社会上愈演愈烈的贩卖人体器官的不法行为，归纳总结出生命与爱的关系，进而突出主题，情感更能得以升华。
教学反思：
（1）初中生具有“三好”的心理特征：好奇、好动、好胜。教师在教学中要能游刃有余地处理和把握好这三个特征，相信“教学”从此会变得“乐学、乐教”。
（2）分组合作，求新无限。小组合作学习是生物课堂教学的基本形式，学生在活动中扮演着不同的角色，平等中相助、合作中求新，每一问题在小组中将会走向生成、走向激发。
（3）教师要善于抓住生物课程独有的资源优势。生物学科是一门自然学科，教师要学会“舍远求近”，并能深度挖掘身边的生物资源，培养学生爱家乡、爱祖国的情感。
（4）调动学生学习生物学的热情，是生物教师义不容辞的重要任务。但在探究活动中，教师要给学生充足的探究时空和自由度，努力把探究过程创设成是学生获得直接的感性知识的过程，是一个亲历发现问题、并着手解决具体问题的过程。
（5）走出“封建制”，迈入“新社会”。1978年是开启中国封闭大门的新起点，国家经济开放了，教育也必须要开放。历经三十多载，具体要表现在：
①“内容”的开放。在科技和网络高速发展的今天，教科书已不再是学习的“唯一品”。教师首先要拓宽视野，能拓展、延伸到生活世界、科学世界及网络世界的各个角落。其次要广泛联系学生的生活实际，利用学生已有的生活概念去帮助他们建构科学的概念。②“空间”的开放。教师要打破“课堂教学就是在教室里上课”的传统观念，教学不能只局限于学校、课堂、书本，而是要注重课内外相结合。
在平时的教育教学工作中，教师都在积极、努力地探索着如何才能让生物课堂真正地“活”起来？其实教研活动也应该如此，通过这次“同题异构”活动笔者清楚地意识到，教研活动的形式也应多元化和多样化，在今后的工作中要朝此方向努力。相信教研活动这潭“死”水若是“活”了起来，教师的信心与热情自然就会“活”起来，一联串的连锁反应就会相继浮出水面—— 学生爱上生物学。
所以说，上天会实现勤劳人的志愿，有耕耘就会有收获。笔者的成长公式是：行动=行为+动力。行为是反思积累，动力是实践创新。言而总之一句话，心动不如行动！
参考文献
[1] 刘向.战国策·秦策四[M].万卷出版公司，2009.
[2] 波斯纳（Richard Allen Posner）.教师成长公式[Z].1989.
[3] 孔子的弟子.论语·述而[M].中华书局，2006.
关键词：生物课堂 分组合作 反思
中图分类号：G624 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）06（c）-0100-01
《战国策·秦策四》中说道：“积薄而为厚，聚少而为多。”没有人天生就是天才，它需要后天的勤奋和积累。反思是积累时的“必须品”，它已成为工作、学习和生活中的“良师密友”。美国心理学家波斯纳曾提出一个教师成长的公式：成长=经验+反思，笔者坚信凭借多年的实践经验，加上反思的积累，在教研的道路上将快乐的成长着！
做为一名初中生物教研员，善于发现与挖掘生物教学中的“闪光点”与“滞后点”，并反思如何使生物课堂更高效、更生动，是教研员责无旁贷的任务。在一次“同题异构”活动中，华育中学张冬昀老师的课真是“牡丹压群芳”，思想上带给的震撼与情感的交集，使笔者的思绪久久不能平静。课后，反思到，一个人的成功与否直接取决于他是否敢想、敢做。笔者截取了这堂课—— 《生命·爱—— 人体泌尿系统的组成》中最精彩的几个环节，并作以分析。
环节一：母爱的伟大。
播放视频：丹东一位伟大的母亲为救患有尿毒证的儿子，要把自己的肾移植给儿子，但因自己胖各指标都偏高，所以她每天都坚持暴走5公里以上。最后不但瘦了下来，并且还救活了自己的儿子。（在观看录像时，有的学生感动得落泪了。）
师：看了这个短片后你有何感受？
生：母爱真伟大，我要做个听话、孝顺的好孩子。
师：这个“捐肾救子”的短片给我们诠释了人世间最伟大、最朴实的爱—— 母爱。短片中男孩因患尿毒证需要换肾，那么他的肾脏究竟是怎么了？肾脏这个器官在人体的新陈代谢过程中扮演着什么样的角色？
师：谁能用“三字经”的方式总结出人体泌尿系统的结构及功能？
生：肾～形成尿，输尿管～输送尿，膀胱～贮存尿，尿道～排出尿。
师：那你知道泌尿系统中的这些器官谁才是“主演”呢？
生：肾脏。
环节二：实验：观察肾的结构。
教师事先准备好一些纵剖的猪肾，学生4～6人一组，感觉肾的手感，观察肾的形状和颜色，再用手捏一捏肾，用鼻子闻一闻肾的气味，最后观察其内部结构。
环节三：游戏与探究的交融—— 探究肾单位的结构。
师：老师手中有一根跳绳，谁能用这根绳加上自己的手和手臂，组合成一个肾单位的结构呢？
生（演示）：留出绳的头和尾，先缠绕成一个小球（充当肾小球），手掌（充当肾小囊）拖住小球，绳尾部缠绕在手臂（充当肾小管）上。
师：请用桌上事先准备好的道具：一根红毛线和绿毛线，一张白纸和胶带。发挥你的想象，看谁能用这些道具创造出一个既合理又美观的肾单位。
（学生分组探究，把理解后的成果贴到了白纸上。各小组争先恐后、各抒己见，竞争意识浓厚。）
环节四：爱的传递。
师：回头看看老师课前所放的“捐肾救子”的视频，你有什么话想对母亲说的？
生：要孝顺母亲，听话，不能做个叛逆的孩子。
教学过程分析：
以“让学生探究什么和怎样探究？”为主线：
（1）用感人的视频导入，引发学生对《生命·爱》这个主题深入的思考。学生在感受母爱的同时，进一步了解肾脏在人的生命活动中占据不可忽视的地位。（2）教师问题设计的巧妙，情境创设的新颖，充分引发学生进行探究行为。学生通过动手实践，分组合作探究，在边观察边思考的过程中，不仅培养了其自主探究的能力，教师在启发、引导学生缜密思考的同时，培养了其善于观察、勇于创新、积极探索的精神。（3）深度的指导，适当的点拨，是有效教学的必然条件。学生对实验的陌生及对新鲜猪肾的好奇与恐惧，多多少少会影响到实验效果。教师深度的指导与适当的点拨，不但消减了学生不适应的心理，而且对猪肾的手感、气味这些在平时少之又远的问题，一下子使学生的兴趣倍增，探究起来也就得心应手。（4）尝试多种活动形式，鼓励学生积极参与。生物课堂的多样化一直是做为教育人追求的目标，学生在参与“三字经”游戏、竞赛PK、创作探究等活动中，学生快乐的学习着，快乐的发展着。（5）首尾呼应，相得益彰。本堂课的首尾均能体现《生命·爱》这个主题，但人无完人，金无足赤，教师在处理结尾部分时略显稚嫩。若能结合母亲救子捐肾，导出肾脏的重要，引出如何爱护、保护肾脏？再结合社会上愈演愈烈的贩卖人体器官的不法行为，归纳总结出生命与爱的关系，进而突出主题，情感更能得以升华。
教学反思：
（1）初中生具有“三好”的心理特征：好奇、好动、好胜。教师在教学中要能游刃有余地处理和把握好这三个特征，相信“教学”从此会变得“乐学、乐教”。
（2）分组合作，求新无限。小组合作学习是生物课堂教学的基本形式，学生在活动中扮演着不同的角色，平等中相助、合作中求新，每一问题在小组中将会走向生成、走向激发。
（3）教师要善于抓住生物课程独有的资源优势。生物学科是一门自然学科，教师要学会“舍远求近”，并能深度挖掘身边的生物资源，培养学生爱家乡、爱祖国的情感。
（4）调动学生学习生物学的热情，是生物教师义不容辞的重要任务。但在探究活动中，教师要给学生充足的探究时空和自由度，努力把探究过程创设成是学生获得直接的感性知识的过程，是一个亲历发现问题、并着手解决具体问题的过程。
（5）走出“封建制”，迈入“新社会”。1978年是开启中国封闭大门的新起点，国家经济开放了，教育也必须要开放。历经三十多载，具体要表现在：
①“内容”的开放。在科技和网络高速发展的今天，教科书已不再是学习的“唯一品”。教师首先要拓宽视野，能拓展、延伸到生活世界、科学世界及网络世界的各个角落。其次要广泛联系学生的生活实际，利用学生已有的生活概念去帮助他们建构科学的概念。②“空间”的开放。教师要打破“课堂教学就是在教室里上课”的传统观念，教学不能只局限于学校、课堂、书本，而是要注重课内外相结合。
在平时的教育教学工作中，教师都在积极、努力地探索着如何才能让生物课堂真正地“活”起来？其实教研活动也应该如此，通过这次“同题异构”活动笔者清楚地意识到，教研活动的形式也应多元化和多样化，在今后的工作中要朝此方向努力。相信教研活动这潭“死”水若是“活”了起来，教师的信心与热情自然就会“活”起来，一联串的连锁反应就会相继浮出水面—— 学生爱上生物学。
所以说，上天会实现勤劳人的志愿，有耕耘就会有收获。笔者的成长公式是：行动=行为+动力。行为是反思积累，动力是实践创新。言而总之一句话，心动不如行动！
参考文献
[1] 刘向.战国策·秦策四[M].万卷出版公司，2009.
[2] 波斯纳（Richard Allen Posner）.教师成长公式[Z].1989.
[3] 孔子的弟子.论语·述而[M].中华书局，2006.