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摘要：新课改下的小学语文教学更注重将人文性和工具性统一起来，在提倡突出学生主体性的同时，注重发挥教师的主导性，倡导探究性合作学习。从课堂教学过程来看，课堂导入、学生的合作学习过程和教师的引导是影响课堂有效性的关键因素。因此，研究高效课堂的构建，就需仅仅围绕这几方面进行。
关键词：小学语文；高效课堂；构建策略
高效课堂的构建始终是围绕学生这一主体而进行的，而课堂教学中，通过教师的引导来组织学生合作探究，在交流中提高，通过教师的评价来激励学生也是必要的。因此，在思考小学语文高效课堂的构建中，课堂导入、合作方式的选择、教师的评价就显得尤为重要。
一、注重导入，激发学习兴趣
教无定法，导入没有固定的方式方法。每个教师的教学风格、性格特点、教学经验可以有不同的教学导入方法。但根据平时的教学习惯可分为创设情景、质疑、激趣、谈话等。
如《猪八戒吃西瓜》谈话导入，《西游记》的故事同学们一定非常熟悉（出示封面标题）。书中讲述的惊险、神奇的鬼怪故事引人入胜，尤其是孙悟空的神通广大更是让人又佩服又喜爱。这本书能够成为古代四大名著之一，不仅是因为它离奇的故事，书中对人物的描写也很生动。这节课，我们就来了解另一位主人公，看看它是准？（画面出示猪八戒的头像）再如《失去了的一天》的质疑导入，请同学们齐读课题，看到题目你想知道什么？（谁失去了一天？为什么说他失去了一天，这一天里都失去什么了？）不同的导入方法会收到不同的效果，在教学实践中，教师还要根据学生的实际，教学目标和教学内容的涉及需要来选择导入方式。
同时，教师还要注重在导入中充分调动学生参与和思考的兴趣。如《惊弓之鸟》的导入：师：小朋友，我在黑板上画一样东西，你们看画的是什么？（老师用彩色粉笔在黑板上画了一张弓） 生：于老师画的是一张弓。师：这叫什么呢？（师指弦。）生：这叫弦。（师又画了一支箭，学生作了回答）师：大家知道有了弓，有了箭，才能射鸟。可是古时候，有个人只拉弓不射箭，就能把大雁射下来，这是怎么回事呢？今天我们学习第二十七课《惊弓之鸟》，学了这一课就明白了。
教师从画画入手，画弓画箭，既理解了什么是弓，什么是箭，什么是弦，又制造了悬念，引人入胜。上课伊始，在黑板上画画，能集中学生的注意力，从下课的自由状态转入到上课的专注状态。老师的绘画水平不一定要很高，只有大致像就可。
二、倡导合作，探究交流提高
小学语文新课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式。探究性学习是一种积极的学习过程，主要指的是学生在课堂中自己探索问题的学习方式。具体地说，探究性学习是指在教学过程中以问题为载体，创设一种类似科学研究的情境或途径，引导学生通过自己收集、分析、处理问题过程，使学生学会学习，进而培养他们分析问题、解决问题和创造的能力。
在探究性学习中，首先要创设情境，激活学生自主探究的思维。如如教学课文《美丽的小兴安岭》，我们可以先简单介绍一下小兴安岭一年四季的美，把学生带入到那种情境，再进行探究性学习，说说小兴安岭究竟美在哪里，分别写了一年四季的哪些景物。这样通过小组讨论、交流，学生的自主探究思维一下子便激活了。
其次，要提出质疑，引导学生有自主探究的意识。对课文提出质疑，采用启发式教学，引导学生去发现问题、思考问题、解决问题，强调学生要有主动的、积极的、能动的学习状态，强调对知识的理解、运用、创造。我们要通过一定的方式去引导学生就某个问题展开积极的思考，让学生自主地进行分析判断。
三、积极评价，巩固拓展延伸
教学是教师和学生互动的过程，教师和学生的交流并非是单纯的信息传递和接受的过程，更多的是情感的交流，因此，在小学语文教学中，教师的积极评价对学生的发展就显得尤为重要。
在小学语文教学中，首先，应请多一点赏识与鼓励。如：“你这个词用得真准确！”“这个句子真美！”他们的发言中实在连值得夸奖的词句也没有，还可夸他们“发言声音响亮！”“真自信！”“真大方！”“你敢于发表自己意见，进步真大！”这样可以让每一个学生意识到教师在时时关注着他们细微进步，并和他一起分享这种进步带来的快乐。其次要请多一点诙谐与幽默。如有时学生会重复前面的几个同学的回答，聪明的老师不是去指责学生，而是幽默地笑着说：“你认为这很重要，再强调一下，对吗？”有的老师见学生能读出藏在字里行间的意思会夸奖道：“你简直有一双孙悟空的火眼金睛！”最后则要请多一点宽容与理解。如“我佩服你！你有已见、有思想，有个性！我不同意你的意见，但我佩服你敢于发表意见的勇气。”等语言就能让学生感受到老师对他的尊重与赏识，从而增强他们继续超越自我的信心。
总之，在小学语文课堂教学中，要提高教学效率，促进学生的发展，教师就应立足于学生这一主体，利用直观的导入来激发学生的学习兴趣，引导学生在合作探究中不断提高，通过教师的积极评价来引导学生在巩固中拓展，拓展中延伸，延伸中发展。
参考文献：
[1]王晓玲.浅谈小学语文高效课堂的构建策略[J].中小学教育，2013（1）.
[2]杨美云.浅谈构建小学语文高效课堂的有效策略[J].教育学文摘，2012（02）.
[3]蒋甜.论新课改下小学语文课堂教学的有效策略[J].新课程学习：上，2012（5）.
（作者单位：井陉县威州中心东头小学）
关键词：小学语文；高效课堂；构建策略
高效课堂的构建始终是围绕学生这一主体而进行的，而课堂教学中，通过教师的引导来组织学生合作探究，在交流中提高，通过教师的评价来激励学生也是必要的。因此，在思考小学语文高效课堂的构建中，课堂导入、合作方式的选择、教师的评价就显得尤为重要。
一、注重导入，激发学习兴趣
教无定法，导入没有固定的方式方法。每个教师的教学风格、性格特点、教学经验可以有不同的教学导入方法。但根据平时的教学习惯可分为创设情景、质疑、激趣、谈话等。
如《猪八戒吃西瓜》谈话导入，《西游记》的故事同学们一定非常熟悉（出示封面标题）。书中讲述的惊险、神奇的鬼怪故事引人入胜，尤其是孙悟空的神通广大更是让人又佩服又喜爱。这本书能够成为古代四大名著之一，不仅是因为它离奇的故事，书中对人物的描写也很生动。这节课，我们就来了解另一位主人公，看看它是准？（画面出示猪八戒的头像）再如《失去了的一天》的质疑导入，请同学们齐读课题，看到题目你想知道什么？（谁失去了一天？为什么说他失去了一天，这一天里都失去什么了？）不同的导入方法会收到不同的效果，在教学实践中，教师还要根据学生的实际，教学目标和教学内容的涉及需要来选择导入方式。
同时，教师还要注重在导入中充分调动学生参与和思考的兴趣。如《惊弓之鸟》的导入：师：小朋友，我在黑板上画一样东西，你们看画的是什么？（老师用彩色粉笔在黑板上画了一张弓） 生：于老师画的是一张弓。师：这叫什么呢？（师指弦。）生：这叫弦。（师又画了一支箭，学生作了回答）师：大家知道有了弓，有了箭，才能射鸟。可是古时候，有个人只拉弓不射箭，就能把大雁射下来，这是怎么回事呢？今天我们学习第二十七课《惊弓之鸟》，学了这一课就明白了。
教师从画画入手，画弓画箭，既理解了什么是弓，什么是箭，什么是弦，又制造了悬念，引人入胜。上课伊始，在黑板上画画，能集中学生的注意力，从下课的自由状态转入到上课的专注状态。老师的绘画水平不一定要很高，只有大致像就可。
二、倡导合作，探究交流提高
小学语文新课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式。探究性学习是一种积极的学习过程，主要指的是学生在课堂中自己探索问题的学习方式。具体地说，探究性学习是指在教学过程中以问题为载体，创设一种类似科学研究的情境或途径，引导学生通过自己收集、分析、处理问题过程，使学生学会学习，进而培养他们分析问题、解决问题和创造的能力。
在探究性学习中，首先要创设情境，激活学生自主探究的思维。如如教学课文《美丽的小兴安岭》，我们可以先简单介绍一下小兴安岭一年四季的美，把学生带入到那种情境，再进行探究性学习，说说小兴安岭究竟美在哪里，分别写了一年四季的哪些景物。这样通过小组讨论、交流，学生的自主探究思维一下子便激活了。
其次，要提出质疑，引导学生有自主探究的意识。对课文提出质疑，采用启发式教学，引导学生去发现问题、思考问题、解决问题，强调学生要有主动的、积极的、能动的学习状态，强调对知识的理解、运用、创造。我们要通过一定的方式去引导学生就某个问题展开积极的思考，让学生自主地进行分析判断。
三、积极评价，巩固拓展延伸
教学是教师和学生互动的过程，教师和学生的交流并非是单纯的信息传递和接受的过程，更多的是情感的交流，因此，在小学语文教学中，教师的积极评价对学生的发展就显得尤为重要。
在小学语文教学中，首先，应请多一点赏识与鼓励。如：“你这个词用得真准确！”“这个句子真美！”他们的发言中实在连值得夸奖的词句也没有，还可夸他们“发言声音响亮！”“真自信！”“真大方！”“你敢于发表自己意见，进步真大！”这样可以让每一个学生意识到教师在时时关注着他们细微进步，并和他一起分享这种进步带来的快乐。其次要请多一点诙谐与幽默。如有时学生会重复前面的几个同学的回答，聪明的老师不是去指责学生，而是幽默地笑着说：“你认为这很重要，再强调一下，对吗？”有的老师见学生能读出藏在字里行间的意思会夸奖道：“你简直有一双孙悟空的火眼金睛！”最后则要请多一点宽容与理解。如“我佩服你！你有已见、有思想，有个性！我不同意你的意见，但我佩服你敢于发表意见的勇气。”等语言就能让学生感受到老师对他的尊重与赏识，从而增强他们继续超越自我的信心。
总之，在小学语文课堂教学中，要提高教学效率，促进学生的发展，教师就应立足于学生这一主体，利用直观的导入来激发学生的学习兴趣，引导学生在合作探究中不断提高，通过教师的积极评价来引导学生在巩固中拓展，拓展中延伸，延伸中发展。
参考文献：
[1]王晓玲.浅谈小学语文高效课堂的构建策略[J].中小学教育，2013（1）.
[2]杨美云.浅谈构建小学语文高效课堂的有效策略[J].教育学文摘，2012（02）.
[3]蒋甜.论新课改下小学语文课堂教学的有效策略[J].新课程学习：上，2012（5）.
（作者单位：井陉县威州中心东头小学）