小学科学课可以启迪学生思维，培养学生的学习兴趣和实践能力，提高科学课堂的有效性，能够有效提升学生的科学思维能力和科学素养。本文首先分析了小学科学课堂的教学现状，进而提出可以通过树立正确的教与学的观念，培养学生学习的兴趣和创新思维，落实课后延伸探究以及注重对学生的及时评价等方法来提高小学科学课堂的有效性。
　　小学科学课是对小学生进行科学教育的一门重要基础学科，是融基础性、实践性和综合性为一体的学科，对培养学生兴趣，启迪学生思维，培养学生的实践能力起着相当重要的作用。《科学课程标准》明确指出，培养学生的情感态度和价值观，不能像传授知识一样教给学生，而要创设机会，通过参与活动，日积月累，让学生感受、体验与内化，但是经过对多所小学实地考察发现，在实际的科学课堂中，由于时间紧、空间有限，教师占了主体地位，学生不能动手探究，课堂变得枯燥，教学效果不够理想，这引起了我们对小学科学课堂教学有效性的思考：既然课堂教学质量的核心是课堂教学的有效性，因此如何提高科学课堂的有效性至关重要。
　　一、课堂教学现状分析
　　自教育部颁布《科学3_6年级课程标准（实验稿）》以来，我国小学科学迎来了发展时期。在过去的十余年中，关于小学科学的教材体系和教法体系开始形成并逐步完善。但时至今日，科学课的处境仍旧不容乐观：专业化的教师培养才能造就专业化的科学教师队伍，但是科学教师的专业来源多样，专业知识不强；课时分配较少，难以完成正常的教学任务；课堂教学内容空洞乏味，教学效率不高；教学设施配备不齐，实验难以顺利开展；评价制度不完善，教师积极性有待提高。
　　二、提高小学科学课堂有效性的方法
　　1.树立正确的教与学观念
　　新课程标准指出：小学科学课程是一门以培养学生基本科学素养为宗旨的基礎课程。但是很多老师，甚至是科学老师自己都先入为主地把科学课当作可有可无的副科，以为只要在课堂上教授学生一些科学文化知识就足够了，根本不愿花费过多的时间和精力去教授相应的科学研究方法，培养学生的科学思维和科学素养。
　　另一方面，由于小学科学课不作为平时考试的科目和小升初考试的科目，即便学生刚开始很有兴趣，但是课外补习班和作业占用了学生大量的时间，学生已经没有多余的精力去学科学，久而久之，学生也会认为科学不重要，以至于在科学课堂上要么学语文或数学，要么当作放松课，结果什么也没学着。所以，更新老师教的观念和学生学的观念刻不容缓。
　　2.注重培养学生的学习兴趣
　　兴趣是学习的最好的老师。学生有了学习的兴趣，就能产生积极的学习情感，也将会显示出进取的、主动的、高效的学习热情，有助于学生更加高效地利用課堂。
　　①自制教具，得心应手
　　李正道博士曾经说过：“自制的教具，永远比买的好。”亲身经历以探究为主的学习活动，会使学生主动获得准确直观的科学知识。科学教学中，教师通过自制教具来充实实验教学的“能量”，不仅增加了课堂的吸引力，还能启发学生在课下勇于探索和创作，使学生把所学科学知识付诸实践，间接培养他们的创新意识。
　　②团队合作，科学园地
　　班级是学生在学校待得最多的地方，结合班级的板报工作来开展科学园地，鼓励学生搜集与科学相关的知识，可以无形中增加他们学习科学知识的兴趣和机会。另外，他们在搜集资料、分析资料、绘制板报的过程中，也学会了分工合作。
　　3.注重培养学生的创新思维
　　江泽民同志指出，“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。没有创造性的思维就不会有创造性的行动。
　　①鼓励质疑问难
　　思维是从发现问题开始的，儿童提问表明儿童在对事物进行探索和思考，在寻找事物之间的相互联系，这是儿童创新思维的开端。科学课堂教学中，教师通过设疑置惑营造问题情境，启发学生思考，使他们通过实验等方法进行积极的探索和实践，在解决问题的过程中发展学生的创新思维。
　　②开设创客课堂
　　认知心理学认为：思维产生于动作，在动手操作中，学生的思维会得到发展。创客也就是把创新的想法变成现实的地方。开设科学课的创客课堂，引导学生联系实际，进行头脑风暴，打开思维，产生新的点子，然后和伙伴运用器材去创作，把点子变成现实，在动手实验的过程中发展创新思维，培养创新能力。
　　4.落实课后延伸探究
　　探究的过程是不分时间和地点的，科学课下课了，但是探究还在继续，老师要指导学生进行课后延伸探究，培养学生课下高效率的自我学习能力。
　　5.注重对学生的及时评价
　　“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念，评价的根本目的应是促进每一位学生的发展。教师在课堂教学中及时对学生的表现进行评价，可以充分调动学生参与课堂的积极性，提高课堂教学质量。
　　三、结论
　　科学课堂是培养学生科学素养的重要场所和阵地，提高科学课堂教学有效性的重要性不言而喻。科学的春天已经来到，我们期待涌现出越来越多的提高科学课堂教学效果的方法。