论文部分内容阅读
【摘要】早期阅读对幼儿来说有着至关重要的影响。而培养幼儿良好的阅读习惯，就是要创设适宜的阅读环境，引发幼儿的阅读愿望；选择适宜的阅读作品，培养幼儿的阅读兴趣；教给适宜的阅读方法，培养幼儿良好的阅读习惯；开展多维的阅读活动，巩固幼儿的阅读效果。
【关键词】幼儿阅读习惯培养
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出："培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和书写技能。"因此，早期阅读对幼儿来说有着至关重要的影响：有关研究指出，一到六岁是幼儿掌握基本阅读能力的关键期，而周围世界对幼儿来说，都是新鲜有趣的，通过早期阅读，利用幼儿的有趣与好奇天性，引发和培养幼儿的兴趣和爱好个性，可使幼儿的智力得到及时、必要的开发。怎样培养幼儿良好的阅读习惯是一个值得思考的问题。
一、创设适宜的阅读环境，引发幼儿的阅读愿望
创设良好的阅读环境，让幼儿在丰富的阅读环境中充分感受书面语言，潜移默化地接受，主动去探索、发现，以获得成功的喜悦。
在幼儿园里，我们可以创设温馨、安静又明亮的阅览室或读书角，投放幼儿喜欢的书，供幼儿自主取放，让幼儿园成为书香幼儿园。
在家里可以设有书房、书柜、书桌，有专门的区域放孩子的书，让家成为书香家庭。
在书店里，家长可以和孩子一起去领略浓浓的阅读氛围。
二、选择适宜的阅读作品，培养幼儿的阅读兴趣
幼儿的阅读活动是听觉的、视觉的、触觉的、嗅觉的、味觉的综合产物，选择适宜的阅读作品，是培养幼儿阅读兴趣的必要条件。
（一）以生活为始，提升固有经验
在开展早期阅读活动中，选择的图书尽量以贴近幼儿生活，与幼儿生活息息相关的内容为主，以此帮助幼儿提升固有的生活经验，发挥图书的最大功效。如有的幼儿任性，自私，不懂礼貌，那么有关文明礼貌方面的故事书如《孤独的小熊》、《三个好朋友》、《年》等较适合他们。有的幼儿不爱动脑筋，胆小怕事，那么有关动脑筋、勇敢的故事书如《小羊和狼》、《战胜大灰狼》、《没有牙齿的老虎》等会对他们的个性有所启迪。有的幼儿出现撒谎、缺乏耐心和专心的时候，那么有关诚实、专心的故事书如《打破杯子的鼠小弟》、《小猫钓鱼》等有助幼儿良好个性的发展。
（二）以图画为主，色彩突出鲜明
幼儿的年龄特点决定了图书的选择需以图片为主，幼儿没有文字的基础，对于作品的理解往往是通过图片所提供的图画及细节中出现的符号来理解的，因此对图画的要求就是高标准的。色彩要求亮丽鲜明，容易吸引幼儿的注意力。幼儿的阅读不像成人一样以文字为主，他们的阅读是看图说话的。只有通过鲜明的色彩，给幼儿视觉的冲击，形成的更为明显的直观思维和具体印象。如《我是小袋袋》中一个温暖的亲情故事；《小袋袋捉迷藏》一个精彩又温馨的故事，特别适合好奇心强烈的幼儿听；《小袋袋学游泳》一个有关怎么样结交新朋友的奇妙故事，《小袋袋找新家》一个妙趣横生的故事，告诉幼儿知足常乐的道理；《鸭子，鹅》，《鸭子，鸭子，鹅》让幼儿们在笑声中领悟友谊的真谛。
（三）以文字为辅，内容丰富健康
选择图书，除了色彩的要求，更为重要的还有对内容的要求。其作品的内容是否健康是十分重要的。幼儿的模仿能力强，但分辨能力很差。只有健康向上的内容对幼儿人格的形成才会朝着有益的方向发展。因此选择图书时，要注意其是否塑造了值得幼儿学习和效仿的形象与行为。如《奥特曼》等书，这一些书都有一些正义战胜邪恶的正面信息，但也夹杂着很多暴力的因素，我们在指导阅读时，能否使幼儿理解其正面的是非观念这才是选择图书的关键。
三、教给适宜的阅读方法，培养幼儿良好的阅读习惯
心理学研究表明：幼儿人小，可塑性很大，容易"先入为主"，是培养良好习惯的最佳时期。专家们普遍认为阅读是伴随幼儿一生成长的活动，所以对幼儿早期阅读习惯的培养非常重要。在阅读活动中，我们经常会发现这样的现象：有些幼儿对翻书的动作比对阅读本身更感兴趣。因此，他们的读书速度非常快，往往别人刚看一点，他们就已经看完了一本书。还有的幼儿只对图书中色彩鲜艳的图案感兴趣，所以常常表现出看书时的无序性。产生这两种情况的原因，往往是因为幼儿还没有真正地掌握阅读的方法和养成阅读习惯。我认为要让幼儿真正地掌握阅读的方法和养成阅读习惯，必须教给他们"三懂"：
（一）懂翻书方法
让幼儿坐好，把书放在桌上或捧在手里；轻轻地翻，不弄皱书；不卷书、抛书、打湿书、撕书或边吃东西边看书等；学会正着看、有序地翻看；知道封面和封底；会发现页码的变化规律。
（二）懂藏书方法
书要轻拿轻放，插到书架上时要小心弄皱页面；放久了的书及时擦灰尘，压一下封面，不让它卷起来，一段时间以后书的封面就会平整了。
（三）懂修书方法
图书用多了，难免会破。教师应该教给幼儿修补图书，如用双面胶、透明胶、订书机分别来补掉页的、撕破的、散开的图书。让幼儿在修补的过程中学到修补图书的方法，增强爱书意识。
四、开展多维的阅读活动，巩固幼儿的阅读效果
在阅读活动中，我们一般以集体阅读活动为主，教师根据幼儿的不同年龄特点、不同的阅读材料、不同阅读基础分别采取不同模式引导活动，由浅入深地引导幼儿循序渐进地开展阅读活动。在集体阅读过程中，除了采取全班、小组、独立等多种方式外，还开展各种辅助活动。
（一）以导促读以情激趣
在我们的阅读教学中，教师们应该投入更多的感情读故事，用生动、夸张的手法来呈现故事，用动作、神态辅助语言来"演"故事，用预告精彩片段来吸引幼儿们的注意力，激发幼儿的阅读热情，使"阅读"过度到"悦读"。
在《小猪变形记》的阅读中，教师运用夸张的语言，演绎小猪的所作所为时，幼儿便开怀大笑、兴趣高涨，同时在轻松愉快中感悟主题。
（二）注重方式，留有空间
在阅读过程中，要重视幼儿读图能力与想象能力的发展。只有自己感悟得来的东西才是记忆最深刻的，简明的文字和细腻浪漫的图画、明亮艳丽的色彩对于幼儿本身就是一种震撼，这种震撼连同各种精致的画面所流露出的情感、所表达的意蕴只有通过幼儿的眼睛、幼儿的思考和创造才能真正内化为幼儿内心的美，因此教师的阅读并不能完全代替幼儿自身的感受、感悟。
不同的故事指导的方式也是不同的。比如《逃家小兔》这类依靠重复的情节与句型来连接画面，构成旋复式结构的绘本，我们就要充分利用这旋复式的结构，引导幼儿们参与到推演故事情节的过程中来，引导幼儿们猜想情节，让故事在幼儿充分想象中完成衔接。比如：《爱吃水果的牛》中这个绘本清新、柔和，故事内容简节明了，主人公是小动物，故事情节拟人化，非常符合中班幼儿的心理特点。同时绘画形象生动，主题突出，适合中班幼儿看图讲述，有利于幼儿展开联想与想象，有利于幼儿充分表达。在导读中，让幼儿参与其中，激发幼儿阅读的兴趣，从而使幼儿爱上阅读，爱上精致的图画书。
（三）融入生活，感悟内涵
图文并茂的故事吸引着幼儿。比如：《猜猜我有多爱你》这是一个充满了爱的气氛和童趣的故事，通过大兔子和小兔子的对话揭示了爱是需要表达的这样一个道理。大兔子的语言一直和小兔子一样，相同的话，出自不同的人物，展示了大兔子的一片童心，同时构成了文本语言的节奏美。在读完这个故事后，教师引导幼儿来表达自己对妈妈的爱。孩子们便以模仿的形式表达着自己对妈妈的爱："我爱你从山的这边到那边。""我爱你像海那么深。"幼儿的想象力是无穷的。
早期阅读是幼儿语言发展关键期的有效刺激物。培养幼儿良好的阅读习惯，使他们喜欢阅读，爱上阅读，又是一种终身教育的好方法。
【关键词】幼儿阅读习惯培养
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出："培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和书写技能。"因此，早期阅读对幼儿来说有着至关重要的影响：有关研究指出，一到六岁是幼儿掌握基本阅读能力的关键期，而周围世界对幼儿来说，都是新鲜有趣的，通过早期阅读，利用幼儿的有趣与好奇天性，引发和培养幼儿的兴趣和爱好个性，可使幼儿的智力得到及时、必要的开发。怎样培养幼儿良好的阅读习惯是一个值得思考的问题。
一、创设适宜的阅读环境，引发幼儿的阅读愿望
创设良好的阅读环境，让幼儿在丰富的阅读环境中充分感受书面语言，潜移默化地接受，主动去探索、发现，以获得成功的喜悦。
在幼儿园里，我们可以创设温馨、安静又明亮的阅览室或读书角，投放幼儿喜欢的书，供幼儿自主取放，让幼儿园成为书香幼儿园。
在家里可以设有书房、书柜、书桌，有专门的区域放孩子的书，让家成为书香家庭。
在书店里，家长可以和孩子一起去领略浓浓的阅读氛围。
二、选择适宜的阅读作品，培养幼儿的阅读兴趣
幼儿的阅读活动是听觉的、视觉的、触觉的、嗅觉的、味觉的综合产物，选择适宜的阅读作品，是培养幼儿阅读兴趣的必要条件。
（一）以生活为始，提升固有经验
在开展早期阅读活动中，选择的图书尽量以贴近幼儿生活，与幼儿生活息息相关的内容为主，以此帮助幼儿提升固有的生活经验，发挥图书的最大功效。如有的幼儿任性，自私，不懂礼貌，那么有关文明礼貌方面的故事书如《孤独的小熊》、《三个好朋友》、《年》等较适合他们。有的幼儿不爱动脑筋，胆小怕事，那么有关动脑筋、勇敢的故事书如《小羊和狼》、《战胜大灰狼》、《没有牙齿的老虎》等会对他们的个性有所启迪。有的幼儿出现撒谎、缺乏耐心和专心的时候，那么有关诚实、专心的故事书如《打破杯子的鼠小弟》、《小猫钓鱼》等有助幼儿良好个性的发展。
（二）以图画为主，色彩突出鲜明
幼儿的年龄特点决定了图书的选择需以图片为主，幼儿没有文字的基础，对于作品的理解往往是通过图片所提供的图画及细节中出现的符号来理解的，因此对图画的要求就是高标准的。色彩要求亮丽鲜明，容易吸引幼儿的注意力。幼儿的阅读不像成人一样以文字为主，他们的阅读是看图说话的。只有通过鲜明的色彩，给幼儿视觉的冲击，形成的更为明显的直观思维和具体印象。如《我是小袋袋》中一个温暖的亲情故事；《小袋袋捉迷藏》一个精彩又温馨的故事，特别适合好奇心强烈的幼儿听；《小袋袋学游泳》一个有关怎么样结交新朋友的奇妙故事，《小袋袋找新家》一个妙趣横生的故事，告诉幼儿知足常乐的道理；《鸭子，鹅》，《鸭子，鸭子，鹅》让幼儿们在笑声中领悟友谊的真谛。
（三）以文字为辅，内容丰富健康
选择图书，除了色彩的要求，更为重要的还有对内容的要求。其作品的内容是否健康是十分重要的。幼儿的模仿能力强，但分辨能力很差。只有健康向上的内容对幼儿人格的形成才会朝着有益的方向发展。因此选择图书时，要注意其是否塑造了值得幼儿学习和效仿的形象与行为。如《奥特曼》等书，这一些书都有一些正义战胜邪恶的正面信息，但也夹杂着很多暴力的因素，我们在指导阅读时，能否使幼儿理解其正面的是非观念这才是选择图书的关键。
三、教给适宜的阅读方法，培养幼儿良好的阅读习惯
心理学研究表明：幼儿人小，可塑性很大，容易"先入为主"，是培养良好习惯的最佳时期。专家们普遍认为阅读是伴随幼儿一生成长的活动，所以对幼儿早期阅读习惯的培养非常重要。在阅读活动中，我们经常会发现这样的现象：有些幼儿对翻书的动作比对阅读本身更感兴趣。因此，他们的读书速度非常快，往往别人刚看一点，他们就已经看完了一本书。还有的幼儿只对图书中色彩鲜艳的图案感兴趣，所以常常表现出看书时的无序性。产生这两种情况的原因，往往是因为幼儿还没有真正地掌握阅读的方法和养成阅读习惯。我认为要让幼儿真正地掌握阅读的方法和养成阅读习惯，必须教给他们"三懂"：
（一）懂翻书方法
让幼儿坐好，把书放在桌上或捧在手里；轻轻地翻，不弄皱书；不卷书、抛书、打湿书、撕书或边吃东西边看书等；学会正着看、有序地翻看；知道封面和封底；会发现页码的变化规律。
（二）懂藏书方法
书要轻拿轻放，插到书架上时要小心弄皱页面；放久了的书及时擦灰尘，压一下封面，不让它卷起来，一段时间以后书的封面就会平整了。
（三）懂修书方法
图书用多了，难免会破。教师应该教给幼儿修补图书，如用双面胶、透明胶、订书机分别来补掉页的、撕破的、散开的图书。让幼儿在修补的过程中学到修补图书的方法，增强爱书意识。
四、开展多维的阅读活动，巩固幼儿的阅读效果
在阅读活动中，我们一般以集体阅读活动为主，教师根据幼儿的不同年龄特点、不同的阅读材料、不同阅读基础分别采取不同模式引导活动，由浅入深地引导幼儿循序渐进地开展阅读活动。在集体阅读过程中，除了采取全班、小组、独立等多种方式外，还开展各种辅助活动。
（一）以导促读以情激趣
在我们的阅读教学中，教师们应该投入更多的感情读故事，用生动、夸张的手法来呈现故事，用动作、神态辅助语言来"演"故事，用预告精彩片段来吸引幼儿们的注意力，激发幼儿的阅读热情，使"阅读"过度到"悦读"。
在《小猪变形记》的阅读中，教师运用夸张的语言，演绎小猪的所作所为时，幼儿便开怀大笑、兴趣高涨，同时在轻松愉快中感悟主题。
（二）注重方式，留有空间
在阅读过程中，要重视幼儿读图能力与想象能力的发展。只有自己感悟得来的东西才是记忆最深刻的，简明的文字和细腻浪漫的图画、明亮艳丽的色彩对于幼儿本身就是一种震撼，这种震撼连同各种精致的画面所流露出的情感、所表达的意蕴只有通过幼儿的眼睛、幼儿的思考和创造才能真正内化为幼儿内心的美，因此教师的阅读并不能完全代替幼儿自身的感受、感悟。
不同的故事指导的方式也是不同的。比如《逃家小兔》这类依靠重复的情节与句型来连接画面，构成旋复式结构的绘本，我们就要充分利用这旋复式的结构，引导幼儿们参与到推演故事情节的过程中来，引导幼儿们猜想情节，让故事在幼儿充分想象中完成衔接。比如：《爱吃水果的牛》中这个绘本清新、柔和，故事内容简节明了，主人公是小动物，故事情节拟人化，非常符合中班幼儿的心理特点。同时绘画形象生动，主题突出，适合中班幼儿看图讲述，有利于幼儿展开联想与想象，有利于幼儿充分表达。在导读中，让幼儿参与其中，激发幼儿阅读的兴趣，从而使幼儿爱上阅读，爱上精致的图画书。
（三）融入生活，感悟内涵
图文并茂的故事吸引着幼儿。比如：《猜猜我有多爱你》这是一个充满了爱的气氛和童趣的故事，通过大兔子和小兔子的对话揭示了爱是需要表达的这样一个道理。大兔子的语言一直和小兔子一样，相同的话，出自不同的人物，展示了大兔子的一片童心，同时构成了文本语言的节奏美。在读完这个故事后，教师引导幼儿来表达自己对妈妈的爱。孩子们便以模仿的形式表达着自己对妈妈的爱："我爱你从山的这边到那边。""我爱你像海那么深。"幼儿的想象力是无穷的。
早期阅读是幼儿语言发展关键期的有效刺激物。培养幼儿良好的阅读习惯，使他们喜欢阅读，爱上阅读，又是一种终身教育的好方法。