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摘要：在科技日益发达的今天，信息技术已经走入社会的各行各业。而教育领域也是诸多行业里率先应用现代信息技术的行业。信息技术走进语文课堂激发了学生学习兴趣;有效地处理了课程的重难点;优化了作文教学;弥补了教师自身知识和能力的缺陷。利用其图、文、声、像并茂的特点，美化课文阅读，营造良好学习氛围，大大提高了语文学习的效率。本文将重点讨论语文教学与现代信息技术相融合的意义，力求将二者的融合成果更广泛的推广。
关键词：语文教学 信息技术 融合
一、激发学习兴趣
“人们若对某件事物或某项活动感到需要，他就会热心于接触、观察这件事物，积极从事这项活动，并注意探索其奥秘。”这是现代社会对于兴趣的定义。法国著名思想家、教育家卢梭曾说过：“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。”著名心理学家布鲁纳也认为：学习是一个主动的过程，对学生学习内因的最好激发是激起学生对所学材料的兴趣，即来自学习活动本身的内在动机，这是直接推动学生主动学习的心理动机。从卢梭和布鲁纳的话中我们不难看出“兴趣”对学习的重要性。而现代信息技术则为激发学生学习语文的兴趣，提供了诸多的可能和素材。比如，在教学《火烧云》一课时，我根据各个教学重点环节，利用计算机分别再现各种火烧云的特征及其重点词语的定格画面，使学生产生身临其境的感觉，对大自然的向往之情油然而生，学习的兴趣和热情大大提高。再如，教学古诗《秋思》时，为使学生体会其中的思乡之情，我利用多媒体技术让学生配乐朗读，为他们创设一种舒缓又略带忧伤朗读氛围，这样一来不仅激发了学生的朗读兴趣，而且收到了良好的朗读效果。
二、解决重难点
课堂教学任务是否完成，教学方法是否有效，关键在于课堂重点是否突出，教学难点是否得到解决。传统语文教学主要通过语言描述、板书分析、挂图展示等方法解决重难点。这些方法不仅缺乏普遍适用性，更缺乏直观性，对重难点问题的解决，效果不明显。而多媒体信息技术的应用则为语文教学解决重难点提供了更多、更有效的方法。例如《晏子使楚》这篇课文的教学重点是能理了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王的？教学本课时我利用多媒体技术手段将“楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王的？”以列表格的形式呈现给学生，让学生根据课文内容填写表格。这样一来，不仅降低了问题难度，而且能以直观、有序的方式让学生高效的掌握课堂重点。再如《詹天佑》一文的难点是让学生了解詹天佑设计的“人”字形线路和开凿隧道的不同方法。用以往的教学手段，往往很难讲清这一难点。为此，我制作了一个课件，运用动画技术，巧妙地将詹天佑设计的两个火车头在“人”字形线路上运动：（因为青龙桥附近坡度特别大）北上的列车到了南口就用两个火车头，一个火车头在前面拉，一个火車头在后面推，过了青龙桥，原先拉的火车头推，原先推的火车头拉。学生看到这样绝妙的设计，不但理解了课文，还为詹天佑的聪明才智所深深折服。
三、优化作文教学
《语文新课程标准》前言部分讲到：“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础。”除前言部分，在课程性质部分也多次提到“语言文字的运用能力”这一话题。提高语言文字的运用能力关键在于提升学生的写作水平。《新课程标准》中对写作也进行了特别强调：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”由此段“写作能力是语文素养的综合体现”一句中便可知写作在语文教学中的关键地位以及对语文学习的重要意义。可现在所面临的问题是很多老师不愿讲作文，不会讲作文，学生不会写作文，没兴趣写作文。而新型信息技术的应用为这些问题的解决创造了条件，不仅降低了写作教学难度，更为写作教学提供了丰富的素材。例如，写作“家乡的风景”这篇习作时，我利用网络搜集了一些农村春、夏、秋、冬的风景图片并运用多媒体技术将这些图片展示给学生。让他们根据图片写作。这样不仅让学生有了明确的写作思路，而且避免了空洞的想象，有效地提升了写作能力和写作兴趣。
四、弥补教师自身知识和能力的缺陷
现代社会新的知识技术不断涌现，而且更新速度极快。这就给教师的知识储备提出了更高的要求。但是教师并非机器，如此庞大的信息知识，要想掌握全、掌握牢那是绝对办不到的。所以若想不被时代淘汰就必须学会借助现代信息技术弥补自身不足。例如我在教学六年级下册作文《我会克隆》一课时，由于我自己对克隆技术都不了解，更无法把这个问题给学生讲清楚。所以我利用网络搜集了一些关于克隆技术的文字及视频资料，在课堂上将这些资料在合适的时机展示给学生。如此一来不但突破了教学难点，同时也弥补了自身知识的缺陷。再比如教学《新型玻璃》这篇课文时，有些学生就提出变色玻璃为什么会变色？吃音玻璃为什么能减弱噪音？面对这些科学问题，作为一名语文教师我的储备显然不够。于是我在课下利用网络搜集了有关新型玻璃的详细设计原理。将这些资料制作成课件在课堂上展示，以直观、生动的形式解决了学生的疑难。
现代信息技术犹如一个五彩缤纷的万花筒走进了教育领域，为语文课堂增添了活力或光彩。在语文教学中应用信息技术不仅切实提高了课堂教学的效率，而且学生自主学习的能力和创新能力、实践能力等得到了更大的提高。今后，我一定会继续探索语文教学和信息技术的有效融合，为语文教学做出更多贡献。
参考文献：
[1]《浅谈小学语文教学与信息技术的整合》 龚宪芝 临江市花山中心学校
[2]《浅谈信息技术与小学语文教学的整合》 任志康 贵州省纳雍县张维小学
[3]《浅谈信息技术与小学语文教学的整合》 杨天模 吴家小学
[4]《信息技术与课程整合》 孙杰远 北京大学出版社
[5]《信息技术与课程整合教程》 顾晓青 华东师范大学出版社
天津市静海区梁头镇梁头小学 李 琪
关键词：语文教学 信息技术 融合
一、激发学习兴趣
“人们若对某件事物或某项活动感到需要，他就会热心于接触、观察这件事物，积极从事这项活动，并注意探索其奥秘。”这是现代社会对于兴趣的定义。法国著名思想家、教育家卢梭曾说过：“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。”著名心理学家布鲁纳也认为：学习是一个主动的过程，对学生学习内因的最好激发是激起学生对所学材料的兴趣，即来自学习活动本身的内在动机，这是直接推动学生主动学习的心理动机。从卢梭和布鲁纳的话中我们不难看出“兴趣”对学习的重要性。而现代信息技术则为激发学生学习语文的兴趣，提供了诸多的可能和素材。比如，在教学《火烧云》一课时，我根据各个教学重点环节，利用计算机分别再现各种火烧云的特征及其重点词语的定格画面，使学生产生身临其境的感觉，对大自然的向往之情油然而生，学习的兴趣和热情大大提高。再如，教学古诗《秋思》时，为使学生体会其中的思乡之情，我利用多媒体技术让学生配乐朗读，为他们创设一种舒缓又略带忧伤朗读氛围，这样一来不仅激发了学生的朗读兴趣，而且收到了良好的朗读效果。
二、解决重难点
课堂教学任务是否完成，教学方法是否有效，关键在于课堂重点是否突出，教学难点是否得到解决。传统语文教学主要通过语言描述、板书分析、挂图展示等方法解决重难点。这些方法不仅缺乏普遍适用性，更缺乏直观性，对重难点问题的解决，效果不明显。而多媒体信息技术的应用则为语文教学解决重难点提供了更多、更有效的方法。例如《晏子使楚》这篇课文的教学重点是能理了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王的？教学本课时我利用多媒体技术手段将“楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王的？”以列表格的形式呈现给学生，让学生根据课文内容填写表格。这样一来，不仅降低了问题难度，而且能以直观、有序的方式让学生高效的掌握课堂重点。再如《詹天佑》一文的难点是让学生了解詹天佑设计的“人”字形线路和开凿隧道的不同方法。用以往的教学手段，往往很难讲清这一难点。为此，我制作了一个课件，运用动画技术，巧妙地将詹天佑设计的两个火车头在“人”字形线路上运动：（因为青龙桥附近坡度特别大）北上的列车到了南口就用两个火车头，一个火车头在前面拉，一个火車头在后面推，过了青龙桥，原先拉的火车头推，原先推的火车头拉。学生看到这样绝妙的设计，不但理解了课文，还为詹天佑的聪明才智所深深折服。
三、优化作文教学
《语文新课程标准》前言部分讲到：“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础。”除前言部分，在课程性质部分也多次提到“语言文字的运用能力”这一话题。提高语言文字的运用能力关键在于提升学生的写作水平。《新课程标准》中对写作也进行了特别强调：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”由此段“写作能力是语文素养的综合体现”一句中便可知写作在语文教学中的关键地位以及对语文学习的重要意义。可现在所面临的问题是很多老师不愿讲作文，不会讲作文，学生不会写作文，没兴趣写作文。而新型信息技术的应用为这些问题的解决创造了条件，不仅降低了写作教学难度，更为写作教学提供了丰富的素材。例如，写作“家乡的风景”这篇习作时，我利用网络搜集了一些农村春、夏、秋、冬的风景图片并运用多媒体技术将这些图片展示给学生。让他们根据图片写作。这样不仅让学生有了明确的写作思路，而且避免了空洞的想象，有效地提升了写作能力和写作兴趣。
四、弥补教师自身知识和能力的缺陷
现代社会新的知识技术不断涌现，而且更新速度极快。这就给教师的知识储备提出了更高的要求。但是教师并非机器，如此庞大的信息知识，要想掌握全、掌握牢那是绝对办不到的。所以若想不被时代淘汰就必须学会借助现代信息技术弥补自身不足。例如我在教学六年级下册作文《我会克隆》一课时，由于我自己对克隆技术都不了解，更无法把这个问题给学生讲清楚。所以我利用网络搜集了一些关于克隆技术的文字及视频资料，在课堂上将这些资料在合适的时机展示给学生。如此一来不但突破了教学难点，同时也弥补了自身知识的缺陷。再比如教学《新型玻璃》这篇课文时，有些学生就提出变色玻璃为什么会变色？吃音玻璃为什么能减弱噪音？面对这些科学问题，作为一名语文教师我的储备显然不够。于是我在课下利用网络搜集了有关新型玻璃的详细设计原理。将这些资料制作成课件在课堂上展示，以直观、生动的形式解决了学生的疑难。
现代信息技术犹如一个五彩缤纷的万花筒走进了教育领域，为语文课堂增添了活力或光彩。在语文教学中应用信息技术不仅切实提高了课堂教学的效率，而且学生自主学习的能力和创新能力、实践能力等得到了更大的提高。今后，我一定会继续探索语文教学和信息技术的有效融合，为语文教学做出更多贡献。
参考文献：
[1]《浅谈小学语文教学与信息技术的整合》 龚宪芝 临江市花山中心学校
[2]《浅谈信息技术与小学语文教学的整合》 任志康 贵州省纳雍县张维小学
[3]《浅谈信息技术与小学语文教学的整合》 杨天模 吴家小学
[4]《信息技术与课程整合》 孙杰远 北京大学出版社
[5]《信息技术与课程整合教程》 顾晓青 华东师范大学出版社
天津市静海区梁头镇梁头小学 李 琪