现在,人们对健康的理解已不仅仅局限于躯体的强健,没有疾患,而应是躯体、生理和心理都能适应社会。当前,中学生的心理健康问题已引起社会、学校和家庭的密切关注。许多学生由于社会和家庭的影响,加之缺乏正常的心理健康教育,心理状态不平衡,甚至失常。更有甚者由于心理疾患做出了令人痛心不堪之事,如犯罪、自缢、跳楼等在媒体上时有报到。其他一些不正常心理状态如焦虑、失望、烦恼、自卑、孤独、抑郁等更是在中学生中普遍存在。因此,对中学生进行心理健康教育已势在必行。发达地区学校早已开设这方面的课程,同时也备有专门心理医生,可我国大多数学校还不具备这样的条件,作为生物教师在教学中对学生进行健康心理教育有着得天独厚的条件,同时更有着不可推卸的责任,下面就如何在生物教学中渗透心理健康教育,当好心理医生,谈几点我的做法:
　　
　　一、结合教材内容进行心理教育
　　
　　高中《生物》教材不如初中《生物》教材与心理联系密切,表面似乎无直接关系,但教师只要认真钻研挖掘教材,运用科学知识,也能在教材和心理上架起一座金桥,对学生进行健康教育。
　　在讲生物的绪论时,结合生物的基本特征——生物的适应性,让学生明白,一个健康的人,不仅是躯体没有残疾,而且心理应能很好地适应社会,一个人学业上能否有所作为,除了良好的智力因素以外,还应有良好的心理,心理上的疾患同样也是学业上的绊脚石,通过这样一番讲述,使学生认识到心理健康的重要性。
　　在讲“动物生命活动的调节”时,通过性激素的讲述,正确剖析了青春期的生理变化,异性相吸的道理,让学生明白青春期是性意识萌发时期,产生的异性相互倾慕是正常的现象,不必奇怪、发愁,甚至恐惧和自责。同时帮助学生分析早恋的危害,引导学生应把握自己的感情,树立远大的理想。
　　在讲人与生物圈一章时,结合一些实例的对比,如风景秀丽的黄山和渺无人烟的西北荒漠,对学生进行美的教育使学生树立正确的审美观点,克服一些不健康的心理,同时也使学生明白了人与环境的和谐相处原则。
　　在讲免疫时,通过对艾滋病的病因、传播途径的分析,教育学生提高自我保护意识,珍惜青春和生命,让学生进一步理解自尊、自爱、自强、自立的内涵,在整个教学过程中,结合理论学习,注重对学生进行辩证唯物主义教育,使学生形成正确的人生观和世界观。
　　实践证明,教师只要深入挖掘教材,就能将心理教育渗透于课堂教学中,做到“既教书,又育人,”还可激发学生学习兴趣,加深对教材的理解。
　　
　　二、介绍一些科学家成功的事迹,帮助学生树立正常的心理
　　
　　科学家是科学成果的创造者,每一位科学家取得成功的经验除了有正常的智力外,在理想、情操、胆识、毅力、勤奋等方面也具有优良的品质,是学生学习的楷模。
　　生物是一门实验性的科学,在课本中提到了许许多多的科学家,特别是对达尔文,孟德尔,袁隆平做了详细的介绍,在讲到这些内容时我特别强调达尔文通过历时五年的环球考察,细仔的观察,深入的研究,提出了以自然选择为基础的生物进化理论;孟德尔经过整整八年的不懈努力,揭示了遗传的两个基本规律;杂交水稻之父——袁隆平,历尽艰辛,踏遍了大江南北,终于找到了雄性不育的野生稻,育出了世界第一批雄性不育杂交稻,为中国人争了光,但是他并没有停止前进,又经过了十年不懈努力育成了两系法杂交水稻。通过这些鼓励学生在学习上应有顽强的刻苦精神和惊人的毅力,同时也对学生进行了爱国主义教育。
　　
　　三、发挥学科优势,解答学生生理疑问,加强心理指导
　　
　　由于学生都处在青春期,都有一些这方面的问题,教师不但要解决好这些问题,还应关注这个时期学生心理变化,帮助他们顺利渡过这个时期,克服一些不健康的心理,把精力放在学业上,如不定期的以专题或讲座的形式向学生介绍有关青春期知识和国外的这方面教育,聘请心理学专家做报告,这样使学生认识到只有一个健康的心理才能正常的发展,取得辉煌的成绩。当然生物教师并非心理医生,有时也很难满足学生的需求。所以生物教师除提高自己的业务水平,还应涉猎一些有关心理方面的知识,扮好心理医生的角色。