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摘要：随着教育改革的进一步深化，小学科学课程的教学过程中，就要注重教学的模式创新，将新的教学技术应用其中，为学生的高效化学习打下坚实基础，促进科学课程教学质量提升就显得比较重要。本文先就多媒体技术应用对小学科学教学方式的变化以及应用不足加以阐述，然后就多媒体环境下小学科学教学的特点以及教学措施详细探究。
关键词：小学科学;多媒体环境;教学方式
引言
小学科学课程是培养学生综合素质的重要课程内容，在采用传统的教学模式下，学生学习的效率比较低下，这就不利于学生的高效学习发展。新的教学改革的推进中，科学课程教学就要能采用有效的方法加以应用，其中对多媒体技术的应用成为创新课堂创新发展的重要举措。
1.多媒体技术应用对小学科学教学方式变化及应用不足
1.1多媒体技术应用对小学科学教学方式变化
其一，学生接收知识的方式变化。小学科学课程的教学过程中，在传统的教学模式运用下，学生学习比较被动，教师是课堂的主体，学生在学习中的主体地位没有得到有效的突出，这就必然会影响学生的高效化学习[1] 。信息化时代，小学科学课程教学中，为能提升教学的质量水平，这就需要在多媒体技术的应用方面加强重视，多媒体技术和科学课程的教学，在教学的方式上发生了变化。首先多媒体技术的运用能为学生呈现出动态化的科学知识，让学生在接收知识的途径上发生了变化，学生在动态化的以及丰富性的科学知识中自由的选择，这就能有助于促进学生的学习效率。
其二，教师课程教学方式的变化。小学科学教学中对多媒体技术的应用教师在教学的方式方面也发生了变化，打破了传统的一教科书和黑板为主要对象的知识传输的局限，在对多媒体的运用下，为教师提升教科学课程教学的质量和效率打下了坚实的基础，能从整体上提升学生学习的质量和效率[2] 。教师在新的教学方式运用下，也能不断地学习新教学技能，这样就能在无形之中提升教师自身的教学能力，丰富教师的教学经验。
1.2多媒体技术应用下小学科学教学不足
如果没有从科学化的角度进行应用，这就必然会影响多媒体技术应用的效果。从实际多媒体技术的应用现状能发现，其中还存在着一些不足之处，体现在对多媒体资源的滥用上，没有真正的结合小学科学课程教学的需要来展开应用，这就必然会影响学生的高效以及高质量的学习。多媒体资源的运用只有和学生的知识学习需求相结合，才能调动学生学习的积极主动性，提升学生学习的整体素质。但从具体多媒体资源的滥用现状来看，并没有将学生的学习需求作为中心，而是存在着无视的现状。
再者，小学科学课程的教学采用多媒体技术，其中还存在着多媒体资源绑架的现象，没有注重学生个性化的学习发展，这就必然不利于学生高效学习。科学课程对学生而言是培养学生探究能力的重要课程，而多媒体资源的运用中没有发挥其真正的作用，这就会造成教学的整体质量效率的低下问题[3] 。在实际教学中师生间的互动不强，也是造成教学问题的一个重要因素。
从以上的科学课程教学中对多媒体技术的应用现状能发现，其中所存在的问题还比较突出，这就需要从多媒体技术的优势发挥方面加强重视，做好优化教学的准备工作。
2.多媒体环境下小学科学教学的特点以及教学措施
2.1多媒体环境下小学科学教学的特点
多媒体环境下小学科学教学有着鲜明的特点，为能对这些新特点有更明确的认识，主要就以下几点进行阐述：
其一，多样性特点。所谓的多样性的特点就是在科学课程的教学中对多媒体的技术应用，能有效丰富课程的内容，使得教学多样化的方式呈现，通音频以及视频，图像，视频等各种知识载体的方式呈现科学知识，引导学生在学习科学知识的时候能有新的视听感受，这对激发学生学习的兴趣就能起到促进作用[4] 。
其二，实效性特点。小学科学课程的教学中所体现出的实效性特征，主要是对多媒体资源的运用中，大大丰富了科学课堂，无论是在知识的呈现上，还是对课堂氛围的活跃上，都能发挥多媒体技术的积极优势，从整体上提高科学课程教学的实效性。多媒体技术的应用中能为学生呈现逼真形象内容，加深学生学习的印象。如在观察植物的课程内容学习中，为学生通过课件的运用呈现冬天以及秋天的变化过程，通过图片呈现的方式让学生对实际的内容有更多的认识了解。
2.2多媒体环境下小学科学教学的措施
多媒体环境下的小学科学课程教学质量的提升，要注重从多方面加強重视，在教学中从以下几点要进行参考：
第一，充分以激发学生学习热情为基础。小学阶段的学生对新鲜事物比较感兴趣，实际教学中就要充分注重以激发学生学习兴趣为基础，让学生在兴趣的驱动下主动积极的学习。小学科学课程的教学只有转变教学方式，将教学当中的重点准确的把握，抓住教学当中的难点，这样才能有助于提升教学质量。科学课程教学中多媒体的运用要能以形象化抽象的方式，帮助学生理解科学课程教学当中的难点，促进学生主动参与到科学知识的学习氛围当中去，让学生能养成良好的学习习惯。
第二，多媒体运用科学演示实验。为提升学生的科学素养和实践能力，这就需要在具体教学过程中能将多媒体技术科学应用，为学生演示实验的方式，提升学生整体学习能力。小学科学实验中有的实验操作比较复杂，也有着难度，不小心就会造成损坏实验仪器的后果。为能让学生在对复杂化的实验的流程进行掌握，这就要将多媒体技术加以科学运用，让学生从动态化的演示实验当中来了解到相应的实验流程内容，为学生创设逼真的演示视频就能方便学生自主的学习，通过不断的播放视频的内容，直到学生掌握了实验教学的内容为止，不只是在课堂上可进行学习，课下也能通过多媒体视频进行学习，能从整体上提升教学的效率。
第三，多媒体运用突破难点。小学科学课程的教学中对多媒体技术的应用突破教学当中的难点也能发挥积极作用，要充分注重方法的灵活运用，结合科学课程教学中的难点来利用多媒体解决，提高学生学习的能力[5] 。如在铁生锈的相关知识点的讲述中，防治铁生锈的知识课通过图片展示的方式，让学生对铁生锈的过程先进行理解，然后对防止铁生锈的方法通过视频进行了解，这就有助于提升学生学习的能力。
3.结语
总之，多媒体技术在小学科学课程教学中的应用，采用科学的手段加以应用能起到积极作用，小学科学课程教学中对多媒体的运用，是促进教学质量提高的有效举措，要充分注重方法的灵活运用，让学生在新的教学方式应用下能有更大的进步。
参考文献：
[1] 李游华.浅议多媒体技术在小学科学实验教学中的运用[J].内蒙古教育，2016（24）：46.
[2] 逄锦增.多媒体技术在小学科学教学中的应用研究[J].中国教育技术装备，2017（11）：128-129.
[3] 韩俊花.多媒体技术在小学科学教学中的运用分析[J].课程教育研究，2017（03）：91-92.
[4] 郇永芬.多媒体技术在小学科学教学中的应用研究[J].学周刊，2016（35）：113-114.
[5] 黄丽华.多媒体技术在小学科学教学中的应用及其思考[J].科学大众（科学教育），2016（09）：56.
作者简介：
刘加胜（1978年10月），男，汉族，湖北鄂州市人，湖北大学本科毕业，湖北省鄂州市鄂城区长港镇峒山小学一级教师，研究方向：小学科学
（作者单位：鄂州市鄂城区长港镇峒山小学）
关键词：小学科学;多媒体环境;教学方式
引言
小学科学课程是培养学生综合素质的重要课程内容，在采用传统的教学模式下，学生学习的效率比较低下，这就不利于学生的高效学习发展。新的教学改革的推进中，科学课程教学就要能采用有效的方法加以应用，其中对多媒体技术的应用成为创新课堂创新发展的重要举措。
1.多媒体技术应用对小学科学教学方式变化及应用不足
1.1多媒体技术应用对小学科学教学方式变化
其一，学生接收知识的方式变化。小学科学课程的教学过程中，在传统的教学模式运用下，学生学习比较被动，教师是课堂的主体，学生在学习中的主体地位没有得到有效的突出，这就必然会影响学生的高效化学习[1] 。信息化时代，小学科学课程教学中，为能提升教学的质量水平，这就需要在多媒体技术的应用方面加强重视，多媒体技术和科学课程的教学，在教学的方式上发生了变化。首先多媒体技术的运用能为学生呈现出动态化的科学知识，让学生在接收知识的途径上发生了变化，学生在动态化的以及丰富性的科学知识中自由的选择，这就能有助于促进学生的学习效率。
其二，教师课程教学方式的变化。小学科学教学中对多媒体技术的应用教师在教学的方式方面也发生了变化，打破了传统的一教科书和黑板为主要对象的知识传输的局限，在对多媒体的运用下，为教师提升教科学课程教学的质量和效率打下了坚实的基础，能从整体上提升学生学习的质量和效率[2] 。教师在新的教学方式运用下，也能不断地学习新教学技能，这样就能在无形之中提升教师自身的教学能力，丰富教师的教学经验。
1.2多媒体技术应用下小学科学教学不足
如果没有从科学化的角度进行应用，这就必然会影响多媒体技术应用的效果。从实际多媒体技术的应用现状能发现，其中还存在着一些不足之处，体现在对多媒体资源的滥用上，没有真正的结合小学科学课程教学的需要来展开应用，这就必然会影响学生的高效以及高质量的学习。多媒体资源的运用只有和学生的知识学习需求相结合，才能调动学生学习的积极主动性，提升学生学习的整体素质。但从具体多媒体资源的滥用现状来看，并没有将学生的学习需求作为中心，而是存在着无视的现状。
再者，小学科学课程的教学采用多媒体技术，其中还存在着多媒体资源绑架的现象，没有注重学生个性化的学习发展，这就必然不利于学生高效学习。科学课程对学生而言是培养学生探究能力的重要课程，而多媒体资源的运用中没有发挥其真正的作用，这就会造成教学的整体质量效率的低下问题[3] 。在实际教学中师生间的互动不强，也是造成教学问题的一个重要因素。
从以上的科学课程教学中对多媒体技术的应用现状能发现，其中所存在的问题还比较突出，这就需要从多媒体技术的优势发挥方面加强重视，做好优化教学的准备工作。
2.多媒体环境下小学科学教学的特点以及教学措施
2.1多媒体环境下小学科学教学的特点
多媒体环境下小学科学教学有着鲜明的特点，为能对这些新特点有更明确的认识，主要就以下几点进行阐述：
其一，多样性特点。所谓的多样性的特点就是在科学课程的教学中对多媒体的技术应用，能有效丰富课程的内容，使得教学多样化的方式呈现，通音频以及视频，图像，视频等各种知识载体的方式呈现科学知识，引导学生在学习科学知识的时候能有新的视听感受，这对激发学生学习的兴趣就能起到促进作用[4] 。
其二，实效性特点。小学科学课程的教学中所体现出的实效性特征，主要是对多媒体资源的运用中，大大丰富了科学课堂，无论是在知识的呈现上，还是对课堂氛围的活跃上，都能发挥多媒体技术的积极优势，从整体上提高科学课程教学的实效性。多媒体技术的应用中能为学生呈现逼真形象内容，加深学生学习的印象。如在观察植物的课程内容学习中，为学生通过课件的运用呈现冬天以及秋天的变化过程，通过图片呈现的方式让学生对实际的内容有更多的认识了解。
2.2多媒体环境下小学科学教学的措施
多媒体环境下的小学科学课程教学质量的提升，要注重从多方面加強重视，在教学中从以下几点要进行参考：
第一，充分以激发学生学习热情为基础。小学阶段的学生对新鲜事物比较感兴趣，实际教学中就要充分注重以激发学生学习兴趣为基础，让学生在兴趣的驱动下主动积极的学习。小学科学课程的教学只有转变教学方式，将教学当中的重点准确的把握，抓住教学当中的难点，这样才能有助于提升教学质量。科学课程教学中多媒体的运用要能以形象化抽象的方式，帮助学生理解科学课程教学当中的难点，促进学生主动参与到科学知识的学习氛围当中去，让学生能养成良好的学习习惯。
第二，多媒体运用科学演示实验。为提升学生的科学素养和实践能力，这就需要在具体教学过程中能将多媒体技术科学应用，为学生演示实验的方式，提升学生整体学习能力。小学科学实验中有的实验操作比较复杂，也有着难度，不小心就会造成损坏实验仪器的后果。为能让学生在对复杂化的实验的流程进行掌握，这就要将多媒体技术加以科学运用，让学生从动态化的演示实验当中来了解到相应的实验流程内容，为学生创设逼真的演示视频就能方便学生自主的学习，通过不断的播放视频的内容，直到学生掌握了实验教学的内容为止，不只是在课堂上可进行学习，课下也能通过多媒体视频进行学习，能从整体上提升教学的效率。
第三，多媒体运用突破难点。小学科学课程的教学中对多媒体技术的应用突破教学当中的难点也能发挥积极作用，要充分注重方法的灵活运用，结合科学课程教学中的难点来利用多媒体解决，提高学生学习的能力[5] 。如在铁生锈的相关知识点的讲述中，防治铁生锈的知识课通过图片展示的方式，让学生对铁生锈的过程先进行理解，然后对防止铁生锈的方法通过视频进行了解，这就有助于提升学生学习的能力。
3.结语
总之，多媒体技术在小学科学课程教学中的应用，采用科学的手段加以应用能起到积极作用，小学科学课程教学中对多媒体的运用，是促进教学质量提高的有效举措，要充分注重方法的灵活运用，让学生在新的教学方式应用下能有更大的进步。
参考文献：
[1] 李游华.浅议多媒体技术在小学科学实验教学中的运用[J].内蒙古教育，2016（24）：46.
[2] 逄锦增.多媒体技术在小学科学教学中的应用研究[J].中国教育技术装备，2017（11）：128-129.
[3] 韩俊花.多媒体技术在小学科学教学中的运用分析[J].课程教育研究，2017（03）：91-92.
[4] 郇永芬.多媒体技术在小学科学教学中的应用研究[J].学周刊，2016（35）：113-114.
[5] 黄丽华.多媒体技术在小学科学教学中的应用及其思考[J].科学大众（科学教育），2016（09）：56.
作者简介：
刘加胜（1978年10月），男，汉族，湖北鄂州市人，湖北大学本科毕业，湖北省鄂州市鄂城区长港镇峒山小学一级教师，研究方向：小学科学
（作者单位：鄂州市鄂城区长港镇峒山小学）