【关键词】阅读写作兴趣生活 积累想象
　　【内容摘要】培养学生的阅读能力和写作能力是语文教学的重中之重。
　　【正文】
　　《小学语文新课程标准》前言中写道：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养,具备创新精神,合作意识和开放的视野,具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力,以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够造就现代化社会所需的一代新人发挥重要作用。面对社会发展的需要,评价目的和方法等方面进行系统的改革。”
　　因此，培养学生的阅读能力和写作能力是语文教学的重中之重。
　　阅读中，无论是情感体验，个性感悟，还是语言文字训练，都应该以读为凭借物，以读为中介环节。读是感的基本前提，无感何以能悟呢？要让学生充分地读，在读中理解，读中揣摩，读中品味，读中有所感，读中有所悟。不光悟其情，还要悟其法，也就是说，应当在引导学生领悟品味课文的思想感情的同時，注重对课文语言的学习，语言现象和规律的感悟，强化语言文字训练。
　　那么，首先就要培养学生的阅读兴趣，兴趣是最好的老师。
　　如果把学生比喻为一条鱼，那么兴趣环境就像是大海，能使学生如“鱼”得“水”般地自由自在地生活，学生的兴趣就会进一步发展，学生学习写作的信心和毅力就会增强。兴趣是人对客体的特殊的认识倾向。它在人的生活中的意义是巨大的，是学生从事实践活动的强有力的活动之一。为学生创造兴趣环境是激发兴趣、培养能力的有效途径之一。不同的生活经历，不同的性格特点，酿造了不同的认识及感受。小学习作教学中如果能充分运用兴趣效应，就能解决学生怕写习作，或习作写不好的问题。我们知道，习作兴趣不会在学生中自然而然地产生，尤其在小学阶段，它需要教师去组织、调动和引导。
　　其次，从阅读中获得感悟，培养兴趣。
　　生活是习作的源泉，阅读则是习作的基础。老师要鼓励学生课余多阅览各类书籍，在校安排时间指导学生有目的、有计划地阅读、摘抄、讲演、交流等，让学生学习书中准确、简练、丰富的语言，锤炼学生的思想，扩充学生的视野和知识。“日积月累，方能生悟”。如果说丰富生活，解决了写什么的问题，广泛阅读则可以帮助学生克服不会写的困难。在语文教学中我们应重视引导学生多读书，读好书，通过大量阅读丰富词汇，获得间接知识经验，为习作积累必要的语言材料及写作技巧。
　　第三，循序渐进，由浅入深，树立阅读的信心。
　　合理的提出阅读要求，引导学生阅读课文，要适合学生的年龄特征和知识水平，过深会挫伤孩子们的学习积极性，过浅容易导致孩子浮躁，因此，我在教学中遵循“循序渐进”的教育方针，一年级时上阅读课文只要求孩子借助拼音读懂一句话，能用自己的话大体说出一句话的意思，我便予以表扬、鼓励。二年级时，我便要求学生不仅能读懂、读通一句话，而且要准确地理断句，有一定的感情，且能用自己的话较准确地理解一句话的含义。三年级时我便提出更高的要求，要求学生把各句联系起来读懂一段话，甚至一篇文章。能够理解句与句之间的联系。能从句与句之中体会作者的感情。正是这样一步一个台阶，不同时期提出不同的要求，久而久之，学生都能做到逐句逐段读懂，以致理解全篇内容。
　　第四，精讲多读，读出情感，学会阅读，想象写作。
　　在教学活动中，学生最反对的是教师无休止的教授、讲授再讲授，就象一个妈妈，反复唠叨孩子，孩子必起逆反心理，一般达不到预期效果。因此，我在讲课文时，尽量做到精讲多读，在整堂教学活动中，我只当配角，不当主角，只当导演，不当演员，只传授孩子理解课文之方法，不包办代替孩子的主观意识。讲读课文我只引导孩子们理解难懂的重点句、重点段。通俗易懂的句段，则充分让孩子们反复读，反复念，让其读出情感，念出含义。阅读课文我则全权放手，让学生自渎，自疑，自己解决问题，遇到较难的先让他们互议，我再做适当点拨。这样以来，学生的学习兴趣得到了充分发挥，学习的主观能动性得到了提高，知识水平和能力也得到了相应的升华，教学任务完成得轻松愉快。在教授《将相和》这篇文章时，我首先让学生反复地读课文，在了解故事主要内容以后，再用一些时间分析故事发生的社会历史背景，从而使学生清楚地认识这两个人物所处的社会，使学生更深刻感受故事的曲折生动和蔺相如、廉颇两个人物形象的栩栩如生。蔺相如的有勇有谋，顾全大局，唇如枪、舌如剑，在关键时候置个人生死于不顾，以性命来逼秦王；当与廉颇产生矛盾时，主动避让，言辞恳切的高大形象及廉颇威震朝野，耿直畅快，勇于改过的个性深深的打动了大家的心。这样就能让学生感受到民族文化的语言美和顾全大局、知错就改的美好品质。平时除了要求学生观察身边的人、事、物，更重要的是向作者学习怎样运用语言来表达，做好语言的积累工作。张开想象的翅膀，写出自己的作文。
　　第五，为了从“读”入手提高学生的写作能力，必须处理好“读”和“写”的关系。
　　先识字，再积累词汇；学习阅读方法，提高阅读水平，培养阅读能力；学习写作知识，并结合阅读进行写作训练。只有这样，逐步地培养，读才能真正为写作服务，为写作打下坚实的基础。著名教育家叶圣陶先生曾说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流之不尽。”可见，生活，是习作取之不尽的创作之源。生活实践多了，感触多了，学生才有所悟，才有所写。
　　总之，阅读与写作是相辅相成的，方法很多，要因材施教，遵循孩子的认知规律，让学生走出“无处下笔”的困境，能够主动写写自己的所见所闻，所感所想……
　　
　　参考文献
　　[1]《小学语文新课程标准》，江苏人民出版社，2003年10月33日
　　[2]《教育为何是无用的》，（美）丹尼尔